梁珍瑛 林錚 林權(quán) 劉建剛 郭波

武夷學(xué)院 （福建省南平市 354300）

高舉習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中、六中全會精神，不僅要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，更要推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝《理論力學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課程，要牢牢把握該課程思政課這一主陣地[1-2]，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，在學(xué)深悟透、入腦入心、落地生根上下功夫，確保課程講授過程中用科學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生、用正確思想引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

1 課程思政教學(xué)創(chuàng)新解決的問題

理論力學(xué)作為工科專業(yè)基礎(chǔ)的課程[3]，面臨較大的困擾是，如何將生活及工程實踐緊密銜接[4]，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合分析能力；如何將理論力學(xué)理論知識教學(xué)同價值觀教育結(jié)合起來，把思政教育的內(nèi)涵融入該課程之中，以達到三全育人的目的。

首先，該課程是工科院校學(xué)生從理論邁向工程的第一步，其核心是對力學(xué)基本原理的闡述，是理論之源、工程之基。相較于其他力學(xué)課程，“理論力學(xué)”的工程問題針對性“較弱”，其建立的力學(xué)模型皆為理想化的力學(xué)模型，凌駕于工程實踐之上，卻又服務(wù)于其他力學(xué)理論知識體系；它聚焦的是最基本的問題、最根本的理論和最普通的解決問題的科學(xué)方法；雖然如此，理論力學(xué)具有最完整的理論體系，源于工程實踐[5]，貼近于生活的基礎(chǔ)理論知識體系，能夠解決“理論力學(xué)”課程具有邏輯推理的嚴密性和對工程問題的高度抽象性，所以，它重在對學(xué)生力學(xué)思維能力和建模能力的培養(yǎng)；并且，作為其他力學(xué)課程的前期入門課，“理論力學(xué)”的紐帶過渡作用更加顯著，它是從基礎(chǔ)理論邁向?qū)I(yè)問題的關(guān)鍵一環(huán)。

其次，理論力學(xué)與高等數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系[6]，定理多、推導(dǎo)過程多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來稍顯吃力，和實踐應(yīng)用聯(lián)系起來無從下手，倍感困惑，學(xué)生提不起興趣，缺少鉆研的勁頭，導(dǎo)致卷面不及格率比較其他基礎(chǔ)專業(yè)課偏高，這是“理論力學(xué)”教學(xué)中普遍存在的一個問題。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）學(xué)生不太關(guān)注理論力學(xué)的基本概念、基本理論，缺乏解決力學(xué)模型問題的科學(xué)方法，不去總結(jié)在理論力學(xué)學(xué)習(xí)中的相關(guān)知識點；（2）不具備有意識培養(yǎng)和鍛煉自身對解決實際問題，并進行科學(xué)抽象建立力學(xué)模型并應(yīng)用理論力學(xué)的方法加以解決的能力；（3）缺乏勤于思考和總結(jié)，培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，掌握唯物辯證法的方法論，和對信息進行“提取——整合加工——處理”的意識和能力；（4）在職業(yè)道德塑造和工程倫理理論上缺乏，同時積極主動培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[7]；在學(xué)習(xí)理論力學(xué)過程中缺乏激發(fā)自我和敢于鉆研的探索精神。

2 課程教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝專業(yè)基礎(chǔ)課程的思想政治理論，就必須注重對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論研究，用理論的徹底性和科學(xué)性回應(yīng)學(xué)生、說服學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。要堅持問題導(dǎo)向，增強問題意識，要堅持理論性、實踐性、創(chuàng)新性相結(jié)合，整合教學(xué)資源[8]，培養(yǎng)思想政治觀念以及文化素養(yǎng)、以德樹人，培養(yǎng)具備一定的創(chuàng)新能力與家國情懷并重的工程師或者建設(shè)人才，從以下幾個方面內(nèi)容進行創(chuàng)新。

