刁嘉程

（廣東工業(yè)大學，廣東 廣州 510006）

1 時代背景

高校承擔著文化傳承和人才培養(yǎng)的重要使命，文化育人既是高校的本體功能，同時也是高校思想政治工作的重要內容之一，是高校落實素質教育的重要途徑。高校做好文化育人工作契合中國特色社會主義辦學的內在要求。黨的十九大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，十九屆五中全會提出建成文化強國的戰(zhàn)略目標，高度重視文化育人的時效性和落地性，為新時代高校文化育人工作指明方向。當今世界處于大變革大發(fā)展大調整時期，各種思想文化交流碰撞交流，國家文化軟實力的重要性日益凸顯；當前我國邁入“十四五”新發(fā)展階段，開啟全面建設社會主義現代化國家新征程。新時代背景下，高校文化育人工作機遇與挑戰(zhàn)并存，高校需立足新時代的育人要求、圍繞大學生的全面發(fā)展、成長成才需要，積極探索文化育人的科學實踐路徑，全面提升高校文化育人成效。

目前，部分工科高校由于受學科研究領域的局限性、文化建設理念不健全、市場經濟功能“外溢”等多種因素的影響，文化育人方面存在頂層設計上“重管理輕育人”、育人理念上“重功利輕價值”、育人主體上“有參與無合作”、育人機制上“重傳統(tǒng)輕融合創(chuàng)新”等問題[1]，無法滿足新時代人才培養(yǎng)、文化強國的目標要求。因此，緊跟時代要求，探索工科高校文化建設新發(fā)展，開創(chuàng)文化育人新機制，以黨史學習教育為契機，深挖工科高校文化鑄魂資源，努力厚植工科人才培育沃土，推動思想政治工作創(chuàng)新，助力新工科人才培養(yǎng)是新時代工科高校建設的應有之義。

2 新時代高校文化育人的概念

文化育人，顧名思義就是用文化涵養(yǎng)心智、涵育德行，其本質上是實踐過程，是將優(yōu)秀文化與先進文化通過教育引導、環(huán)境熏陶、活動鍛煉與實踐體驗等內化到人的靈魂深處，以促進人的全面發(fā)展為最終目標[2]。高校作為社會主義先進文化傳承與創(chuàng)新的載體，需肩負文化育人的時代使命。文化育人是高校一項特殊的思想政治的教育活動，其在價值引領、責任意識培養(yǎng)、精神培育、文化傳承等多個方面起著重要作用。新時代背景下，高校文化育人就是充分運用各種文化資源，充分發(fā)揮文化的育人功能，圍繞“立德樹人”目標，培育時代新人，為中國特色社會主義建設事業(yè)輸送具備較高思想政治素質、堅定中國特色社會主義文化自信、過硬文化素養(yǎng)的青年人才。

3 新時代高校文化育人的內涵意義

高校文化育人有著深刻的內涵。高校文化育人的概念就是要發(fā)揮中國特色社會主義文化育人功能，注重以文化人以文育人，貫徹落實好黨中央的“立德樹人”教育理念，引領青年踐行社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”，將學生培養(yǎng)成能堪當中華民族偉大復興重任的時代新人?？蓮膬r值維度、目標維度、時間維度及實踐維度這四重要義全面理解新時代工科高校文化育人的內涵意義。

從價值維度看，社會主義核心價值觀是新時代中國精神的集中體現與國人的共同價值追求，蘊含了中華文化的精髓，為高校的文化育人事業(yè)提供了源頭活水，也指引著高校文化育人工作的正確方向。社會主義核心價值觀是中國特色社會主義文化的內核，新時代工科高校落實文化育人更應用社會主義核心價值觀引領師生言行，引領校園文化創(chuàng)作，營造積極健康的高校育人環(huán)境，做到立德與樹人相統(tǒng)一。

從目標維度看，工科高校文化育人應樹立以下重要價值目標：首先需積極提升工科高校大學生的政治素養(yǎng)與思想道德素質，讓“樹真人”的思想基礎更加堅實；二是教育引導工科高校大學生深植文化自信，進一步牢固樹立“正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀”[3]；三是持續(xù)增強工科高校大學生的文明素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，牢固樹立科學的價值追求，完善自身人格，實現全面發(fā)展。

