■黑龍江工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、副教授 戴明清

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。應(yīng)用型高校作為當(dāng)前我國(guó)高等教育體系中一支重要組成力量，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一類新型院校。雖然目前此類高校的定位與發(fā)展已經(jīng)基本成熟，但其適合的思想政治教育體系的構(gòu)建還處在各自探索階段。應(yīng)用型高校致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)校不僅要落實(shí)專業(yè)知識(shí)教育，使學(xué)生能熟練運(yùn)用未來職業(yè)所需的各項(xiàng)技能，還應(yīng)該做好思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的道德水平和文化修養(yǎng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使其成為有歷史使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代大學(xué)生。

一、建構(gòu)應(yīng)用型取向的“第二課堂”+“第三課堂”，拓展“實(shí)踐思政”要素內(nèi)涵

應(yīng)用型高校應(yīng)認(rèn)真研究自身“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際，在思想政治教育中開放并拓展育人場(chǎng)域，突出實(shí)踐育人地位，從強(qiáng)化和深化實(shí)踐主題、內(nèi)容，到細(xì)化和豐富實(shí)踐載體、形式，建立“第二課堂”+“第三課堂”的完整運(yùn)行機(jī)制，凸顯實(shí)踐在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的指向性意義。

在“第二課堂”運(yùn)行上，要以“應(yīng)用型”學(xué)生為本，注意“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)的校本化和個(gè)性化、差異化，針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)習(xí)得、興趣愛好培養(yǎng)、身心健康鍛煉、意志品質(zhì)養(yǎng)成等需要和目標(biāo)，通過教學(xué)組織、學(xué)生管理、自主選擇等方式，搭建校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。既從專業(yè)延展角度的學(xué)科競(jìng)賽、“大創(chuàng)”訓(xùn)練等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)入手，又從校園文化建設(shè)角度的社團(tuán)活動(dòng)、素質(zhì)拓展、志愿服務(wù)、文體活動(dòng)等校園實(shí)踐載體切入，并強(qiáng)化其在學(xué)生群體中的感染力、吸引力，不僅拓展學(xué)生的工程實(shí)踐職業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)、涵養(yǎng)職業(yè)品行、踐行職業(yè)追求，更提高學(xué)生在工程實(shí)踐活動(dòng)中的情緒管理、溝通和表達(dá)等可塑性、競(jìng)爭(zhēng)力，提高自覺自律能力和堅(jiān)韌不拔的耐力，錘煉品格修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)等大學(xué)生基本素質(zhì)。

在“第三課堂”運(yùn)作上，要始終注重理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐必須緊密結(jié)合，搭建以社會(huì)參與、社會(huì)觀察、社會(huì)調(diào)研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為實(shí)踐要素的校外實(shí)踐育人平臺(tái)，基于學(xué)生應(yīng)用型技能與素養(yǎng)在生活中的再現(xiàn)、遷移與應(yīng)用，利用“第三課堂”所具有的開放性、綜合性和實(shí)踐性特征，組織、鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、公益服務(wù)等各類社會(huì)實(shí)踐，特別是實(shí)習(xí)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的職業(yè)道德、意志品質(zhì)養(yǎng)成情境中，通過親手做、親眼看、親身體驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生在看、學(xué)、思和環(huán)境情境介入中學(xué)習(xí)提高，感知、體驗(yàn)和理解職業(yè)與生活，豐富社會(huì)閱歷、積累工作經(jīng)驗(yàn)、拓展工程素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中看到、聽到，從而意識(shí)到自己的技術(shù)能夠改造世界，能夠給自己帶來美好的生活、讓自己得到應(yīng)有的社會(huì)尊重和地位，會(huì)使學(xué)生獲得職業(yè)自尊、自豪和自信，從而對(duì)職業(yè)未來充滿期待。

