杜培培，濮麗萍

（1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州醫(yī)藥分院，江蘇 徐州 221006；2.蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

學(xué)業(yè)水平測(cè)試是由教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織，第三方標(biāo)準(zhǔn)參照考試，旨在全面測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，為學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)提供可量化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)依據(jù)[1]。為深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量[2]，江蘇省教育廳于2014年發(fā)布的《關(guān)于建立江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度的意見(jiàn)（試行）》指出：學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度的建立可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平和保證教學(xué)質(zhì)量。隨后江蘇省教育廳發(fā)布《關(guān)于印發(fā)〈江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施方案〉的通知》，擬在全省范圍內(nèi)統(tǒng)一開(kāi)展中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試。經(jīng)過(guò)7年多的探索，江蘇省已經(jīng)建立了能體現(xiàn)江蘇中職教育特點(diǎn)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度[3]，形成包含人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、試題開(kāi)發(fā)、考試質(zhì)量分析等5個(gè)環(huán)節(jié)的完整教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，其中考試大綱的開(kāi)發(fā)是構(gòu)建學(xué)業(yè)水平測(cè)試體系的重要環(huán)節(jié)。

1 江蘇省醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試的發(fā)展歷程

學(xué)業(yè)水平測(cè)試包括公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能三部分，其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)測(cè)試主要包括各專(zhuān)業(yè)群應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合知識(shí)，不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的學(xué)生應(yīng)參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)基礎(chǔ)課程測(cè)試。為進(jìn)一步完善中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度，江蘇省教育廳下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度的意見(jiàn)》指出：按相通相近原則，將中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)分成不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)，按專(zhuān)業(yè)類(lèi)組織實(shí)施考試。2014—2018年，在相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，醫(yī)護(hù)類(lèi)和康復(fù)類(lèi)分別作為兩個(gè)獨(dú)立的類(lèi)別，開(kāi)展了學(xué)業(yè)水平測(cè)試?yán)碚摽季V制訂、題庫(kù)建設(shè)和全省相關(guān)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生的測(cè)試工作，其中醫(yī)護(hù)類(lèi)包括護(hù)理、助產(chǎn)和農(nóng)村醫(yī)學(xué)3個(gè)專(zhuān)業(yè)，康復(fù)類(lèi)包括康復(fù)技術(shù)和中醫(yī)康復(fù)保健兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。醫(yī)護(hù)類(lèi)選擇了人體結(jié)構(gòu)和人體病理基礎(chǔ)兩門(mén)課程作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考核范疇，康復(fù)類(lèi)選擇了中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和人體解剖學(xué)兩門(mén)課程作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考核范疇。經(jīng)過(guò)5年的實(shí)施，江蘇省教育廳在組織專(zhuān)家對(duì)前幾年學(xué)業(yè)水平測(cè)試經(jīng)驗(yàn)得失進(jìn)行充分研討、論證的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《關(guān)于做好2020年中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試工作的通知（征求意見(jiàn)稿）》，將江蘇中職教育的188個(gè)專(zhuān)業(yè)按29個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，組織實(shí)施專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考試，每個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)包含2～19個(gè)中職專(zhuān)業(yè)。將醫(yī)護(hù)類(lèi)和康復(fù)類(lèi)合并為醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)一個(gè)大類(lèi)，這一專(zhuān)業(yè)類(lèi)別包含了護(hù)理、助產(chǎn)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、康復(fù)技術(shù)、中醫(yī)康復(fù)保健、眼視光與配鏡、老年人服務(wù)與管理和智能養(yǎng)老服務(wù)等8個(gè)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)對(duì)省內(nèi)開(kāi)設(shè)上述8個(gè)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，上述8個(gè)專(zhuān)業(yè)雖然同屬于“大健康”系統(tǒng)工程，合并在一個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別進(jìn)行考核，便于醫(yī)教研資源的整合與共享，便于學(xué)業(yè)水平測(cè)試基地的集中建設(shè)與考試工作的集中組織，但是8個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案有差異，專(zhuān)業(yè)核心課程相差加大，職業(yè)需要的通用專(zhuān)業(yè)理論范圍不夠集中統(tǒng)一。由此可見(jiàn)，醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考綱的制訂，因?yàn)?個(gè)專(zhuān)業(yè)之間培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的不同，想達(dá)到既能兼顧到各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能體現(xiàn)醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)“大健康”產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)性的目的，具有較大的難度。

2 江蘇省醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考綱的研制過(guò)程

2.1 成立江蘇省醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考綱研究組

在江蘇省衛(wèi)生健康職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，成立江蘇省醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考綱研究組。研究組成員包括省內(nèi)7所開(kāi)設(shè)醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師。研究組制訂了翔實(shí)的工作計(jì)劃，對(duì)考綱研制工作中的調(diào)研、研討、論證、征題、審核等相關(guān)工作做出了明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)和責(zé)任人安排。

2.2 調(diào)研江蘇省中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置及開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

