李存生,高智艷

(寶雞文理學院教育學院,陜西寶雞,721000)

《中華人民共和國家庭教育促進法》多次提及并明確學校在家庭教育中需要履行的多方面責任?！蛾P于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》明確提出,學校要充分發(fā)揮協同育人主導作用。[1]相關政策文件的頒布,將學校的家庭教育指導職責上升到法律高度。就學校而言,明確開展家庭教育指導的價值意蘊,剖析當前開展家庭教育指導存在的現實困境,找到解決現實問題的有效路徑,有助于調動學校開展家庭教育指導的積極性,進而提升學校開展家庭教育指導的有效性。

一、價值意蘊

對學校而言,開展家庭教育指導并不是新任務。傳統的家長會、家訪、學校開放日等,都是學校自發(fā)與家長建立聯系,提升學校教育質量的重要途徑。當前,以立法形式對學校的家庭教育指導責任進行明確,使學校開展家庭教育指導實現了從自發(fā)到立法的轉變,具有一定的現實價值。

(一)建設學習型社會的必由之路

黨的二十大報告指出,要建設全民終身學習的學習型社會和學習型大國。[2]家庭作為社會的基本單元,建設學習型家庭是建設學習型社會和學習型大國的基礎和必由之路。[3]建設學習型家庭依賴于家庭這個社會基本單元中每位成員的學習與教育,離不開科學有效的家庭教育指導。學?；谧陨斫M織的便利性、師資的專業(yè)性、場地的現成性等優(yōu)勢,以及學校與家庭培養(yǎng)合格社會成員目標的一致性,決定了學校在家庭教育指導中的主導作用。學校通過開展家庭教育指導,能提高家長家庭教育水平,引導家庭成員教學相長,促進學生健康發(fā)展,助力學習型家庭和學習型社會建設。

(二)學校教育高質量發(fā)展的科學路徑

黨的二十大報告指出,高質量發(fā)展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務,教育領域的核心任務是加快建設高質量教育體系,健全學校家庭社會育人機制。[2]學校是家校社協同育人機制的主要責任方,建設高質量的教育體系必須搭建以學校教育為中心的協同育人平臺,要充分認識到家庭教育對學校教育的基礎性作用,切實發(fā)揮學校的專業(yè)優(yōu)勢,通過開展家庭教育指導,進一步密切家校合作,引導家長樹立正確的教育觀,讓家長理解并支持學校的教育教學,主動履行家庭教育責任,與學校同向同行,形成家校合力,促進學生健康成長。[4]父母作為家庭教育工作的主要承擔方,其教育觀念、方式方法會影響其家庭教育行為。因而針對家長開展教育指導是必要且有價值的。蘇霍姆林斯基曾表示,家庭要有高度的教育素養(yǎng),如果整個社會缺乏家庭的教育素養(yǎng),不管教師付出多大的努力,都收不到完滿的教學效果。[5]這充分說明家庭教育是學校教育開展的基礎。家庭教育對學校教育的支持和促進作用,還可以從美、英等西方國家在教育改革發(fā)展中的關注點的變化中看出來。美、英等西方國家的教育改革經歷了三次浪潮:第一次是20世紀60到70年代初的基礎教育普及運動;第二次是20世紀70年代末到80年代初的全面提高教學質量的運動;第三次是20世紀80年代末至今的家長參與或者家校合作運動。[6]由此可見,學校教育的高質量發(fā)展離不開家庭教育的參與和支持。學校開展家庭教育指導,就是在學生成長的根基處下功夫。

(三)對家長現實教育需求的積極回應

當前注重家庭教育已成為社會共識。然而,家長在開展家庭教育時普遍遇到困難。有研究表明,八成以上嬰幼兒家長和中小學家長在家庭教育過程中遇到過困難,這些困難主要表現為不知道正確的家庭教育方式方法,有問題時找不到求助途徑,家庭成員針對子代教育問題意見不一致等。[7]在子代教育遇到問題時,家長較常采用的解決方法是自己摸索,或與家人、朋友、其他家長探討。[8]可見,家長獲得教育指導的渠道有限,缺乏便捷且專業(yè)的家庭教育指導途徑。同時,有研究調查發(fā)現,有七成以上的家長都表示比較需要或很需要接受家庭教育指導服務,表示愿意或非常愿意接受學校提供的家庭教育指導服務的家長占比高達96.7%。[8]可見,學校開展家庭教育指導是民心所向,是對家長現實教育需求的積極回應。

