李會榮 ，馬穎化

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

工信部、教育部等聯(lián)合印發(fā)的《“十四五”智能制造發(fā)展規(guī)劃》指出智能制造是制造強(qiáng)國建設(shè)的主攻方向，到2035 年規(guī)模以上制造企業(yè)全面普及數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，骨干企業(yè)基本實現(xiàn)智能化[1]。2022 年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中提出要強(qiáng)化職業(yè)教育類型特色，推進(jìn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通，培養(yǎng)高層次的復(fù)合型技術(shù)技能人才[2-3]。在這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的背景下，探索培養(yǎng)具有“工匠精神”的高層次技術(shù)技能型人才是時代賦予職業(yè)教育的重任[4-5]。課題組以“雙高”建設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)群人才培養(yǎng)為例，結(jié)合陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色，弘揚人民兵工精神、工匠精神、國防職教精神，培養(yǎng)紅色軍工智造傳人；通過構(gòu)建紅色軍工文化生態(tài)，賡續(xù)紅色軍工血脈；數(shù)字技能驅(qū)動，一體化設(shè)計中高本培養(yǎng)目標(biāo)；數(shù)字技能融合，實現(xiàn)中高本課程體系銜接等一系列組合拳，為智能制造產(chǎn)業(yè)不斷培養(yǎng)“強(qiáng)國工匠”，中高本貫通人才培養(yǎng)路徑如圖1所示。

1 賡續(xù)紅色軍工血脈，深植“工匠精神”于心

以立德樹人為根本，創(chuàng)建“館廊場像坊站”軍工文化場景，建設(shè)專業(yè)課程思政示范課，開發(fā)軍工智造特色教材，全方位培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”與科技報國情懷，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生精益求精、積極創(chuàng)新、規(guī)范操作的“工匠精神”，通過校企合作，讓學(xué)生切實體會“工匠精神”價值觀。將兵工精神、“工匠精神”、國防職教精神根植于心[6]。

圖1 “強(qiáng)國工匠”培養(yǎng)路徑

1.1 創(chuàng)建“館廊場像坊站”，營造軍工智造育人文化氛圍

傳承“忠、博、武、毅”國防職教精神，專業(yè)群將參觀國防展館作為新生第一課，將展館內(nèi)陳列的軍工裝備和產(chǎn)品作為課程延伸閱讀內(nèi)容，激發(fā)一代國防職院學(xué)子報效祖國的激情。依托機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群教學(xué)、實訓(xùn)、協(xié)會等活動場所，采用展板、文字、浮雕等形式，將國防職教精神內(nèi)涵布置于樓梯、過道和走廊里，打造軍工文化長廊，時刻警醒全校師生要有忠誠的品格、廣博的學(xué)識、強(qiáng)健的體魄、堅毅的意志，提高師生的民族自豪感、使命感，激發(fā)其愛國熱情。

弘揚“把一切獻(xiàn)給黨”的人民兵工精神，以“利劍廣場”和“吳運鐸雕像”作為專業(yè)群課程思政“主戰(zhàn)場”。以“利劍廣場”的坦克、大炮為載體講述新中國三大兵工廠的歷史，瞻仰“吳運鐸雕像”，緬懷先烈，研究吳運鐸的感人事跡和人生經(jīng)歷，構(gòu)建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群課程思政體系，如圖2 所示，將“自力更生、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)”的人民兵工精神嵌入人才培養(yǎng)方案，融入專業(yè)課程，浸潤課堂。踐行“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的“工匠精神”，校企共建“智造工坊”和“技能大師工作站”?！爸窃旃し弧辈捎脦煄降默F(xiàn)代學(xué)徒制模式，聘請技能大師、技術(shù)能手和校內(nèi)教學(xué)名師等組建“大師+名師”導(dǎo)師團(tuán)隊，以軍工智造真實項目和產(chǎn)品為載體，以崗位為陣地，培養(yǎng)紅色軍工智造拔尖人才?！凹寄艽髱煿ぷ髡尽辈捎没炀幓テ改Ｊ?，聘請大國工匠、全國勞模、三秦工匠等入站指導(dǎo)，“匠、師、生”共同參與項目的“開發(fā)—研究—創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，營造“敬業(yè)樂群、注重細(xì)節(jié)、精益求精、執(zhí)著努力、創(chuàng)新改革、追求突破”的“工匠精神”育人氛圍。