研究組采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)江蘇省開(kāi)設(shè)醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、學(xué)制年數(shù)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程名稱(chēng)和學(xué)時(shí)、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)情況以及對(duì)新合并的醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的建議等。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)：（1）醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)大部分專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程有較高的共通性，尤其是解剖學(xué)、生理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這3門(mén)課程；對(duì)于“將醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)8個(gè)專(zhuān)業(yè)歸到一個(gè)大類(lèi)進(jìn)行考試的方式是否為最佳方式”問(wèn)題，72.35%的教師認(rèn)為合理，11.76%的教師認(rèn)為一般合理，5.88%的教師認(rèn)為不合理。認(rèn)為不合理的原因?yàn)椋簜€(gè)別專(zhuān)業(yè)歸到此類(lèi)有些牽強(qiáng)（比如眼視光與配鏡專(zhuān)業(yè)）；各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容差別較大，不適合一起考試；不同的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)差別較大；相通的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容有限。從各位教師提交的問(wèn)卷答案可以看出，大部分人認(rèn)為將目前的醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)8個(gè)專(zhuān)業(yè)歸到一個(gè)大類(lèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考試是合理的，小部分教師認(rèn)為不合理的主要原因是8個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系相差較大，共通性的內(nèi)容較少。（2）對(duì)于醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)考試范圍應(yīng)該如何設(shè)定的問(wèn)題，大家建議按照通用性原則，找出8個(gè)專(zhuān)業(yè)共同的知識(shí)作為考試重點(diǎn)，兼顧各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合臨床，根據(jù)崗位實(shí)際需求來(lái)設(shè)定，參考國(guó)家級(jí)、省級(jí)人才培養(yǎng)方案和行業(yè)技能等級(jí)要求等。（3）醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所含的8個(gè)專(zhuān)業(yè)中，教育部有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)有護(hù)理、助產(chǎn)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、康復(fù)技術(shù)和眼視光與配鏡，而中醫(yī)康復(fù)保健、老年人服務(wù)與管理和智能養(yǎng)老服務(wù)這3個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有。江蘇省目前這8個(gè)專(zhuān)業(yè)中有指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的只有護(hù)理專(zhuān)業(yè)，其余7個(gè)專(zhuān)業(yè)均沒(méi)有。其中智能養(yǎng)老服務(wù)專(zhuān)業(yè)是近幾年教育部批準(zhǔn)新增設(shè)的專(zhuān)業(yè)，針對(duì)智能養(yǎng)老服務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教育部正在組織專(zhuān)家研制中。

2.3 江蘇省醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考綱制訂與論證

（1）研究組組織研討，分析前期調(diào)研結(jié)果，邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)康復(fù)行業(yè)專(zhuān)家共同參會(huì)。依據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位技能人才在知識(shí)和能力等方面培養(yǎng)規(guī)格的共性要求，順應(yīng)醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)趨勢(shì)，關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床技能的有機(jī)結(jié)合，提煉和歸納必備的醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)，規(guī)劃緊密聯(lián)系臨床實(shí)際的知識(shí)領(lǐng)域和考試范疇。通過(guò)江蘇省醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考綱的制訂，確定醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必備的知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)教育部頒布的醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、江蘇省中等職業(yè)教育醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)臨床崗位行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等制訂考綱。

（2）經(jīng)過(guò)反復(fù)研討論證，確定考綱所涉及的考試范圍。主要包括醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及的人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及生理功能、人體呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及生理功能、人體循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及生理功能、人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及生理功能、人體泌尿生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及生理功能、人體內(nèi)分泌系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及生理功能、人體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及生理功能、人體感覺(jué)器官結(jié)構(gòu)及生理功能、無(wú)菌技術(shù)與消毒隔離、營(yíng)養(yǎng)與膳食指導(dǎo)、常用輔助用具的使用、健康與安全、人文與職業(yè)素養(yǎng)、環(huán)保與法規(guī)等14個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，注重考查學(xué)生基本知識(shí)、基本方法的掌握情況，適度考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）圍繞知識(shí)領(lǐng)域，明確各領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)和考試要求。參照學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi)，考試要求分為A（了解層次）、B（理解層次）、C（掌握層次）3個(gè)層次。每個(gè)領(lǐng)域設(shè)5～20個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及生理功能領(lǐng)域?yàn)槔?，?jiàn)表1。

表1 人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及生理功能知識(shí)點(diǎn)及考試要求Table 1 Knowledge points and examination requirements of human structure of movement system and physiological function

（4）明確題型、題目數(shù)量、分值、答題要求及占分比例，見(jiàn)表2。

表2 題型、題目數(shù)量、分值、答題要求及占分比例Table 2 Type of questions，number of questions，score of each part，answer requirements and proportion of scores

