馮 星， 招 瑜， 蔡偉通， 牟中飛

（廣東工業(yè)大學(xué)材料與能源學(xué)院，廣州 510006）

0 引 言

產(chǎn)學(xué)協(xié)作與產(chǎn)教融合為促進(jìn)現(xiàn)代高等教育和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了新的途徑和方法，在學(xué)科發(fā)展、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面都顯示出強(qiáng)大的助推作用［1-2］。與此同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在功能和資源優(yōu)勢(shì)上發(fā)揮科研、教育、生產(chǎn)等不同社會(huì)分工的協(xié)同與集成，助力實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合［3］。2017年，教育部審議通過(guò)的《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》明確提出了新工科建設(shè)的指導(dǎo)方針，在24個(gè)選題中提出了新的選題要求，其中包括產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革、體制機(jī)制改革和大學(xué)組織模式創(chuàng)新。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力的歷史使命，是產(chǎn)學(xué)協(xié)作與產(chǎn)教融合的責(zé)任主體，是國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，是承擔(dān)科技創(chuàng)新重任的主力軍。因此，多樣化的人才結(jié)構(gòu)，豐富的人才資源和科研優(yōu)勢(shì)，為產(chǎn)教融合、校企合作高質(zhì)量培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。本文旨在探討產(chǎn)學(xué)協(xié)同與產(chǎn)教融合，推進(jìn)改革大學(xué)-企業(yè)-學(xué)生三主體協(xié)同合作育人培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才發(fā)揮作用，同時(shí)也為實(shí)踐新工科建設(shè)和良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［4］。

1 產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)思路

材料科學(xué)是一門(mén)涉及化學(xué)、機(jī)械、物理、數(shù)學(xué)等多學(xué)科交叉科學(xué)，同時(shí)也包括實(shí)驗(yàn)研究、理論計(jì)算、計(jì)算機(jī)技術(shù)、儀器控制管理等多種技術(shù)手段。研究?jī)?nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，理解掌握相對(duì)困難，做到精益求精更具有挑戰(zhàn)性，完全依靠理論講授很難實(shí)現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中面臨的挑戰(zhàn)和新工科研究和實(shí)踐項(xiàng)目指南的要求，近年來(lái)，結(jié)合我校教育教學(xué)改革和特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)教師一直在探索和改進(jìn)材料學(xué)科的教學(xué)思路，逐步形成了“以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向、以書(shū)本理論知識(shí)為依托，緊密聯(lián)系一線企業(yè)，根據(jù)企業(yè)需要，開(kāi)展針對(duì)性的科研項(xiàng)目，將三者有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)。我校加快建設(shè)高水平大學(xué)，堅(jiān)持“與廣東崛起共成長(zhǎng)，為廣東發(fā)展作貢獻(xiàn)”的辦學(xué)理念，發(fā)揮高?！爱a(chǎn)學(xué)研用”一體化建設(shè)和協(xié)同教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，劍指“與產(chǎn)業(yè)融合最好高?！钡哪繕?biāo)，培養(yǎng)有家國(guó)情懷、有國(guó)際視野、有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，努力形成特色鮮明、有影響力的人才培養(yǎng)“廣工模式”［5-6］。