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

關(guān)注學(xué)生思想道德和價值塑造過程和細節(jié)，更要結(jié)合并引入當(dāng)前實事逐步培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、職業(yè)道德理念和工程倫理理念，同時還要根據(jù)理論力學(xué)課程特點不斷挖掘思政元素，巧妙又恰當(dāng)?shù)啬軌驅(qū)⒄n程知識體系和價值觀“潤物細無聲”地植入學(xué)生心中，有機“無縫”對接；創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，注重“教”和“學(xué)”過程中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“穿針引線”的引導(dǎo)作用，同時更要讓學(xué)生逐步學(xué)會用科學(xué)的方法，對信息進行“提取——加工分析——處理”的綜合分析能力培養(yǎng)。在這個過程中采取啟發(fā)式手段，廣泛采集教學(xué)資源運用到教學(xué)課堂，關(guān)注學(xué)生課堂的反應(yīng)，同時加強課堂互動和有效管理，避免走傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的老路，更要結(jié)合學(xué)生個性、理解力和興趣點，實現(xiàn)“三全育人”的精細培養(yǎng)。

從實際出發(fā)，充分打響理論力學(xué)課程開學(xué)“第一課”。為了避免理論講解的枯燥，激起學(xué)生的求知欲望，通過引入神州八號和天宮一號對接視頻，對接過程中的三個階段，所用到的“軌道動力學(xué)、剛體動力學(xué)和碰撞動力學(xué)”等相關(guān)知識體系，都是力學(xué)研究范疇；讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)了這門課程后能做什么，進而引出理論力學(xué)在許多工程領(lǐng)域應(yīng)用的廣泛和重要性，同時理論力學(xué)也是相關(guān)工程領(lǐng)域進行創(chuàng)新研發(fā)的理論基礎(chǔ)與技術(shù)手段。另外，引入美國塔科馬大橋坍塌視頻，通過對剛建成不到幾個月的大橋坍塌事故分析，引入工程倫理理念，工程倫理中工程師的權(quán)力、責(zé)任和義務(wù)問題的重要性。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生要有家國情懷、有夢想、工程倫理、職業(yè)道德、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

關(guān)注每個教學(xué)章節(jié)過程，注重學(xué)生課堂互動細節(jié)，采取啟發(fā)式教學(xué)手段，廣泛采集教學(xué)資源運用到教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。理論力學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新基于教學(xué)大綱需求，從“靜力學(xué)到動力學(xué)”全過程實現(xiàn)思政教學(xué)，從不同視角挖掘思政元素融入專業(yè)理論知識體系之中，素材有工程事故分析、航空航天領(lǐng)域廣泛應(yīng)用、動畫片到中國在抗擊疫情戰(zhàn)斗的階段勝利等等；這些素材思政教育的目標不盡相同，都從不同層面對學(xué)生進行價值觀、職業(yè)道德、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及創(chuàng)新意識等方面進行塑造。教學(xué)案例的列舉也不能一味地寬泛、復(fù)雜，更多地應(yīng)該具體、針對性強，最好是能應(yīng)用所學(xué)理論詮釋其中的力學(xué)原理。比如，考慮摩擦?xí)r物體的平衡問題時，通過觀察摩擦力在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的普遍性激發(fā)學(xué)生興致，進而引出如果沒有摩擦?xí)鞘裁礃拥默F(xiàn)實狀況，讓學(xué)生對這一現(xiàn)象進行猜測并討論，讓學(xué)生課堂討論摩擦力的有利和有害的相關(guān)方面，此時學(xué)生求知欲望已達到極點，最后引出同學(xué)們要用辯證唯物主義的思想看待事物的兩面性，這樣教學(xué)效果更好。

理論力學(xué)注重將理論知識體系貫穿在工程應(yīng)用實踐案例之中，在講解演示中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理清解決問題的思路；習(xí)題講解研論時將學(xué)生分成討論組，然后選代表闡述求解思路，最后教師再點評講解。這種習(xí)題研討改變了以往教師講，學(xué)生“機械”聽的模式，變成學(xué)生講，教師點評，被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉で蠼忸}方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生清晰準確的表達能力和力學(xué)思維能力，提升了學(xué)生表達自我的勇氣和信心，也讓每一位學(xué)生都積極參與課堂討論之中。