二、搭建應(yīng)用型取向的“企業(yè)思政”+“行業(yè)思政”的育人共同體，突出“產(chǎn)業(yè)思政”要素

應(yīng)用型高校與產(chǎn)業(yè)是互為供給和需求的關(guān)系，是密不可分的利益共同體。要想發(fā)揮思想政治教育成效，就必須與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)同，實(shí)現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)一體化育人模式新生態(tài)。通過有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地實(shí)施針對(duì)性思想政治教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)育人渠道、場(chǎng)域、內(nèi)容的深化和變革。

實(shí)施“企業(yè)思政”。應(yīng)用型高校要精心謀劃產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合，各方不僅在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，更在思想政治教育方向?qū)崿F(xiàn)協(xié)同育人。建立企業(yè)引入機(jī)制，引入企業(yè)優(yōu)秀人才，以特聘教授身份進(jìn)入“思政課程”和“課程思政”的教學(xué)環(huán)節(jié)，把企業(yè)成功發(fā)展案例、企業(yè)先進(jìn)文化內(nèi)涵、企業(yè)優(yōu)秀職業(yè)精神等，直接或間接滲透到思想政治教育全過程，使教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)濃郁的產(chǎn)業(yè)色彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感和積極性；利用企業(yè)資源為學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，并發(fā)掘企業(yè)的思想政治教育元素，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀、考察、調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，組織他們與企業(yè)精英或勞模進(jìn)行交流互動(dòng)，使他們更多接觸企業(yè)的先進(jìn)理念、發(fā)展價(jià)值，以及企業(yè)與高校產(chǎn)生職業(yè)銜接的實(shí)踐基礎(chǔ)，在專業(yè)素養(yǎng)和思想道德方面得到全面發(fā)展；在關(guān)聯(lián)企業(yè)進(jìn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)中，要與企業(yè)攜手，改變以往專業(yè)實(shí)習(xí)單一注重或過于注重專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)道德教育被邊緣化的傳統(tǒng)，把企業(yè)管理、操作工序、企業(yè)文化中涉及的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德養(yǎng)成，作為共同的、并行的實(shí)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德熏陶。

實(shí)施“行業(yè)思政”。應(yīng)用型高校要著重建設(shè)由行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)優(yōu)秀管理者、科學(xué)家、行業(yè)先進(jìn)模范、技術(shù)骨干以及名師大家等組成的“大思政”隊(duì)伍，將企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)等作為思政要素提取的有效載體，深度挖掘并梳理產(chǎn)業(yè)行為中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把工程技術(shù)人才的職業(yè)操守和社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，深化思想引領(lǐng)；搭建展示平臺(tái)，宣傳行業(yè)成就和行業(yè)中應(yīng)用型人才的發(fā)展成績(jī)，強(qiáng)調(diào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需要，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同并融入行業(yè)發(fā)展，建立行業(yè)從業(yè)榮譽(yù)感，激發(fā)在行業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的使命感；強(qiáng)化人文關(guān)懷，與行業(yè)協(xié)作建立養(yǎng)成機(jī)制，貼近學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，從教育取向上教會(huì)他們認(rèn)知職業(yè)、了解行業(yè)、把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)的能力，培養(yǎng)和提升他們的就業(yè)親和力和吸引力，強(qiáng)化他們職業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力和信心。

三、挖掘應(yīng)用型取向的“文化元素+精神元素”，強(qiáng)化“文化思政”要素

應(yīng)用型高校要堅(jiān)持和強(qiáng)化富有取向性、針對(duì)性、創(chuàng)新性的具有應(yīng)用型特色的文化育人體系要素，緊密貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、工程文化、區(qū)域文化的熏陶。

注重企業(yè)文化熏陶。與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作，利用應(yīng)用型高校特有的產(chǎn)教融合機(jī)制，延伸思想政治教育的實(shí)踐觸角，搭建“以文化人”的特色應(yīng)用型校園文化平臺(tái)，助推企業(yè)文化培育與思想政治教育深度融合。既“走出去”，組織學(xué)生走進(jìn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，又“請(qǐng)進(jìn)來”，開展企業(yè)精英、模范、成果進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，盡早感知優(yōu)秀企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中凝練、形成的先進(jìn)的企業(yè)愿景、文化觀念、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境等企業(yè)文化，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀企業(yè)文化乃至企業(yè)本身的認(rèn)同和向往。同時(shí)，促使學(xué)生根據(jù)企業(yè)文化需求，明確自己應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，有意識(shí)地打造自身適合企業(yè)文化的思維方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式，乃至行為方式、生活方式。