從時間維度看，當前工科高校應把建設以育人為核心的新文化作為高校發(fā)展的重要任務，這也是工科高校文化育人的歷史使命。中國特色社會主義進入新時代以來，中國特色社會主義文化繁榮興盛，為樹立高度的文化自信和文化自覺奠定了堅實基礎，給工科高校營造了積極的文化育人環(huán)境，高校文化本身也是其進行思想政治教育的寶貴資源。同時國際環(huán)境復雜多變，社會思潮跌宕起伏，新思想新觀念對高校文化建設造成不小沖擊，而工科大學生由于學科建設局限和市場經濟功能“外溢”影響，容易缺乏價值判斷和人文精神。工科高校文化育人必須取長補短、去粗取精，融合當前黨史學習教育，用社會主義先進文化引領學生，培養(yǎng)具有高度文化自信的新工科人才。

從實踐維度看，需準確掌握高校文化育人的特點，即育人方式的潛隱性、育人過程的協(xié)同性、育人效果的長效性。高校文化育人不局限課堂教育、理論灌輸等顯性教育，更適合運用具備潛隱性的教育手段如文化活動、環(huán)境設施、典型選樹、網絡媒介、校風學風等育人于“無聲”；工科高校需協(xié)調各方教育力量、各種育人要素，使其相互配合、同向同行；高校文化育人是一項長期任務，需經過系統(tǒng)規(guī)劃、長期熏陶潛移默化地對大學生的思想意識發(fā)揮影響，進而外化于行、指導實踐。

4 工科高校文化育人的痛點及其成因分析

4.1 對文化育人的認識不夠深刻，參與度不高

工科高校在校園文化建設上往往會突出專業(yè)特色，對文化育人理念和內涵把握不夠清晰明確，容易重科研、輕素質，重知識傳授、輕文化傳承，把文化育人與開展文化活動簡單等同起來，對文化育人建設不夠重視，文化底蘊不足；另一方面，工科大學生作為文化育人對象兼參與主體，受當前多元文化沖突加劇、科技理性不斷膨脹、市場功利導向日益增強、校園文化建設缺位等影響，對文化育人參與缺乏熱情，對中國特色社會主義文化認知不足，難以成長為適應新時代全面發(fā)展的新工科人才。

4.2 文化育人路徑不清晰，缺乏頂層設計

文化育人是一項系統(tǒng)工程，工科高校應立足學校特色在做好系統(tǒng)規(guī)劃、頂層設計的同時，探索建立組織體系、制度體系、運行體系、評價體系、保障體系。當前，部分工科高校存在組織體系不完備，缺乏頂層指揮和統(tǒng)籌協(xié)調；制度體系不完善，運行機制不暢通，育人主體在“全員育人”中各自為政，難以形成文化育人合力；評價體系不清晰，缺乏有效評價標準；保障體系不到位，建設經費不足，人員配備不夠等現象，影響了文化育人的實效。

4.3 文化育人特色不鮮明，不能彰顯時代性

工科高校的教育目標需培養(yǎng)滿足國家經濟和產業(yè)發(fā)展需求的高素質科研人才和技術人才，文化育人就必須融合新工科人才發(fā)展需要和高校學科性質特點，構建具有鮮明學科文化、工科特色的大學精神。另外，新時代賦予工科高校文化育人工作新任務與新使命，部分工科高校缺乏對生源特點的精準分析，在緊扣時代需求、拓展育人路徑等方面缺乏思考，指導思想不夠創(chuàng)新、形式不夠豐富、內容不夠豐滿、素材不夠充裕，未能與時俱進。

4.4 理論與實踐的聯(lián)通不夠順暢，成效不明顯

文化育人應將持續(xù)推陳出新的先進文化作為基石，實施科學性與人文性兼?zhèn)涞膶嵺`體驗，以增強說服力，引領高校青年學子在深入生活、深入社會的實踐中提升中國特色社會主義文化自信。當前部分工科高校在以文化人的教育過程中存在理論與實踐聯(lián)系不夠緊密、實踐內容不夠豐富、優(yōu)質資源尚待開發(fā)與共享、體驗方式不夠深入等不足，亟需打通“最后一公里”。

5 探索構建工科高校文化育人的優(yōu)化路徑

5.1 以馬克思主義為指導的社會主義文化明確育人方向，確保文化育人的高度

習近平總書記指出“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題[4]”。中國特色社會主義新時代高校文化育人的內容，就是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重要基石，以革命文化為有力支撐，以中國特色社會主義文化為主要內容的所有精神財富，同時吸收、借鑒世界優(yōu)秀文化成果的綜合文化。工科高校要以社會主義核心價值觀為引領，不斷挖掘社會主義先進文化的時代意義、不斷凝練文化成果，解決工科大學生人生理想和價值信念層面的方向性問題，形成認同和踐行社會主義核心價值觀的深厚基礎和不竭動力，建立符合時代特征、切合學科文化、具有品牌優(yōu)勢的文化內容體系。這是優(yōu)化工科高校文化育人的基礎。

