文/李麗陽

近年來，我國大力推廣云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)和新應(yīng)用，堅持創(chuàng)新賦能、激發(fā)數(shù)字經(jīng)濟活力的戰(zhàn)略目標。在此大背景下，數(shù)字經(jīng)濟飛速發(fā)展并與實體經(jīng)濟深度融合，其逐漸發(fā)展成穩(wěn)定經(jīng)濟的關(guān)鍵動力，同時催生出以產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、API（應(yīng)用程序接口）經(jīng)濟等新業(yè)態(tài)模式為主的數(shù)字化商業(yè)。當前，數(shù)字化商業(yè)的進一步發(fā)展急需數(shù)智化人才的支持，因此，推動高校財會人才培養(yǎng)的數(shù)智化建設(shè)，保障數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才供給，已經(jīng)成為我國數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

一方面，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化逐漸成為全球技術(shù)革命的重要發(fā)展方向之一，數(shù)字經(jīng)濟不僅對世界經(jīng)濟格局的重構(gòu)產(chǎn)生重要影響，同時也是推動我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的新動力，并帶動了各行各業(yè)向著數(shù)智化方向轉(zhuǎn)變。另一方面，高校承擔著培養(yǎng)高水平技能人才的重任，是實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵力量，理應(yīng)緊跟時代步伐，加快落實財會人才培養(yǎng)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，以更好地滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對專業(yè)人才的需求。

一、數(shù)字經(jīng)濟背景下財會人才面臨的機遇和挑戰(zhàn)

當前，國內(nèi)經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施有調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、積極開展數(shù)字生態(tài)建設(shè)，以及實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、價值鏈的優(yōu)化升級和融會貫通。而這些措施的順利落實均離不開數(shù)智化人才隊伍的培育建設(shè)。也就是說，數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展同時為財會人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型帶來了機遇和挑戰(zhàn)。[1]

（1）挑戰(zhàn)。第一，市場將逐漸淘汰“低端”會計人才。比如傳統(tǒng)的以財務(wù)記賬、算賬、報賬等核算工作為主的財務(wù)崗位，將逐漸被智能化財務(wù)工具、共享平臺、數(shù)據(jù)分析程序等替代，因此，市場必然會縮減對基礎(chǔ)會計人員的需求。第二，隨著數(shù)字化商業(yè)模式的出現(xiàn)，財會人員必須加快轉(zhuǎn)型為具有數(shù)智化分析能力的專業(yè)人才。為此，財務(wù)人員不僅要同時掌握財務(wù)知識與信息技術(shù)知識，還需熟練操作以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托的專業(yè)財務(wù)軟件，從而更高效地完成財務(wù)數(shù)據(jù)挖掘、整理分析等工作，充分發(fā)揮出財務(wù)人員的應(yīng)有價值。

（2）機遇。第一，傳統(tǒng)的財務(wù)會計記賬核算工作普遍存在信息溝通不及時等弊端，隨著大數(shù)據(jù)人工智能技術(shù)的普及應(yīng)用，財務(wù)工作也實現(xiàn)了數(shù)據(jù)精準挖掘整理、智能化錄入、實時查詢、可視化分析等功能，有效提高了工作效率與質(zhì)量。第二，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，財務(wù)人員可以通過系統(tǒng)分析財務(wù)數(shù)據(jù)來輔助企業(yè)落實全方位管理[2]，例如：通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的聚類、整理、分析，建立預(yù)測模型；以及通過可視化工具實現(xiàn)財務(wù)信息的清洗、整合、分析，并生成專業(yè)報告，為企業(yè)優(yōu)化管理提供依據(jù)，等等。

二、當前高校財會人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）課程體系亟待優(yōu)化完善

數(shù)字經(jīng)濟時代，產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、價值鏈均在持續(xù)優(yōu)化升級，進而對高校財會人才培養(yǎng)提出了更高要求。當前，部分高校仍處于數(shù)智化財會人才培養(yǎng)的探索階段，尚未形成科學的大數(shù)據(jù)會計課程體系。同時，部分高校的課程結(jié)構(gòu)仍沿用傳統(tǒng)會計教學模式，在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、RPA 財務(wù)機器人等數(shù)智化財務(wù)課程的建設(shè)等方面有待進一步完善。由于過度強調(diào)財會課程的專業(yè)化建設(shè)，部分高校反而忽視了大數(shù)據(jù)信息技術(shù)等跨學科課程的協(xié)同建設(shè)。

（二）缺乏數(shù)智化財會專業(yè)教師

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與進步，財會專業(yè)人才培養(yǎng)需求發(fā)生明顯變化，進而促使師資隊伍建設(shè)重點發(fā)生轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，部分高校的師資隊伍未能及時落實數(shù)智化財會融合升級的培訓(xùn)實踐，專業(yè)教師大多缺乏大數(shù)據(jù)會計教學方面的實踐經(jīng)驗。專業(yè)教師對財務(wù)可視化分析應(yīng)用、財務(wù)信息共享平臺、大數(shù)據(jù)挖掘工具、云計算人工智能在財務(wù)領(lǐng)域中的應(yīng)用理論、操作方法等掌握得不夠充分，自然很難實現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟時代財會人才培養(yǎng)目標。

（三）產(chǎn)教融合校企合作深度不足

數(shù)字經(jīng)濟時代，如何將財會專業(yè)知識與企業(yè)數(shù)智化商業(yè)模式需求相結(jié)合顯得尤為關(guān)鍵。因此，深化產(chǎn)教融合與校企合作更有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，然而就現(xiàn)狀來看，仍有部分高校在這方面存在不足。首先，學生在企業(yè)實習過程中得到的鍛煉和收獲有限，難以充分將課堂中學習到的大數(shù)據(jù)會計理論與實務(wù)操作相結(jié)合；其次，高校在與企業(yè)協(xié)同育人過程中，通常難以完全把控實踐過程與結(jié)果；最后，部分校內(nèi)外導(dǎo)師對實習學生的指導(dǎo)缺乏針對性，進而導(dǎo)致一部分學生在面對數(shù)字經(jīng)濟帶來的市場需求變化時，缺乏靈活應(yīng)對的能力。