2.2 信息化教學(xué)手段創(chuàng)新

從教學(xué)的角度來看，如何將理論知識教學(xué)工作與信息技術(shù)融合起來[9-10]，解決知識抽象化、復(fù)雜化的問題，是理論力學(xué)課程創(chuàng)新的重點問題。充分發(fā)揮多媒體的作用，將難以用言語描述的信息通過視覺直觀地展示給學(xué)生。借助動畫、視頻和圖片等，讓學(xué)生感受到“理論力學(xué)”要處理的問題是美妙且充滿樂趣的。這種形象化的教學(xué)，不僅能增強課堂教學(xué)效果，提高課堂效率，而且可以提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

2.3 參加校內(nèi)相關(guān)專業(yè)科技協(xié)會的創(chuàng)新

吸引、鼓勵學(xué)生踴躍參加課外科技活動。比如鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)機械科技創(chuàng)新協(xié)會，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及互聯(lián)網(wǎng)+等創(chuàng)新項目，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在參加賽事時候培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計意識、綜合設(shè)計能力與團隊協(xié)作精神；同時讓他們知道理論知識只有用于實踐才能體會價值意義，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓(xùn)練方面的能力，提高學(xué)生針對實際需求通過創(chuàng)新思維，進行機械設(shè)計和工藝制作等實踐工作能力。

2.4 制定工程實踐應(yīng)用案例小組演示方案

為了提高學(xué)生工程實踐案例轉(zhuǎn)化成力學(xué)模型工程運用的能力，培養(yǎng)學(xué)生將力學(xué)知識體系，如何同工程實踐相統(tǒng)一的整體綜合分析能力，制定《理論力學(xué)》中靜力學(xué)工程實踐應(yīng)用案例小組演示方案。考察學(xué)生掌握靜力學(xué)中共點力系合成和平衡問題的解法，單個剛體平衡問題的解決方法，剛體系與結(jié)構(gòu)的平衡問題的解法。同時，能夠增強學(xué)生團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生運用PPT 制作理論力學(xué)演示教學(xué)案例的能力，激發(fā)學(xué)生能動性和參與意識，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)理念。

3 力學(xué)工程實踐應(yīng)用案例小組演示方案取得的成效

（1）提前兩周下達力學(xué)工程實踐應(yīng)用案例小組演示方案。方案從小組演示方案教學(xué)目的、應(yīng)用案例小組演示題目及演示時間、小組演示案例達到的目的、小組演示方案評分和小組演示方案評分標準等五個方面進行詮釋和要求。

（2）通過小組之間互評為主，教師參評為輔的評價方式對8個小組進行評價，并對各個小組的得分情況進行評價分析如圖1，同時對各個小組所選題目在工程實踐中的應(yīng)用型進行分析，根據(jù)各小組所選題目章節(jié)在本次評價中的比例，可以找出學(xué)生在哪些章節(jié)知識點薄弱點。

圖1 各小組工程實踐應(yīng)用案例小組演示綜合得分表

（3）通過對小組所選題目占比分析和所選工程應(yīng)用案例內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“空間力系作用下剛體平衡”知識體系有空白，針對該問題，通過網(wǎng)絡(luò)投票的方式發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票，結(jié)果顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，故意對比較難于理解的知識點采取回避態(tài)度如圖2 所示，針對以上問題，通過網(wǎng)絡(luò)投票的方式，摸清學(xué)生對該知識點掌握程度的“家底”。

圖2 網(wǎng)絡(luò)投票統(tǒng)計各小組不選擇部分工程實踐應(yīng)用案例題目的原因

（4）開展針對靜力學(xué)篇中薄弱知識點和工程實踐應(yīng)用案例各小組演示方案總結(jié)（1 學(xué)時）課。

4 結(jié)語

理論力學(xué)的課程特點，一定程度上成為了挖掘思政教育理念的啟發(fā)點，改善了該課程嚴謹、枯燥繁瑣、無趣的傳統(tǒng)教學(xué)模式；同時也激發(fā)學(xué)生對理論力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、思考問題的方法、分析和解決實際工程應(yīng)用問題能力的方法，也注重培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷、工程倫理、創(chuàng)新思維、工匠精神”品質(zhì)。