2 產(chǎn)教融合協(xié)同育人策略和方法

2.1 融入課程思政

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這一主渠道，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程［7］。大學(xué)課程體系中，教育的基本任務(wù)，不只是傳授知識(shí)、技能，更包括培養(yǎng)學(xué)生的品格和塑造正確的價(jià)值觀［8］。要以“德育”為抓手，加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”同向同行，實(shí)現(xiàn)育知與育德，育人與育德有機(jī)融合，使“課程思政”與“新時(shí)代新人”并行不悖。為此，在產(chǎn)教深度融合，校企高度合作的高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才的大背景下，教學(xué)模式的探索和實(shí)踐過(guò)程，首先要切實(shí)推行以課程為載體，發(fā)揮先進(jìn)典型示范作用，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的育人功能。例如，可以利用2021年4月30日“天和”飛船成功升空這一重大事件作為材料融入課堂教學(xué)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)習(xí)航天科技發(fā)展史和弘揚(yáng)我國(guó)科學(xué)家艱苦奮斗、科學(xué)報(bào)國(guó)的精神，引導(dǎo)學(xué)生追求真理、勇攀科學(xué)高峰。還如文獻(xiàn)［9］中提出以我國(guó)科學(xué)家唐本忠院士在新型光學(xué)材料研究領(lǐng)域取得重大原創(chuàng)突破—“聚集誘導(dǎo)發(fā)光”新概念的提出，闡述唐本忠院士幾十年來(lái)的科學(xué)創(chuàng)新精神，并不斷加深學(xué)生對(duì)客觀世界的理解和自然規(guī)律的掌握；引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新思維的方式解決問(wèn)題，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上、樹(shù)立科研報(bào)國(guó)的精神風(fēng)貌。

2.2 創(chuàng)新育人機(jī)制

加強(qiáng)產(chǎn)教融合的目標(biāo)，就是提高企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的參與度，健全多種辦學(xué)體制，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型、技術(shù)型人才。大學(xué)的基本職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)。把產(chǎn)教融合與高校的基本職能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求［10］，關(guān)鍵在于優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制，深化教學(xué)教育改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持校企合作，構(gòu)建與一流大學(xué)建設(shè)相適應(yīng)的創(chuàng)新育人機(jī)制，是促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展的重要舉措。

目前，針對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力不足，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，創(chuàng)新性地制定產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的方針策略，以企業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校與龍頭行業(yè)企業(yè)深度合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享。采取校內(nèi)導(dǎo)師＋企業(yè)導(dǎo)師制度、聯(lián)合企業(yè)開(kāi)辦“校企聯(lián)合班”、校企共享人才資源等模式，將學(xué)校作為理論和科研的場(chǎng)所，利用企業(yè)接觸前沿市場(chǎng)這一優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課件、依托企業(yè)建立校外人才實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離接觸。建設(shè)以面向?qū)I(yè)、面向科技、面向市場(chǎng)、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、興趣為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)基地，以提高學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力為宗旨，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，為粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)提供強(qiáng)大的智力支持［11］。

2.3 搭產(chǎn)教融合平臺(tái)

產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是實(shí)施協(xié)同育人的載體。此前，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等6部門(mén)印發(fā)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，積極布局建設(shè)產(chǎn)教融合型城市，打造具有鮮明特色的產(chǎn)教融合型行業(yè)和平臺(tái)，并在政策和制度上予以支持［12］。廣州作為首批入選的“科創(chuàng)中心”首批試點(diǎn)城市（園區(qū)），為創(chuàng)新產(chǎn)教融合重大平臺(tái)載體建設(shè)提供了肥沃的土壤。在以國(guó)家需要的前提下，立足于粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮政府引導(dǎo)支持作用，以項(xiàng)目為載體推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作。充分利用高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，共同打造創(chuàng)新型、復(fù)合型高層次人才的示范平臺(tái)；與地方政府聯(lián)合共建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)；我校牽手行業(yè)龍頭企業(yè)，打造首批“教育部-華為‘智能基座’產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)產(chǎn)學(xué)研示范基地，共建產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地的合作模式，為廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才［13］。

2.4 強(qiáng)化科教融合實(shí)訓(xùn)