二、現實困境

我國學校家庭教育指導服務體系已初步建立,但在實踐中,學校開展的家庭教育指導往往難以滿足家長的現實需求,指導實效性亟待提升,具體表現在指導途徑缺乏靈活性、指導對象缺乏針對性、指導內容缺乏全面性、指導結果缺乏實效性四方面。

(一)指導途徑缺乏靈活性

當前學校開展家庭教育指導工作的途徑較以往更為多樣,有家長會、學校開放日、微信、QQ、電話等,但以上途徑還是較為傳統,難以滿足家長的需求。部分學校開展家庭教育指導途徑相對過去只是增加了微信這一平臺,仍停留在初級的信息技術層面。[9]當今社會,家長自身工作繁忙是常態(tài),如何在指導途徑上創(chuàng)新以便于家長參與到指導活動中成為一大難題。因此,未來如何科學地運用傳統途徑和創(chuàng)新化的信息技術提升指導途徑的靈活性,是學校開展家庭教育指導亟待解決的重點問題。

(二)指導對象缺乏針對性

由于學生的發(fā)展水平和家庭類型各不相同,家庭教育的需求和策略也不盡相同,因而家庭教育指導需要有較強的針對性。然而研究發(fā)現,近年來家庭教育指導逐漸呈現出“假繁榮”局面,面向家長群體“普開藥方”,指導缺乏深度和個性化。[10]目前學校開展的仍主要是面向全班或全校的家庭教育指導,缺少對學生父親、母親一方或學困生家長等不同身份角色、不同情況的學生家長進行有針對性的家庭教育指導。因材施教是中華民族教育智慧的結晶,學校開展家庭教育指導也應該充分遵循貫徹這一重要原則。如何在傳統普適性家庭教育指導的基礎上,強化學校開展家庭教育指導的針對性,有待在實踐中進一步探索。

(三)指導內容缺乏全面性

當前學校開展家庭教育指導的內容較為零散,在德育、心理健康、家長主體責任意識、兒童身心發(fā)展規(guī)律、家長自我成長等方面有待進一步完善?！度珖彝ソ逃隣顩r調查報告(2018)》指出,我國家庭教育普遍存在重智輕德、重身體健康輕心理健康的傾向。[11]上海市各小學的家庭教育指導的調查結果顯示,家庭教育的重要性和家長的教育責任、兒童身心發(fā)展規(guī)律的專業(yè)教育理論知識、兒童在家學習的指導等內容有欠缺,指導內容較為零散、碎片化,難以滿足家長的現實需要。[9]另一項調查表明,我國家長對自我成長、性教育和媒介素養(yǎng)方面的需求不高,指導內容主要集中在與兒童發(fā)展有關的問題上,很少有對家長自身成長方面的關注。[12]可見,當前我國學校開展家庭教育指導在內容的全面性、系統性上還需下更大的功夫。

(四)指導結果缺乏實效性

在實踐中,學校開展家庭教育指導的結果并不理想,家長難以將所學落實到真實的家庭教育中。有研究調查發(fā)現,39.8%的家長認為從學校接受到的家庭教育指導幾乎沒有或只有一些幫助,79.0%的家長認為中小學校(園)開展的家庭教育指導需要改進。[8]究其原因主要是當前學校開展家庭教育指導多以家庭教育知識輸出為主,脫離真實的家庭生活情境,且家長在參與中多處于被動接受的位置,家長難以將所學轉化為行動,無法跨越知與行的鴻溝。[10]未來,如何促進家長實現知與行的轉化,切實提升指導實效性是學校開展家庭教育指導急需突破的難點問題。

三、優(yōu)化路徑

雖然學校開展高質量的家庭教育指導存在問題,但新時代學校教育的專業(yè)性與引導性,決定了學校開展家庭教育指導是可行的,也是必要的。學?？赏ㄟ^構建靈活多樣的指導途徑,調查家長的現實需求,細化學校開展家庭教育指導的具體內容,健全家庭教育指導保障體系,以此提升學校開展家庭教育指導的實效性。

(一)依據成人教育特點,構建靈活多樣的指導途徑

學校開展家庭教育指導面向的對象是學生家長,屬于成人教育,應遵循成人教育的特點,充分考慮家長作為社會成員工作繁忙,時間難以隨意安排等現實情況,構建靈活多樣的家庭教育指導途徑。[13]例如,在常規(guī)線下面對面指導的基礎上,充分利用信息化手段,創(chuàng)建有關家庭教育指導的微信公眾號或在已有的官方賬號的基礎上開設家庭教育指導專欄、開發(fā)小程序、App等信息平臺,整合優(yōu)秀家庭教育指導圖文、音頻、視頻內容,發(fā)布相關話題討論,便于家長隨時隨地利用碎片化時間進行學習、參與討論,以指導途徑的靈活性促進家長參與度的提升。