圖2 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群課程思政育人體系

1.2 建設(shè)課程思政示范課，厚植軍工智造育人沃土

課程是人才培養(yǎng)的核心單元，在人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性作用，立德樹人，根在課程[7]。為充分發(fā)揮課程的思政育人功能，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群以建設(shè)課程思政示范課為抓手，厚植紅色軍工智造育人沃土。根據(jù)軍工裝備制造企業(yè)的崗位要求，五育并舉改革專業(yè)群課程體系，創(chuàng)新專業(yè)群課程內(nèi)容、評價，開發(fā)智造特色教材，在各個環(huán)節(jié)滲透習(xí)近平新時代國防職教精神、軍工精神、“工匠精神”等思政育人元素，將課程思政落實在行動上。已建成了“UG 軟件應(yīng)用（CAM）”國家級課程思政示范課，“切削加工智能制造單元應(yīng)用”“智能制造工藝設(shè)計”等48 門校級課程思政示范課，對整個課程體系進(jìn)行了育人功能的全面融入。

1.3 開發(fā)軍工特色教材，孕育軍工智造育人果實

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將軍工高端裝備制造產(chǎn)業(yè)的最新技術(shù)和行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求融入教學(xué)內(nèi)容，校企合作開發(fā)了一批軍工特色新型教材?，F(xiàn)已開展了“軍工裝備數(shù)控編程與加工”等8 門軍工特色工作手冊式教材的編寫及使用，啟動了“裝甲車制造與維護(hù)”等9 門軍工特色工作手冊式教材的開發(fā)工作。軍工特色新型教材以軍工真實項目和產(chǎn)品為載體，展示了我國軍工史上的光輝事跡和先進(jìn)技術(shù)，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和抬頭聽課的熱情，培養(yǎng)了師生的愛國心、報國情、強(qiáng)國志。自全面改革至今，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群平均有29.4%的畢業(yè)生服務(wù)于國防軍工企業(yè)，2021 年最高，達(dá)到了37.2%，國防工業(yè)文化生態(tài)建設(shè)成效顯著。

2 對接軍工智造數(shù)字化技能，中高本貫通培養(yǎng)“強(qiáng)國工匠”

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為引領(lǐng)，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級路徑，以培養(yǎng)掌握數(shù)字技能的“強(qiáng)國工匠”為目標(biāo)，基于數(shù)字技能驅(qū)動和數(shù)字技能融合，一體化設(shè)計中高本貫通培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)中高本課程體系有機(jī)銜接[8]。

2.1 數(shù)字技能驅(qū)動，設(shè)計一體化貫通培養(yǎng)目標(biāo)

依托高端人才培養(yǎng)平臺，分析“智能制造工程技術(shù)人員”初、中、高三階段的數(shù)字技能，一體化設(shè)計貫通培養(yǎng)目標(biāo)，形成數(shù)字化意識，樹立數(shù)字化觀念，進(jìn)行數(shù)字化實踐，具體目標(biāo)培養(yǎng)路徑如圖3 所示。以高端裝備制造業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向，積極選拔優(yōu)秀中職學(xué)校作為生源基地，支援建設(shè)對口專業(yè)，加快中高職有效銜接。同時與陜西理工大學(xué)聯(lián)合開展本科層次人才培養(yǎng)，將高職?？齐A段課程與本科階段有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)能在智能制造產(chǎn)業(yè)第一線從事機(jī)械設(shè)計、制造、應(yīng)用研究、運行管理等方面工作的“高、精、尖”技術(shù)技能型人才。創(chuàng)新性、數(shù)字化、全方位、一體化地參與職業(yè)教育的中高本階段人才培養(yǎng)方案設(shè)計，明確三階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以切合數(shù)字化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為驅(qū)動，將“智造強(qiáng)國”與“工匠精神”融入各個階段的人才培養(yǎng)過程，從而鍛造出支撐區(qū)域智能制造型企業(yè)的技能工匠、技術(shù)工匠、智慧工匠。在此培養(yǎng)目標(biāo)下，畢業(yè)生趙彥邦、任金鵬入選陜西省“首席技師”，李鵬輝獲評洛陽市“河洛工匠”。