5.2 以黨史學習教育引領育人格局， 確保文化育人的厚度

教育除了要明確“培養(yǎng)什么人”，還要明確“為誰培養(yǎng)人”的問題。我國高等教育始終要堅持黨對高校的領導，要堅持社會主義辦學方向，牢牢把握高校黨建在文化育人中的引領作用。當前，工科高校文化育人建設應把握黨史學習教育這一重要契機，以學思悟踐黨史為抓手，充分挖掘本土紅色資源，大力推進校園紅色文化建設，開設紅色文化實踐活動，打造黨史育人新格局，用黨的實踐創(chuàng)造和歷史經驗啟迪智慧、砥礪品行、堅定信仰，引導工科大學生傳承紅色基因，強化文化自信，為工科人才立根鑄魂。

5.3 以課程建設夯實育人基礎，確保文化育人的精度

要發(fā)揮好第一課堂育人的主渠道作用，融合課程思政與專業(yè)教育，充分挖掘工科院校和學科專業(yè)本身蘊涵的育人文化元素，如校訓校史、學科發(fā)展體現的科學求知、嚴謹踏實、大膽探索等人文素養(yǎng)和工匠精神等，在課堂教學中引入事跡案例和精神宣揚，將知識傳授與價值塑造有機融合，打造具有理想厚度、人文溫度和專業(yè)特色的學科文化。此外工科高校還要強化人文學科的建設，合理構建人文素質教育課程體系，注重多學科知識的交叉融合，培養(yǎng)科學素養(yǎng)與人文精神兼具的時代新人。

5.4 以校園文化豐潤育人體系，確保文化育人的溫度

要創(chuàng)建特質鮮明的校園物態(tài)文化，強化校園建筑的文化意蘊，合理布局校園基礎設施的建設，結合工科高校自身特點和價值目標進行命名，構建校園內豐富多彩的場域文化，讓校園里的每一個建筑、每一條道路都能教育人、涵養(yǎng)人[5]。要繁榮校園精神文明，工科高校要加強對大學精神、原創(chuàng)文化、校史校訓等的凝練、創(chuàng)新及宣傳，通過課堂渠道、校園橫幅標語等環(huán)境渲染、網絡宣傳等營造濃厚的文化育人氛圍；同時要將文化育人實踐融入豐富的校園活動中來，如在“互聯(lián)網+”、“挑戰(zhàn)杯”等學科技能競賽中營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，在“高雅藝術”進校園、校園文化節(jié)等增強工科大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與體悟，提升審美能力和文化素質，在志愿服務、科技下鄉(xiāng)、參觀紅色基地等了解黨史國情，提升社會責任感和文化自覺[6]，工科高校要找準自身特色和育人目標，打造“一校一品”文化育人品牌。

5.5 以整體部署多維協(xié)同創(chuàng)新育人模式， 確保文化育人的力度

高校應當統(tǒng)一部署學校文化育人工作，踐行“三全育人”理念，在堅持整體性原則的前提下優(yōu)化頂層設計，探索構建多主體聯(lián)動、全領域推進、多平臺協(xié)同、具有完善運行機制的工科高校文化育人長效體系。多主體聯(lián)動即理順各育人主體統(tǒng)一共識、統(tǒng)籌聯(lián)動的組織機制，形成學校各職能部門，各二級學院、專業(yè)教師、輔導員隊伍、黨團支部、社團組織及其他教育管理人員協(xié)同合作的育人合力；全領域推進即工科高校要結合課程思政開展全學科育人與創(chuàng)新課外實踐活動育人，校內外資源聯(lián)動開拓文化育人渠道，實現工科高校“課內課外+校內校外”全領域文化育人；多平臺協(xié)同指線上線下多載體互動，突破傳統(tǒng)課堂和實體環(huán)境的局限，充分發(fā)揮網絡文化育人優(yōu)勢，推廣文化育人的共識和受眾范圍；此外，還需設計科學合理的考核指標評價文化育人成效，完善和健全激勵機制和監(jiān)督保障機制，確保高校文化育人有序推進、取得實效，構建工科高校文化育人的長效體系。