(二)調查家長現實需求,提高家庭教育指導針對性

學校開展家庭教育指導必須充分調查家長群體的現實需求,了解不同家庭的教育問題,有針對性地提供解決方案和指導意見,從而提高家庭教育指導的針對性。具體來說,要調查不同類別家長的教育需求,將普遍需求與特殊需求結合起來,既保持當前主要進行的全班性或全校性的普適性家庭教育指導,也要分學段、分角色、分不同家庭類型開展有針對性的指導。例如:開發(fā)針對嬰幼兒段、學前段、小學各分段、初中段、高中段的家庭教育課程體系;基于不同家庭成員面臨的子代教育問題和困境,給予有針對性的指導;根據不同學生家庭類型,如學困生、學優(yōu)生、流動兒童、留守兒童、單親家庭、隔代教養(yǎng)等家庭進行分類分別指導,以此提升指導對象的針對性,進而提升家庭教育指導的實效性,形成家校合力,為學生健康成長發(fā)揮積極作用。

(三)細化家庭教育指導內容,補齊內容短板

1.開設樹立正確家庭教育觀念的內容,糾正家長認知偏差

正確的教育行為基于正確的教育認知,然而當前家長在家庭教育觀念上仍然存在偏差,如主體責任意識不強,不尊重、不了解子女,重智輕德、重身體健康輕心理健康,聚焦子女成長而缺少對自身成長的關注,缺乏家校溝通的主動意識等。[14]為此,學校開展家庭教育指導需從如下幾個方面切實樹立正確的家庭教育觀念。第一,引導家長樹立牢固的主體責任意識。學校應通過線上線下各種指導途徑,使家長認識到自己是子女教育的主要責任人,需要承擔起教育責任。第二,轉變家長角色觀念。家長應從教育者轉變?yōu)樽优呐惆檎吆凸餐瑢W習者?！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》指出,家庭教育是家長和兒童共同成長的過程。[15]有研究表明,家長層面的因素對家庭教育指導的有效性影響最大,尤其是家長接受指導的意愿。[16]因此,學校開展家庭教育指導必須充分激發(fā)家長自我教育的意識,使家長能夠主動學習家庭教育知識,掌握家庭教育的理念和方法,提升科學實施家庭教育的能力,同時聚焦自身教育素養(yǎng)的提升。第三,引導家長做好家校溝通。家長積極主動與教師溝通子女在學習、興趣、人際交往等方面的表現,實現家校的信息共享。一方面,這有助于家長了解子女的學習現狀,并形成正確的教育認識以做出正確的教育判斷;另一方面,這也便于教師因材施教,形成家校合力,共促兒童的進步與成長。

2.開設構建和諧民主家庭環(huán)境的內容,創(chuàng)設溫馨港灣

《全國家庭教育狀況調查報告(2018)》指出,擁有溫暖的家是兒童心中人生最重要的事情,父母是兒童心中榜樣的第一位。[11]可見,良好的家庭環(huán)境、父母自身的行為對子女的影響重大。家庭氛圍和諧溫暖,家庭成員互相尊重,關系和睦,注重親子溝通,尊重子女的意見和想法,擴大家庭藏書量,開展親子閱讀,父母以身作則榜樣示范,都是構建溫暖、積極的家庭氛圍不可或缺的要素。因此,學校開展家庭教育指導在內容上需設置親子溝通、親子活動、婚姻關系、父母自身成長等相關課程,幫助家長營造更有助于學生健康成長的家庭氛圍,促進家長與學生的共同成長。

3.開設著眼德、智、身心健康教育的內容,促進學生全面發(fā)展

促進學生的全面發(fā)展是學校教育的重要任務,但家庭教育的助力也必不可少。因此,開展家庭德育、智育、心理健康教育等方面的內容勢在必行。學校要指導家長平衡好家庭教育中德育、智育、身體健康、心健康教育的比重,糾正家庭教育中普遍存在的重成績、重智輕德、重身體健康輕心理健康的心理偏向,促進家庭教育德智并重、身心健康并行。但糾正心理偏向,并不意味著淡化智育,家長的教育卷入也是必不可少的。有研究表明,家長教育卷入程度越高,學生的學業(yè)成績越高,尤其是小學家長的教育卷入更為重要。[11]因此,學校需要指導家長合理地教育卷入,不過度教育焦慮,也不放任,引導家長幫助學生樹立正確的學習觀,對學生寄予合理的成績期望,促進學生身心和諧全面發(fā)展。