三、數(shù)智化多元協(xié)同財會人才培養(yǎng)模式框架

當前，財會人才面臨機遇和挑戰(zhàn)，意味著高校必須對人才培養(yǎng)模式做出科學調(diào)整。為此，高校應(yīng)當在優(yōu)化原有人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建數(shù)智化多元協(xié)同財會人才培養(yǎng)模式新框架（見圖1）。

四、數(shù)字經(jīng)濟背景下數(shù)智化財會人才培養(yǎng)模式的實施路徑

（一）更新課程內(nèi)容體系，開設(shè)財務(wù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合交叉課程

在數(shù)字時代，市場更加需要兼具財會知識與信息技術(shù)等多個學科知識的綜合型人才。為此，高校應(yīng)結(jié)合智能財務(wù)，更新教學體系，促進交叉學科融合教學。在教學內(nèi)容方面，高校應(yīng)進一步豐富大數(shù)據(jù)財務(wù)相關(guān)課程安排，比如增設(shè)財務(wù)數(shù)據(jù)可視化分析、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、RPA 財務(wù)機器人、Python 基礎(chǔ)等課程，進而培養(yǎng)專業(yè)學生的財務(wù)數(shù)據(jù)挖掘、整理、分析等智能財務(wù)技能。在教學形式上，高?？稍鲈O(shè)財務(wù)大數(shù)據(jù)實踐教學環(huán)節(jié)，盡可能確保實踐教學課時不少于理論課時，同時充分利用各類在線教育平臺，實現(xiàn)線上線下混合式教學。此外，高校還可以在課程體系中增加企業(yè)實踐內(nèi)容，以確保專業(yè)學生在企業(yè)實習過程中，真正將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用到財務(wù)處理中。

（二）產(chǎn)學研協(xié)同育人，搭建校企合作實踐基地

隨著信息技術(shù)的不斷進步，市場競爭日趨激烈。高校應(yīng)進一步深入產(chǎn)教融合校企合作，豐富教學資源，例如與資質(zhì)深、實踐條件良好的對口企業(yè)建立合作關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上協(xié)同相關(guān)科研機構(gòu)、政府部門等多元主體共同培育數(shù)智化財務(wù)人才。為了確保多元化主體之間能夠相互協(xié)調(diào)、友好互動，高校應(yīng)與合作企業(yè)、科研機構(gòu)等主體協(xié)作搭建教育資源信息溝通平臺、校企合作實踐基地，從而為專業(yè)學生提供更多實踐與調(diào)研機會，為專業(yè)學生將大數(shù)據(jù)、云計算、智能財務(wù)等專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐提供平臺支持。對于高校和合作企業(yè)來說，此舉既能實現(xiàn)高校數(shù)智化財務(wù)人才培養(yǎng)目標，又能為企業(yè)輸送數(shù)智化財會人才，實現(xiàn)雙贏。

（三）優(yōu)化教育評價機制，通過課證融通完善考評體系

高校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)較為單一的、僅憑考試成績?yōu)楹饬繕藴实慕逃u價機制。當前，面對財會人才數(shù)智化轉(zhuǎn)型需求，高校有必要在人才培育過程中優(yōu)化教育評價機制，建立符合數(shù)智化財務(wù)人才培養(yǎng)目標的考評體系。一方面，高校應(yīng)鼓勵學生參加諸如“1+X”職業(yè)技能等級證書考試，并將產(chǎn)業(yè)、崗位當前的數(shù)智化需求融入技能考核中，通過檢驗學生對財務(wù)機器人、云業(yè)財一體化、智能財稅等內(nèi)容的學習情況，幫助學生加深對數(shù)智財務(wù)原理與技術(shù)的理解。另一方面，高校需要協(xié)同行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)、政府部門等多元主體共同完善評價指標體系，從而獲得指標層面的教育教學成果反饋，并在此基礎(chǔ)上進一步完善數(shù)智化轉(zhuǎn)型路徑。

（四）進一步加強數(shù)智化財會師資隊伍建設(shè)

財會人才培養(yǎng)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，離不開師資隊伍的建設(shè)。首先，高校可以吸納和引進一批具有大數(shù)據(jù)專業(yè)背景且精通財務(wù)會計知識、具備智能財務(wù)企業(yè)實踐經(jīng)驗的師資，夯實師資隊伍中堅力量。其次，高?？缮钊肱c行業(yè)企業(yè)的合作，通過選派專業(yè)教師到企業(yè)深入學習等方式，促使專業(yè)教師掌握前沿大數(shù)據(jù)技術(shù)，積累智能財務(wù)實踐經(jīng)驗并為后續(xù)教學提供素材。最后，高?？梢远ㄆ陂_展專題培訓(xùn)、講座、交流會等學術(shù)活動，比如采取線上線下相結(jié)合的方式，邀請大數(shù)據(jù)信息技術(shù)、智能財務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的專家開展講座，以指導(dǎo)專業(yè)教師如何開發(fā)、設(shè)計、應(yīng)用財務(wù)數(shù)據(jù)分析工具。

五、結(jié)語

綜上所述，當前，數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展加快了財務(wù)人才數(shù)智化轉(zhuǎn)型的步伐，并在提供更多發(fā)展機遇的同時帶來了一些新的挑戰(zhàn)。為此，高校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需求，通過更新課程內(nèi)容體系等方式，加快實現(xiàn)財務(wù)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級。