鄭軍

作家，中國作家協(xié)會會員，中國科普作家協(xié)會會員，中國未來研究會第七屆常務理事。出版長篇小說30 部，短篇作品集1 部，評論著作8 部，科普著作6 部；發(fā)表中短篇小說30 余篇，評論文章400 余篇，各類科普文章400 余篇；策劃、主編或參與策劃科普、科幻叢書9 套。

“未來暢想”叢書

鄭軍 著/山西教育出版社

2022.2-2022.5/136.00元

1948年，伽莫夫提出了大爆炸宇宙學，認為宇宙誕生于一個無限小的奇點。30 多年后我進入學校讀書，那時，大爆炸宇宙學還被稱為偽科學。這并不只是中國科學界的觀點，西方科學界一開始也沒能接受它，原因是這一理論太像《圣經(jīng)》中的創(chuàng)世論。

那么，1948 年之前科學界是怎樣看待宇宙的呢？他們認為宇宙無邊無際，無始無終，過去什么樣，以后也是什么樣。愛因斯坦就支持這種宇宙觀，這也是我正式學習的宇宙觀。不過到20 世紀80 年代，大爆炸宇宙學已經(jīng)成為天文、物理等專業(yè)的基礎(chǔ)理論。

在這幾十年間，大爆炸宇宙學本身也在發(fā)生變化。

最初，科學家認為大爆炸之后會發(fā)生大坍縮。如果引爆一顆炸彈，最初的膨脹速度最大，物質(zhì)會被拋射出去，在重力的作用下又慢慢落下。宇宙也是這樣，膨脹到一定程度便會坍縮，最后重新恢復為一個奇點，然后又開始下一次爆炸。香港作家黃易就是在這種宇宙觀指導下，創(chuàng)作出科幻小說《星際浪子》的。在小說中，兩名外星人試圖躲過宇宙大坍縮，活著進入下一次大爆炸。

而隨著新的天文觀測結(jié)果不斷出現(xiàn)，人們意識到宇宙并不像一顆炸彈，反而在加速膨脹。最近20 年，宇宙學家傾向于認為大坍縮不會發(fā)生，宇宙間的物質(zhì)會變得越來越稀薄，所有天體甚至所有生命都將不復存在。

同樣在1948 年，幾名英國科學家把傳統(tǒng)的宇宙觀加工成穩(wěn)恒態(tài)宇宙學，它的基本觀點就是萬世不變。雖然他們也承認有天體演化，但在大尺度上，宇宙間的物質(zhì)是均勻的，它既沒有起點，也不會有終點。

不過，當時哈勃空間望遠鏡觀測到的紅移現(xiàn)象已經(jīng)被科學界承認。怎么調(diào)和這理論和現(xiàn)實的矛盾呢？穩(wěn)恒態(tài)宇宙學認為，宇宙中會憑空產(chǎn)生物質(zhì)，這樣，不管宇宙怎么膨脹，物質(zhì)密度仍然和以前一樣。由于這違反了物質(zhì)守恒定律，難以獲得科學界支持。

但兩種宇宙觀的交鋒并未結(jié)束，按照大爆炸宇宙學的設(shè)想，奇點能違反一切物理規(guī)律，本身又不知從何而來，這是大爆炸宇宙學的缺陷。提出穩(wěn)恒態(tài)宇宙學的霍伊爾于2001 年去世，在前一年他還寫了本書，歷數(shù)大爆炸宇宙學的缺陷。

2015 年，埃及科學家阿里和加拿大科學家戴斯在《物理快報》上發(fā)表聯(lián)名文章，試圖重新發(fā)展穩(wěn)恒態(tài)宇宙學。他們認為，宇宙中到處都是量子流，它們沒有質(zhì)量，但可以作為引力介質(zhì)。用量子流對現(xiàn)有宇宙理論進行修正后，會得出宇宙大小有限而年齡無限的模型，并且，這種模型也能解釋大部分天文觀測的結(jié)果。

之所以要向讀者介紹這些充滿爭議的宇宙理論模型，是希望大家了解科學中許多理論目前還是假說，它們能解釋一部分觀測事實，卻難以解釋另一部分，都有待于完善和提高。

甚至，科學界也像文學界那樣，這段時間流行這個流派，過一段時間又流行起另一個流派。不過，科學也正是在這樣不斷的觀點交鋒中向前發(fā)展的。

人類越變越聰明？

筆者認識一些在兒童醫(yī)院從事智力測驗的朋友。他們說，同樣一套智力測驗題，在20 世紀80 年代測試當時的孩子，平均分為100 分左右，測試現(xiàn)在的孩子，隨便哪個都能測出120 分。

也就是說，隨著教育和營養(yǎng)等因素的改善，現(xiàn)在的孩子比20 世紀七八十年代的兒童聰明多了。

這并非個人印象，澳大利亞心理學家弗林統(tǒng)計了各國心理測驗的成績，證明了它是一個普遍現(xiàn)象。1982 年，他把這個發(fā)現(xiàn)發(fā)表在《自然》雜志上并得到公認，這個現(xiàn)象就被稱為弗林效應。

用嚴格的定義來描述，可以說隨著時代的發(fā)展，心理測驗的成績不斷提高。用不那么嚴格的定義來描述，也可以說人類正在越變越聰明。不同的計算機芯片有功率大小，生活中人與人之間的聰明程度也是不同的，人們知道有些人是天才，有些人則連生活都不能自理。只不過長期以來，人們并不知道智力的生理本質(zhì)是什么。

心理學產(chǎn)生后，智力自然也成為其中一個重要研究課題。1904 年，法國教育專家比奈和西蒙受教育行政部門的委托，編制了一系列試題，測驗孩子們先天的、遺傳的智力，以便把兒童分組，根據(jù)不同的智力水平制訂相應的教育計劃。他們制作出了世界上第一套智力測驗，并確定了“智力年齡”和“智商”這兩個衡量人類智力的基本概念。

如果一個孩子能完成給10 歲兒童的智力測驗，但不能完成給11 歲兒童的智力測驗，不管他的實際年齡是多少歲，他的智力年齡就是10 歲。用智力年齡除以實際年齡，再乘以100，所獲得的數(shù)值就是智商。比如，孩子的智力年齡是10 歲，實際上只有8 歲，智商就是125；如果實際年齡已經(jīng)有12 歲，那么智商就是83。

心理學家研究智力的一個目標就是編制出不受后天教育影響的智力測驗，爭取能測出“純粹智力”，所以，弗林效應大體能說明人類智力在上升。

而現(xiàn)實生活中，確實有物質(zhì)因素在影響人的智力。由于兒童大腦正在發(fā)育，比較脆弱，乙型腦炎、營養(yǎng)不良等都會讓兒童的智力受到無可挽回的傷害。最近幾十年，衛(wèi)生事業(yè)不斷發(fā)展，這些疾病和營養(yǎng)不良現(xiàn)象大大減少，很有可能提升了下一代兒童的智力。

同時，智力與其是否得到開發(fā)也有極大關(guān)系。今天孩子們接收信息的便利程度遠遠高于父輩，智力很可能像肌肉那樣，因為經(jīng)常使用而得到提高。

當然，也有心理學家提出質(zhì)疑，認為弗林效應只能說明心理測驗成績在提高。隨著教育和心理衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的孩子在接受智力測驗，導致他們比自己的父輩更擅長這類測驗，這并不能說明他們的智力真的普遍提高了。

答案究竟是什么，有待進一步的研究。