(四)健全家庭教育指導保障體系,助力家長知行合一

學校開展家庭教育指導,最終目的是使家長能將所學理論和接受的指導落到實處,切實提升家庭教育能力。為實現這一目標,必須要將家庭教育指導與學校常態(tài)工作深度融合,配套穩(wěn)定的資源投入和相應的長效保障機制。一是內容保障。學校在線上整合校內外優(yōu)質家庭教育資源,如國家中小學智慧教育平臺家庭教育類目內容,各省、市、區(qū)優(yōu)質家庭教育課程,以及校內更具校本特色與針對性的內容,分主題、分欄目呈現,增加搜索功能,便于家長利用關鍵詞搜索,及時獲取所需信息。線下的指導活動及時在線上公示,形成的成果在線上進行共享,便于未參與線下指導的家長共享指導成果,實現資源的高效利用,深化家長家庭教育認知。二是交流保障。學校在線上開通交流互動專區(qū),線下充分發(fā)揮家長委員會(以下簡稱家委)的職能,加強家校溝通,高效、便捷地獲悉家長的現實需求,及時根據家長反饋調整、優(yōu)化指導活動。開通線上線下答疑通道,明確家長的個性化需要,學校安排教師輪流值守,并以自愿為原則,吸納具有豐富家庭教育經驗的家長,組建學校家庭教育指導志愿者隊伍,為家長答疑解惑。同時,注重盤活家長資源,以自主、自愿為原則,組建家長學習共同體,激發(fā)家長參與動力,密切家長間的溝通交流,共享成功的家庭教育經驗,協商互助,形成教育合力,解決家庭教育疑難問題。三是管理保障。學校以合理的管理機制,著意行動的改變,提升學校開展家庭教育指導的實效。第一,著眼于教師管理。學校將教師的家庭教育指導工作納入教師考核范圍,明確考核標準,激發(fā)教師開展家庭教育指導的動力。學?？梢越M織教師進行專業(yè)培訓,組建校級優(yōu)秀家庭教育指導師隊伍,切實提升教師自我教育積極性和開展家庭教育指導的專業(yè)能力。第二,著眼于家長管理。學校對家長參與線上線下家庭教育指導的情況給定最低標準,以積分制統計家長參與指導次數、表現、線上學習內容、時長、發(fā)言等。線上可視化呈現家長學習成果,家長獲得相應等級的成就勛章。線下對于表現優(yōu)秀、取得進步的家長,定期進行表彰,激發(fā)家長積極性。開展家庭教育指導活動時,充分發(fā)揮家委的作用:一方面,做到配合組織;另一方面,將科學理念、教育方法做好記錄,分點羅列,以可視化的形式進行共享,并著重探討科學的教育方法如何在家庭中落實。由家委參與制定家庭教育指導成果反饋機制,督促家長將理論知識轉化為教育行動,如開展家庭健康教育行為打卡活動,聚焦早餐、睡眠、視力、體育鍛煉等班級共同性問題進行探討、制定方案,專家論證后提供反饋供家長參考,最終由家委帶領家長改變教育行為,幫助家長跨越知與行的鴻溝。

教育是國之大計。家庭是社會構成的基本單元,更是個體成長的第一所學校,家庭教育對個體發(fā)展、社會發(fā)展具有基礎性、長期性的影響。作為專門化的教育機構的學校被賦予了新時代的責任與使命,承擔起了家庭教育指導的重任。在具體實踐中,學校開展家庭教育指導在指導途徑、對象、內容、效果等方面也面臨諸多現實難題,可通過構建靈活多樣的指導途徑,調查家長的現實需求,細化家庭教育指導內容,健全家庭教育指導保障體系,優(yōu)化學校開展家庭教育指導工作。在實際執(zhí)行中,學校如何利用有限師資和精力平衡好常規(guī)學校教育工作和家庭教育指導工作,仍需校方進一步探索。但無論如何,將家庭教育指導納入學校工作范疇,進行系統規(guī)劃設計并執(zhí)行都是必要的。此外,家委作為學校與家長之間的溝通橋梁,如何以更加合理的方式,引導家委在家庭教育指導中發(fā)揮積極作用,也是學校在實踐中需要進一步思考的問題。