注重工程文化培養(yǎng)。應(yīng)用型高校要從培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的定位取向，積極引入工程文化教育理念，充分挖掘工程實(shí)踐體現(xiàn)的工程文化現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，通過積極構(gòu)建針對(duì)工程文化的課程教學(xué)、現(xiàn)象研究、基地建設(shè)、環(huán)境塑造、活動(dòng)開展、文化傳播等“六位一體”的工程文化育人體系，使學(xué)生明確工程活動(dòng)作為復(fù)雜的系統(tǒng)的社會(huì)現(xiàn)象，不止于技術(shù)維度，還有經(jīng)濟(jì)、管理、生態(tài)、社會(huì)、倫理、歷史、哲學(xué)等多個(gè)維度；也不止于技術(shù)要素，還有包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源、知識(shí)和文化等諸多非技術(shù)要素，懂得從文化的角度完善工程的運(yùn)作，并學(xué)會(huì)自覺運(yùn)用關(guān)于工程的工程思維、決策程序、設(shè)計(jì)規(guī)范、建造標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、施工程序、操作守則、勞動(dòng)紀(jì)律，甚至環(huán)境和諧、審美取向、習(xí)俗習(xí)慣，更好地為未來的工程決策、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)服務(wù)。以此，引導(dǎo)學(xué)生聚焦技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)文明所需的勤勞、勇敢、專注、細(xì)致等品質(zhì)，形成對(duì)工程文化、技術(shù)理性應(yīng)有的敬重與追求；啟示學(xué)生在注重提升專業(yè)技能的同時(shí)，還要強(qiáng)化一絲不茍和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)墓こ虘B(tài)度、固化精益求精和精雕細(xì)琢的工程理念，以及對(duì)事業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感，并將其在職業(yè)化的工程實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化成個(gè)人品質(zhì)，成為工程技術(shù)人才自身的主觀精神狀態(tài)和人格特質(zhì)，從而在未來的工程實(shí)踐中能夠自覺地成為優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。

注重區(qū)域文化感召。應(yīng)用型高校要基于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的指向，注重發(fā)揮區(qū)域文化資源的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化區(qū)域?qū)W(xué)生的吸引力和影響力。積極開發(fā)利用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化或特色文化資源，既側(cè)重區(qū)域文化的教育與影響，使文化熏陶體現(xiàn)本土特色，將其與學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)同頻共振，又積極汲取區(qū)域文化所蘊(yùn)含的精髓和特質(zhì)，以及其傳達(dá)的正向的理念、價(jià)值、方法，將其與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展形成緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)區(qū)域文化相關(guān)選修課、開展系列區(qū)域文化講座、舉行大學(xué)生區(qū)域文化知識(shí)競(jìng)賽和地方文化品牌創(chuàng)意大賽，特別是組織豐富多彩的參觀考察、社會(huì)調(diào)查、民意調(diào)研、實(shí)踐采風(fēng)、文化交流等活動(dòng)形式和渠道，突出省情、社情、民情中的地方特色，彰顯地域魅力，使?jié)庥魞?yōu)秀的區(qū)域文化，包括具有典型地域特質(zhì)的革命精神、典型人物，以及熱情、淳樸、友善的民風(fēng)，乃至具有獨(dú)特地域和民族風(fēng)情的歷史、風(fēng)俗、景觀、非遺、音樂、藝術(shù)、美食、節(jié)慶、傳說等，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的吸引和影響，從文化感召角度，提高學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的認(rèn)同感和責(zé)任感，激發(fā)他們立足地方，為區(qū)域社會(huì)積極貢獻(xiàn)的愿望。