李 超 王艷茹 孫紅梅 林依雯

（1.長春科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，吉林長春 130600；2.沈陽科技學(xué)院黨委組織部，遼寧沈陽 110167；3.長春市第五十二中學(xué)，吉林長春 130031）

0 引言

“政校行企”協(xié)同育人是一種協(xié)同教育模式，它通過不同層面和不同領(lǐng)域的合作，將高校、政府和企業(yè)的資源整合起來，讓學(xué)生能夠接觸到更多實(shí)際的工作場(chǎng)景和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才?！罢Ｐ衅蟆眳f(xié)同育人模式主要得益于政府、高校和企業(yè)之間的合作和協(xié)同。它們共同強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，并積極支持學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)[1]。同時(shí)，這些案例也特別注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，使得學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求和就業(yè)崗位[2]。

1 “政校行企”協(xié)同育人的內(nèi)涵

“政校行企”協(xié)同育人是一種協(xié)同教育模式，它通過不同層面和不同領(lǐng)域的合作，將高校、政府和企業(yè)的資源整合起來，讓學(xué)生能夠接觸到更多實(shí)際的工作場(chǎng)景和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才。具體來說，該模式的實(shí)現(xiàn)過程可以包括以下幾個(gè)方面：

1.1 高校和企業(yè)之間的合作

高校與企業(yè)合作搭建實(shí)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。這種合作模式能夠充分發(fā)揮高校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共贏，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的創(chuàng)新升級(jí)。

1.2 政府引導(dǎo)和政策支持

政府部門制定政策為企業(yè)提供資金、稅收、技術(shù)等方面的支持，是促進(jìn)政校行企合作的關(guān)鍵措施。通過這些政策的實(shí)施，政府部門可以幫助企業(yè)解決合作中的困難和問題，推動(dòng)政校行企合作的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共贏的目標(biāo)。

1.3 行業(yè)協(xié)會(huì)參與

在政校行企合作中，行業(yè)協(xié)會(huì)等組織發(fā)揮著非常重要的作用。由行業(yè)協(xié)會(huì)等組織參與協(xié)作，提供實(shí)際操作指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持，是幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)變化的重要途徑。通過與這些組織的合作，政校行企合作可以更加緊密、高效和富有成果，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

1.4 研究項(xiàng)目合作

政府、高校和企業(yè)開展項(xiàng)目合作，共同研究解決實(shí)際問題，為學(xué)生提供實(shí)際案例和數(shù)據(jù)支持，是提高學(xué)生解決問題能力的重要途徑。通過這種合作模式，學(xué)生可以更好地了解實(shí)際問題，掌握解決問題的方法和技巧，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 “政校行企”協(xié)同育人模式實(shí)施過程中的難點(diǎn)

2.1 體制機(jī)制不配套

政府、高校、行業(yè)、企業(yè)在職能、目標(biāo)和運(yùn)作方式上可能存在較大差異。政府主要關(guān)注的是政策制定和執(zhí)行，高校則主要關(guān)注教育質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)，而企業(yè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)利潤的最大化。這種差異可能導(dǎo)致各方在協(xié)同過程中難以達(dá)成一致的目標(biāo)和行動(dòng)方案。同時(shí)，“政校行企”各方缺乏有效的協(xié)同機(jī)制，盡管各方都有合作的愿望，但是在實(shí)際操作中，由于缺乏明確的責(zé)任分工和合作流程，協(xié)同效果往往不盡如人意。沒有明確的責(zé)任分工，可能會(huì)導(dǎo)致合作中出現(xiàn)的任務(wù)重疊或遺漏，而缺乏有效的合作流程，從而導(dǎo)致溝通不暢、行動(dòng)不協(xié)調(diào)等問題。

2.2 各方信息不對(duì)稱

政府發(fā)布的一系列政策、法規(guī)和規(guī)劃等，是高校和企業(yè)開展協(xié)同育人的重要參考依據(jù)。然而，由于高校和企業(yè)對(duì)政策信息的獲取和理解程度不同，可能會(huì)導(dǎo)致協(xié)同育人的方向、目標(biāo)和重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，從而影響協(xié)同育人的效果。同時(shí)高校和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)需求的認(rèn)知往往存在差異，高校更注重學(xué)生的理論知識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而企業(yè)更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，這種差異可能導(dǎo)致協(xié)同育人的過程中，各方對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求難以達(dá)成一致。對(duì)于行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，高校往往通過理論研究和數(shù)據(jù)分析來了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)則更注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)反饋，這種信息不對(duì)稱可能會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才與市場(chǎng)需求存在差距。

2.3 培養(yǎng)目標(biāo)存在差異

首先，政府、高校和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)知角度不同。政府從政策的角度出發(fā)，更關(guān)注整體教育質(zhì)量和公平性，強(qiáng)調(diào)人才的社會(huì)責(zé)任和公益性；高校從教育的角度出發(fā)，更關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人才的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性；企業(yè)從經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，更關(guān)注人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)效益。其次，政府、高校和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求也不同。政府希望培養(yǎng)出能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的高素質(zhì)人才，注重人才的創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感；高校希望培養(yǎng)出能夠傳承知識(shí)、技能和學(xué)術(shù)精神的人才，注重人才的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)；企業(yè)希望培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，注重人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.4 資源分配不均衡

