迷茫的船只總要尋找對面的彼岸，受傷的孩子總要回到母親的懷抱。（只涉及“受傷”，未提及“美麗”，與中心關系不緊密，立意不明確。不能起到引領全文的作用。）在一次運動會上，朋友慫恿我去報名，天真的我們最終決定用猜拳來決策，很遺憾，我輸了。最后我被逼無奈報了1000米的長跑比賽，當然不是我自愿的，而是朋友幫我報的。（語言欠斟酌，集中性、連貫性不強。）

報完名的那天晚上，我躺在床上輾轉反側，以自己的體力是否能跑完全程呢？我告訴自己，拿獎就別想了，只要跑完全程，不給班級丟臉就行。

第二天早上，我早早地醒來。思索一番后，迅速起身，穿衣、洗漱、換鞋。媽媽聽到動靜后，放下手中的雞蛋，從廚房走出來，滿臉疑惑地問：“今天有什么特殊活動嗎？怎么起來這么早？我才剛開始做早餐，你就準備出發(fā)了？”（細節(jié)描寫不能緊扣中心。）

我默默點頭，隨手拿起兩袋面包回應道：“沒事兒，今天不用給我做早餐了，在運動會結束之前都是這樣，順便和老師說一下，我暫時不坐校車啦。”媽媽還沒來得及說話，我早已沖出家門。

一開始，我盡全力去跑，跑了不到150米，開始被迫“降速”?？戳艘幌率直?，我意識到今天跑去學校的話肯定會遲到，還是先坐校車吧。于是，我又飛奔回校車站等候，剛好趕上末班車。（情感不夠飽滿，語言直白，缺乏心理描寫。）

第二天早上，我起得更早。有了前一天的教訓，我意識到“控速”的重要性。最后，勉強跑去了學校。從那以后，我每天都堅持跑步去學校，體力也越來越好。（缺少細節(jié)，太倉促。）到了運動會的那天，我照常跑步去學校，但在路上因為太激動，擦破了膝蓋，血刷刷地往下流。到學校后，老師發(fā)現(xiàn)我受傷了，準備換人。我和老師說我能行，到了跑道上，天空突然開始下雨，傷口也開始隱隱作痛。比賽開始了，我調整呼吸，竭盡全力，最后跑完了全程，獲得了老師的稱贊。（中心事件一筆帶過，導致作文立意不夠深刻。）

這一次，受傷也美麗。（結尾突兀，缺乏深度。）

升格指導

這篇作文緊扣“受傷也美麗”敘述事件，思路較清晰，但仍存在幾個方面的不足：

一是立意不明確，缺乏深度思考。讀罷全文，只是敘述了自己參加1000米長跑的前后經過，缺少對“美麗”這個中心詞的解讀。二是細節(jié)不到位，描寫不夠細膩，不能緊扣中心，無法表現(xiàn)事件背后的意義。三是缺少精當?shù)淖h論，表情達意受到限制，不能做到以小見大、由淺入深。

1.仔細讀題，關注提示精心立意。

題干中的“小草”“落葉”“殘月”“平凡”“樸素”“挫折”“失敗”等詞語，提示了我們寫作的方向和范圍，應該聯(lián)系自己的生活實際和切身體驗，仔細思考這些詞語的意義，考量其“美麗”在何處。比如“小草”美在染綠大地的奉獻，美在不懼艱苦的頑強；“落葉”美在繁華過后的淡泊寧靜，美在化作泥土后的默默奉獻；“平凡”美在自尊自信，美在煙火人間的溫馨舒適；“受傷”美在對意志的磨練，美在堅持迸發(fā)的力量……凡此種種，從中選擇一個得心應手、新穎深刻的立意補全題目行文即可。

2.發(fā)散思維，聯(lián)系生活慎重選材。

題目中的“美麗”是對生活的一種理性認識和積極評價，我們要運用發(fā)散思維將之擴大，慎重選擇寫作素材。比如寫“落葉也美麗”，可以選擇秋天的一次遠足所見，描繪秋景和落葉，突出其美麗，聯(lián)系生活中的某類人或某種精神進行闡述；也可以記敘發(fā)生在落葉飄零時的一件事，在抒發(fā)情感中得到人生的啟迪。行文時，要抓住細節(jié)展開描寫，要展開聯(lián)想和想象，不能就落葉寫落葉，無論是寫景、記事，注意要由表及里，由點到面，讓讀者受到心靈的洗禮。這樣就能揭示事物蘊含的道理，表達作者獨特的思考，最大限度地避免人云亦云，落于俗套。

3.敘議結合，雕琢細節(jié)深化立意。

在描寫場景、記敘事件或者抒發(fā)情感的過程中，可以運用夾敘夾議的方法，在細節(jié)上多下工夫，努力讓自己的情感飽滿起來，從感性認識上升到理性思考，提升作文的思想深度。比如本文“受傷也美麗”，就要議一議為什么受傷會美麗，自己收到怎樣的益處，對讀者有沒有啟迪等。最后，還要在相應的細節(jié)處下工夫，在結尾升華主題。