（5）明確難易題及比例。試題難度分為容易、中等、較難3個(gè)等級(jí)，占比約為 7∶2∶1。

（6）明確各知識(shí)領(lǐng)域占分比例，見(jiàn)表3。

表3 各知識(shí)領(lǐng)域占分比例Table 3 Proportion of each knowledge field

（7）明確考試形式、時(shí)間和試卷滿分值。考試形式：閉卷、上機(jī)考試；考試時(shí)間：60分鐘；試卷滿分值：100分。

（8）明確考試樣題。

①單項(xiàng)選擇題（每小題1分）

【單項(xiàng)選擇題】深吸氣后以最快的速度呼氣，呼氣的第1、2、3秒末呼出的氣量占肺活量的百分比稱(chēng)為（ ）

A.肺活量 B.用力呼氣量（時(shí)間肺活量）

C.每分通氣量 D.最大通氣量

【答案】B

②多項(xiàng)選擇題（每小題1分）

【多項(xiàng)選擇題】關(guān)于心動(dòng)周期的敘述，正確的是（ ）

A.時(shí)程與心率成反比 B.心房收縮完畢后心室才開(kāi)始收縮

C.有全心舒張期 D.心室收縮期較舒張期長(zhǎng)

【答案】ABC

③判斷題（每小題1分）

【判斷題】主動(dòng)脈弓壁內(nèi)有2～3個(gè)粟粒狀小體，稱(chēng)主動(dòng)脈體，是化學(xué)感受器。

【答案】B

（9）完成江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考試大綱（試行稿），上交學(xué)業(yè)水平測(cè)試指導(dǎo)組，學(xué)業(yè)水平測(cè)試指導(dǎo)組組織專(zhuān)家論證后，提交省學(xué)業(yè)水平測(cè)試辦發(fā)布實(shí)施。

2.4 江蘇省醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論題庫(kù)建設(shè)與審核

按照省學(xué)業(yè)水平測(cè)試辦和考試院的統(tǒng)一部署，中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考試題庫(kù)的征集工作時(shí)間緊、任務(wù)重，根據(jù)考綱，每個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別需要征集3000道能夠滿足學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)檢測(cè)的試題，而且要科學(xué)、規(guī)范，保證質(zhì)量。為有效達(dá)成目標(biāo)，研究組按照以下步驟有計(jì)劃完成命題、征題和審題工作，見(jiàn)圖1。

圖1 江蘇省醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論題庫(kù)建設(shè)流程Figure 1 Construction process of basic theory question bank of secondary vocational academic proficiency examination of medical rehabilitation major in Jiangsu Province

3 討論

3.1 考綱的研制順應(yīng)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略需求

該考綱的研制涉及江蘇省中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系存在較大差異的8個(gè)專(zhuān)業(yè)，這種專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的劃分和組合在國(guó)內(nèi)沒(méi)有先例，順應(yīng)我國(guó)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略需求，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育也必須堅(jiān)持以人民健康為中心，與時(shí)代發(fā)展同頻共振，在“大健康”視域下，多學(xué)科深度交叉融合，打出醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)“組合拳”[4]。將這同屬“大健康”體系8個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，依據(jù)省部級(jí)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及臨床行業(yè)需求等，按照通用性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性原則進(jìn)行融會(huì)貫通，完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考試大綱的研制和題庫(kù)的開(kāi)發(fā)，是一種創(chuàng)新舉措。

3.2 考綱的研制可以促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

該理論考試大綱及配套試題庫(kù)開(kāi)發(fā)完畢，經(jīng)省教育廳組織專(zhuān)家審核通過(guò)，經(jīng)批準(zhǔn)后具體頒布實(shí)施。全省開(kāi)設(shè)醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校以此考綱為指導(dǎo)，規(guī)范相關(guān)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能提高學(xué)校的教學(xué)管理水平，保證教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論考試大綱，由本研究組帶領(lǐng)全省醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)骨干教師牽頭組建的題庫(kù)與省教育考試院合作，輸入專(zhuān)屬征題系統(tǒng)，方便完成組卷和考核工作。

3.3 考綱的研制有利于夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)“崗課賽證”融合

所建題庫(kù)60%的題目于2020年和2021年下發(fā)到開(kāi)設(shè)醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校，教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題的研究和使用，不僅豐富了專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，還有效夯實(shí)了醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生不懼挑戰(zhàn)、勇于超越的職業(yè)精神。另外，在2021和2022年江蘇省中職組健康促進(jìn)技能大賽的理論考試中，護(hù)理專(zhuān)業(yè)組60%和非護(hù)理專(zhuān)業(yè)組100%的試題來(lái)自該題庫(kù)，充分說(shuō)明本考綱以及配套題庫(kù)的科學(xué)性、規(guī)范性和權(quán)威性得到了省內(nèi)同行專(zhuān)家的認(rèn)可和肯定，同時(shí)也促進(jìn)了“崗課賽證”融合。

3.4 考綱及配套題庫(kù)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷修改完善

醫(yī)學(xué)的發(fā)展日新月異，2020年以來(lái)，全球暴發(fā)新冠肺炎疫情，對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)提出了較高的要求。因此，醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論考綱和題庫(kù)需要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)更新，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)收集每年的全省中職醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試相關(guān)數(shù)據(jù)以后，進(jìn)行認(rèn)真分析和再次調(diào)研，更加廣泛地征集中職醫(yī)護(hù)康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生、行業(yè)專(zhuān)家等的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上修改完善，并實(shí)施課程思政教學(xué)改革[5]，從而充分發(fā)揮“立德樹(shù)人”的教育功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。