政府在制定和發(fā)布相關(guān)政策時(shí)，可能會(huì)傾向于支持特定高?；蚱髽I(yè)，導(dǎo)致其他高校和企業(yè)無法獲得相同的政策資源，這種政策資源的分配不均可能會(huì)影響協(xié)同育人工作的公平性和廣泛性。高校在教育資源的分配上也可能存在差異，一些高?？赡軗碛懈嗟慕逃Y源，如優(yōu)秀的師資力量、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施等，而其他高校可能相對(duì)缺乏這些資源，這種教育資源的分配不均可能會(huì)導(dǎo)致協(xié)同育人工作的效果參差不齊。企業(yè)在參與協(xié)同育人工作時(shí)，也可能存在資源分配的不均衡，一些大型企業(yè)可能擁有更多的資源，如實(shí)踐機(jī)會(huì)、技術(shù)專家等，而小型企業(yè)或初創(chuàng)企業(yè)可能無法提供相同的資源支持。

3 鄉(xiāng)村振興人才“政校行企”協(xié)同育人模式優(yōu)化對(duì)策

3.1 搭建“政校行企”協(xié)同育人協(xié)調(diào)機(jī)制

由政府及高校主管部門牽頭組織建立跨部門、跨機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)機(jī)制，政府、高校和企業(yè)應(yīng)共同設(shè)立一個(gè)協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)制定合作計(jì)劃、協(xié)調(diào)各方行動(dòng)、解決合作中出現(xiàn)的問題等。政校行企各方應(yīng)明確自己的責(zé)任和義務(wù)，并制定詳細(xì)的合作流程，包括溝通方式、任務(wù)分配、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等，制定明確的責(zé)任分工和合作流程。通過建立信息共享平臺(tái)，可以加強(qiáng)各方之間的溝通和信息共享，避免信息不對(duì)稱帶來的合作障礙。合作機(jī)制還應(yīng)包括對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)估和反饋的機(jī)制，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整，合力培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需要的人才。

3.2 建立溝通渠道，加強(qiáng)信息透明度

政校行企各方應(yīng)加強(qiáng)信息共享和溝通渠道的建設(shè)，建立專門的信息共享平臺(tái)，方便高校、企業(yè)和政府之間進(jìn)行文件傳輸、政策解讀和信息交流。定期組織召開由政府、高校和行業(yè)企業(yè)代表參加的溝通會(huì)議，以便各方能夠直接交流并分享最新的信息和觀點(diǎn)。高校和企業(yè)作為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的重要參與者，也應(yīng)積極提高信息透明度，并與政府共享需求和資源。高校和企業(yè)應(yīng)共同明確鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的需求，并將這些需求詳細(xì)地告知政府和其他合作方。政府和行業(yè)企業(yè)應(yīng)公開自己的資源和能力，以便合作方能夠更好地了解并利用這些資源培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才。

3.3 建立鄉(xiāng)村振興人才需求評(píng)估機(jī)制

政府、高校和行業(yè)企業(yè)之間應(yīng)加強(qiáng)溝通和合作，共同制定鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，確保培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的需求[3]。只有建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)需求調(diào)研和評(píng)估，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的鄉(xiāng)村振興高素質(zhì)人才。政府、高校和企業(yè)應(yīng)共同開展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)需求調(diào)研，明確社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村振興人才的需求和要求。通過深入調(diào)查和研究，可以了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，為制定鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)計(jì)劃提供科學(xué)依據(jù)。在制定鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)計(jì)劃后，各方還需要根據(jù)市場(chǎng)需求和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力。最后，政校行企各方還應(yīng)定期進(jìn)行對(duì)接和評(píng)估，共同檢查鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，通過評(píng)估可以發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量符合農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

3.4 加強(qiáng)各方資源共享與互補(bǔ)

完善資源分配機(jī)制，培育優(yōu)秀鄉(xiāng)村振興人才，需要政府、高校、行業(yè)和企業(yè)共同努力。政府應(yīng)制定公平的政策和法規(guī)，確保所有高校和企業(yè)都能獲得平等的資源分配機(jī)會(huì)，在政策制定過程中，應(yīng)充分考慮各方的需求和實(shí)際情況，避免出現(xiàn)偏袒或歧視的情況。高校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)交流合作，共享資源，提高整體協(xié)同育人水平[4]。例如，高校可以與企業(yè)合作開展鄉(xiāng)村振興實(shí)踐教學(xué)，共享實(shí)踐基地和實(shí)踐導(dǎo)師等資源。企業(yè)可以與高校合作開展鄉(xiāng)村振興科研項(xiàng)目，共享技術(shù)和人才資源。政府、高校和企業(yè)應(yīng)提高資源的利用效率，確保有限的資源能夠發(fā)揮最大的效益，例如，政府可以引導(dǎo)和支持高校開展涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)和改革，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性；高校可以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)合作開展鄉(xiāng)村振興人才實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；企業(yè)可以積極參與高校的實(shí)踐教學(xué)，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和資源，共同培養(yǎng)適用的鄉(xiāng)村振興人才。

4 結(jié)語

“政校行企”協(xié)同人才培養(yǎng)模式需要各方共同努力，加強(qiáng)合作與協(xié)調(diào)，不斷優(yōu)化機(jī)制和政策，建立良好的培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。這種模式能夠充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接，有助于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的人才。隨著進(jìn)一步的推進(jìn)和實(shí)踐，“政校行企”協(xié)同育人模式將在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮更重要的作用，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長注入源源不斷的人才支撐能量。（文責(zé)自負(fù)）