2.2 數(shù)字技能融合，實現(xiàn)中高本課程體系銜接

梳理“智能制造工程技術(shù)人員”數(shù)字化技能，其中，初級工需掌握數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、智能裝備安裝調(diào)試工作流程的數(shù)字化設(shè)計；中級工需掌握運用CAX、PLM、ERP 等數(shù)字技術(shù)進(jìn)行智能制造子系統(tǒng)數(shù)字化產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)，運用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行智能制造子系統(tǒng)的產(chǎn)品工藝設(shè)計與制造；高級工需掌握運用生產(chǎn)系統(tǒng)工程、價值工程、精益生產(chǎn)管理等方法及相關(guān)工業(yè)軟件，進(jìn)行數(shù)字化流程與總體方案設(shè)計和工業(yè)軟件系統(tǒng)選型[9]。三階段對數(shù)字技能的要求逐級提高，與中職、高職、職業(yè)本科相對應(yīng)。根據(jù)貫通培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職業(yè)能力要求，構(gòu)建各階段課程體系，既有銜接又有特色。制定一體化的人才培養(yǎng)方案，綜合考慮每個階段學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)情況，明確中職機(jī)械制造技術(shù)和機(jī)械加工技術(shù)、高職機(jī)械制造及自動化技術(shù)、職業(yè)本科機(jī)械設(shè)計制造及其自動化技術(shù)的培養(yǎng)分工，形成數(shù)字技能融合、內(nèi)容完整、對接緊密的中高本銜接課程體系，為“強(qiáng)國工匠”培養(yǎng)計劃提供標(biāo)本，該成果榮獲陜西省教學(xué)成果特等獎，得到中國青年報、新華網(wǎng)公開報道。

圖3 專業(yè)群中高本人才培養(yǎng)目標(biāo)

3 校企共建智造人才培養(yǎng)平臺，提供產(chǎn)業(yè)人才終身學(xué)習(xí)平臺

以先進(jìn)制造業(yè)為核心的實體經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和提高國家競爭力的基礎(chǔ)，應(yīng)加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新模式需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才[10]。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群是國家級雙高建設(shè)專業(yè)群，積極落實國家各項智造產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求改革創(chuàng)新、優(yōu)化更新人才培養(yǎng)方案，搭建智造資源數(shù)字化開放平臺，設(shè)立“學(xué)分銀行”數(shù)據(jù)庫，落實“1+X”證書試點工作，實施成果、技能證書學(xué)分轉(zhuǎn)換積累辦法，校企共建穩(wěn)固的智造人才“回爐”學(xué)習(xí)平臺，暢通產(chǎn)業(yè)技能人才成長渠道，全面推進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級與人才隊伍建設(shè)發(fā)展。

3.1 搭建多元化校企共育平臺，暢通“強(qiáng)國工匠”提升渠道

在雙高專業(yè)群建設(shè)支持下，深化產(chǎn)教融合，建成多元化校企共育平臺，面向智造產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝建成的FANUC 產(chǎn)業(yè)學(xué)院，涵蓋了高端制造裝備、柔性制造加工單元、產(chǎn)線、機(jī)器人及智能檢測等設(shè)備、技術(shù)。與兵器工業(yè)202 研究所、兵器844 廠等企業(yè)共建的兵器工匠學(xué)院，實施“企校雙元、工學(xué)一體”的供需對接人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)極富愛國精神的技能工匠。

