劉心迪

名家引路

一

我們把老人請到火塘前坐下，看他也是又累又餓，趕緊給他端來了熱水、熱飯。老人笑了笑：“多謝，多謝，說了半天還得多謝你們。”

看來他是個很有穿山走林經(jīng)驗的人。吃完飯，他燃起一袋旱煙笑著說：“我是給主人家送糧食來的。”

“主人家是誰？”

“不曉得?！?/p>

“糧食交給誰呢？”

“掛在屋梁上?！?/p>

——彭荊風(fēng)《驛路梨花》

●閱讀心得

“我們”進了屋，卻不見主人，便按照墻上所寫的提示自己做飯。這時，來了一位老人，“我們”誤以為是主人，可老人卻說他也是過路人，是給主人送糧食來的，也不知道主人是誰。這就設(shè)置了一連串懸念：主人家是誰？他為什么不在家？老人不知道主人是誰，為什么要送糧食？

二

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

——安徒生《賣火柴的小女孩》

●閱讀心得

天冷又下著雪，小女孩為什么赤著腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？故事一開頭，就把人物放在了一個典型情境中，設(shè)置了懸念，撥動了讀者的心弦。

三

我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！

可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”

……

我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。

——都德《最后一課》

●閱讀心得

為什么“那一天，一切偏安安靜靜的”？為什么韓麥爾先生沒有責(zé)備遲到的“我”？為什么韓麥爾先生穿上了只有在重要日子才穿的漂亮禮服？為什么鎮(zhèn)上的人們個個都顯得嚴(yán)肅、憂愁？一系列外貌和神態(tài)描寫，渲染了一種嚴(yán)肅的氣氛，預(yù)示著將有不同尋常的事情發(fā)生。為解開這個懸念，讀者就會帶著一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。

四

我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。

可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：

“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。

——莫泊?！段业氖迨逵诶铡?/p>

●閱讀心得

作者先交代“我”拮據(jù)的家境和一家人每周都要衣冠整齊地去海邊散步的奇怪行為，然后引出父親的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”為什么父親急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變“我”家的境況嗎？于勒現(xiàn)在在哪里？他是干什么的？這一連串的懸念，將故事一步步推向高潮。

寫作借鑒

同學(xué)們?nèi)粝胱屪约旱淖魑那楣?jié)曲折、牽動人心，設(shè)置懸念是非常好的方法，因為讀者對故事情節(jié)和人物命運的發(fā)展一定存在很想知道又無從得知的期待心理，如果大家在寫作中能適時合理地把握這種心理，在處理情節(jié)結(jié)構(gòu)、安排矛盾沖突時，用各種手法設(shè)置懸念，就能增強作文的表達效果。設(shè)置懸念的方式有很多種：

1.通過倒敘設(shè)置懸念。先將事件結(jié)果擺出來，引發(fā)讀者對過程的期待，然后再敘述經(jīng)過。

2.猶抱琵琶半遮面。敘述事件時只透露一部分信息，故意不說完整，使讀者產(chǎn)生好奇。

3.通過誤會設(shè)置懸念。利用人物之間的猜疑、誤會等來激化矛盾，引起誤會，最后消除誤會。

此外，還可以通過環(huán)境描寫、渲染氣氛等方式來設(shè)置懸念。

設(shè)置懸念時要注意以下幾點：

1.要自然、真實，符合生活常理。

2.要有“設(shè)”有“解”，不能只“設(shè)”不“解”，那樣會使讀者不知所云，也就失去了設(shè)置懸念的意義。

3.最好能將謎底留到最后，而且謎底要既出人意料之外，又在情理之中。

4.行文中，可以設(shè)置一個自始至終縈繞在讀者心頭的疑問，再用一個懸念來貫串事件始末，然后逐步解疑，撥云見日；也可以制造一系列小懸念，環(huán)環(huán)相扣，使作文情節(jié)曲折動人。

學(xué)生習(xí)作

好 評

◎胡宥軒

今天爸媽去參加朋友聚會了，一整天都不在，我也一整天沒出門了，早晨吃了個面包，午飯用方便面來填肚子，晚上不能再湊合了，于是叫了份外賣。訂單顯示40分鐘送達，還得好一會兒呢，我又拿起手機刷起視頻來。

過了大概一個小時，天已經(jīng)全黑了，我的肚子咕咕直叫。

“這外賣怎么還不來！必須差評！”我憤憤地想。我照著訂單上騎手的聯(lián)系方式打去電話，“您撥打的用戶正忙，請稍后再撥……”再打，“您撥打的用戶不在服務(wù)區(qū)……”

“這叫什么事……”我有氣無力地癱倒在沙發(fā)上。

“咚咚咚！”大概又過了十來分鐘，一陣急促的敲門聲響起，我急忙起身奔了過去，透過貓眼，看見外面的人安全帽上全是雨水，寬大的雨衣罩住了他瘦小的身軀，幾縷發(fā)絲緊貼在他的額頭上，雨水順著臉頰往下滴，落在了地上，他站立的地方留下了一片水漬。

外面下雨了？我愣了幾秒，趕緊開門，從他手中接過外賣，發(fā)現(xiàn)包裝袋上沾著湯汁，里面的一個餐盒被壓扁了一角。

“菜湯灑了?。∵@我不能簽收！”我脫口而出，心中氣不打一處來。

外賣小哥在我的數(shù)落聲中摘下頭盔，“要不，你先拆開包裝，看看里面的飯菜灑得嚴(yán)重不？”

看著他滿頭的雨水，我有點不忍心了。他像是看出了我的疑惑，忙解釋道：“本來是我哥來送的，但雨太大，過路口的時候滑倒了，腿摔傷了，所以我來幫他送！”眼前的男孩看起來和我差不多大，我更疑惑了：“你成年了？能工作？”

“沒，這也不算工作吧，給我哥幫個忙而已……”

我遞給他一疊紙巾，他瞟了一眼我家客廳，見沙發(fā)上堆滿了書本，我的手機還在播放視頻，他擦了擦臉，“我今年中考沒考好，你應(yīng)該是初中生吧，好好加油?！?/p>

說完他便轉(zhuǎn)身要走，突然又回頭說了一句：“不好意思把你的餐弄灑了，但能給個好評嗎？添麻煩了！”

我同意了，在外賣APP彈出的評價頁面，我給了他五顆星。

吃完飯，我走到陽臺，雨已經(jīng)變小了，推開窗戶，一股涼風(fēng)迎面撲來，我打了個寒戰(zhàn)……

【天津市耀華中學(xué)】

點評

故事開篇設(shè)置懸念，外賣遲遲不到的原因著實讓人好奇，后來解釋了是因為下大雨，原本接單的外賣小哥摔傷了。而小作者也埋了一個小伏筆，即天黑，自己又在刷視頻，沒有注意到外面下雨。這則故事以“我”給外賣小哥好評為結(jié)尾，表現(xiàn)了“我”體諒?fù)赓u小哥的不易，以及對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的反思，選材鮮活，有生活氣息，情節(jié)引人入勝。