建立數(shù)字化教學(xué)資源開放平臺——國家級智能智造虛擬仿真實訓(xùn)基地，面向?qū)I(yè)技術(shù)人員、學(xué)生全面開放，提升專業(yè)人才學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)資源共建共享，從根本上暢通技能人才學(xué)習(xí)渠道，為其提供精品開放資源。平臺先后開放“數(shù)控加工技術(shù)”三維虛擬教學(xué)系統(tǒng)、基于三坐標(biāo)檢測數(shù)控加工虛擬試驗、“機(jī)械設(shè)計”創(chuàng)新實驗、“機(jī)器人技術(shù)”三維虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)、“物流與倉儲”三維虛擬實驗系統(tǒng)等若干產(chǎn)業(yè)急需的技術(shù)資源，供專業(yè)人才回爐提升。同時，為進(jìn)一步深化落實校企合作，實現(xiàn)技術(shù)交流研討、資源共建，成立周信安創(chuàng)新工作室、付斌利技能大師工作室，為創(chuàng)新人才和高層次技術(shù)技能人才交流溝通搭建平臺，與企業(yè)緊密對接，完成校企人才互通、校企資源共用的深層次校企共育人才培養(yǎng)方式。

3.2 制訂“學(xué)分銀行”管理辦法，激勵產(chǎn)業(yè)人才回爐提升

為激勵學(xué)生、技術(shù)工匠回爐提升，實施基于“學(xué)分銀行”數(shù)據(jù)庫的人才培養(yǎng)方式，如圖4 所示。針對全日制、非全日制性質(zhì)學(xué)生建立“一生一策”制度，充分發(fā)掘個人潛力，結(jié)合個體差異，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)時間；專業(yè)團(tuán)隊對技能人才情況進(jìn)行評估，制定個性化學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可根據(jù)個人情況靈活完成學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)分積累；企業(yè)在職人員可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、行業(yè)認(rèn)可證書獲得學(xué)分積累。數(shù)據(jù)庫還可對入庫人員進(jìn)行數(shù)據(jù)狀態(tài)監(jiān)測、提醒，對規(guī)定時間內(nèi)學(xué)分積累不夠的人員進(jìn)行提示，對已經(jīng)畢業(yè)的行業(yè)技能工匠進(jìn)行學(xué)習(xí)積分?jǐn)?shù)據(jù)推送，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技能人才專業(yè)水平持續(xù)高質(zhì)量提升。

圖4 基于“學(xué)分銀行”的智造人才培養(yǎng)方式

專業(yè)群現(xiàn)已實施智能制造生產(chǎn)管理與控制、數(shù)控設(shè)備維護(hù)與維修、多工序數(shù)控機(jī)床操作等7 項符合“1+X”證書制度的職業(yè)技能等級證書；結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展特色，靈活發(fā)展“X”證書制度，技術(shù)技能人員可憑借認(rèn)證的智造類專業(yè)技能證書、行業(yè)技能大賽獲獎證書、企業(yè)內(nèi)部專業(yè)類獲獎證書等進(jìn)行學(xué)習(xí)積分累計、更換，深化書證融通內(nèi)涵，暢通人才成才渠道，激發(fā)產(chǎn)業(yè)技能人才回爐提升的積極性。已先后完成了中、高、本不同層次技術(shù)人才、行業(yè)從業(yè)人員的技能提升，培訓(xùn)人次近2 000 人，在行業(yè)、企業(yè)內(nèi)取得了良好的反饋評價。

4 結(jié)語

以紅色軍工文化為背景，創(chuàng)建“館廊場像坊站”軍工育人場景，重構(gòu)涵蓋育人功能的專業(yè)課程體系，設(shè)計專業(yè)課程思政教材，全方位支持堅定培養(yǎng)“強(qiáng)國工匠”的育人理念。以數(shù)字經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)，數(shù)字技能驅(qū)動，打通中職、高職和職業(yè)本科的人才培養(yǎng)壁壘，一體化設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)三階段課程無縫銜接，夯實“強(qiáng)國工匠”的根基；搭建多元化智造學(xué)習(xí)資源開放平臺，暢通技能人才“回爐”提升通道，創(chuàng)新落實“學(xué)分銀行”“1+X”證書等人才培養(yǎng)方式，激發(fā)行業(yè)人才技能提升的積極性，提升“強(qiáng)國工匠”的適應(yīng)性。持續(xù)高質(zhì)量地為智造產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)并輸送高層次技術(shù)技能人才。