要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型才人，依托產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，以知識(shí)促創(chuàng)新，以創(chuàng)新謀發(fā)展，以發(fā)展服務(wù)社會(huì)。落實(shí)科學(xué)研究的“源”和社會(huì)服務(wù)的“流”相輔相成，“源”遠(yuǎn)“流”長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主實(shí)踐能力，是產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)的橋梁，是產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這些活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如“互聯(lián)網(wǎng)＋”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等專(zhuān)業(yè)科技競(jìng)賽，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力、把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的最有效的方法［14］。通過(guò)近年來(lái)的探索和實(shí)踐，我校在創(chuàng)新實(shí)踐中取得了明顯成效。針對(duì)近幾年材料科學(xué)科學(xué)研究的迅速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教師將前沿研究成果引入實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如學(xué)生研究小組基于“聚集誘導(dǎo)發(fā)光”的新概念制備高性能防偽熒光油墨［15］。基于芘的高效率熒光發(fā)射特征，設(shè)計(jì)合成了具有聚集誘導(dǎo)發(fā)光特性的熒光材料。最終得到熱穩(wěn)定性高、光物理性質(zhì)優(yōu)異、生物相容性好的防偽油墨，實(shí)現(xiàn)環(huán)保、快速反應(yīng)、高分辨率的熒光防偽材料，應(yīng)用于印刷防偽行業(yè)。從設(shè)計(jì)思路、材料準(zhǔn)備到成品效果，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到了質(zhì)的提高，熒光油墨可望在防偽領(lǐng)域直接應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，形成“知識(shí)創(chuàng)新-技術(shù)創(chuàng)新-產(chǎn)品創(chuàng)新”的創(chuàng)新體系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，通過(guò)產(chǎn)教融合，為新材料的合成提供新的思路。透過(guò)前沿性的介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更好地了解科技前沿及學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和創(chuàng)新意識(shí)［16］。

3 協(xié)同教學(xué)探索與實(shí)踐成效

我校以深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會(huì)精神和廣東省高等教育“科-產(chǎn)-教融合”工作推進(jìn)會(huì)精神為中心，進(jìn)行了數(shù)年產(chǎn)學(xué)融合的探索與實(shí)踐，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等方面都卓有成效。

（1）學(xué)科層次和專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面。2020年，軟科發(fā)布了2020“軟科世界一流學(xué)科排名”（ShanghaiRanking’s Global Ranking of Academic Subjects），我校首次躋身全球500強(qiáng)，排在內(nèi)地高校第50～71位；5個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI全球?qū)W科排名前1%，其中工程學(xué)位居0.17%；體現(xiàn)了我校富有特色的產(chǎn)教結(jié)合，科教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)精英、跨學(xué)科培育一流創(chuàng)新人才的育人模式。

（2）學(xué)科建設(shè)方面。近年來(lái)，我校已有15個(gè)專(zhuān)業(yè)入選國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，數(shù)量居廣東省首位；20個(gè)專(zhuān)業(yè)入選廣東省一流專(zhuān)業(yè)；2018年獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲得廣東省一級(jí)學(xué)科教學(xué)成果獎(jiǎng)；通過(guò)中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)工程教育認(rèn)證、建成省級(jí)精品教育資源共享課5件；僅2020年就有6門(mén)課程榮獲國(guó)家一流課程。從總體上看，學(xué)生理論課程成績(jī)呈現(xiàn)穩(wěn)定增長(zhǎng)的趨勢(shì)，多門(mén)專(zhuān)業(yè)科目的目標(biāo)達(dá)成率逐年提高。

（3）人才培養(yǎng)方面。我校抓住“新工科建設(shè)、深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”的機(jī)遇，依托國(guó)家級(jí)、省部級(jí)實(shí)驗(yàn)室積極搭建多學(xué)科交叉融合平臺(tái)，成立粵港機(jī)器人聯(lián)合學(xué)院、印制電子電路聯(lián)合學(xué)院、集成電路聯(lián)合學(xué)院等多個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院及特色班，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。大學(xué)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并與全國(guó)的名校學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技。僅2020年在第六屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲2金1銀，金獎(jiǎng)數(shù)和獲獎(jiǎng)總數(shù)均居廣東省高校第二位；“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲1金5銀，總分位居全國(guó)高校第八位，廣東省第一位。如我校的閔永剛教授攜手學(xué)生團(tuán)隊(duì)，憑借在有機(jī)高分子材料特種聚酰亞胺方面的研究成果，通過(guò)多項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新，成功解決了“卡脖子”問(wèn)題，一舉斬獲“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。

（4）科學(xué)研究方面。我校以第一完成單位獲得3項(xiàng)國(guó)家科技獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；2020年全校獲得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目總數(shù)182項(xiàng)，位居全國(guó)第45位，排名比2019年提升14位，獲得總經(jīng)費(fèi)約1.6億元，在全省高校8人次入選科睿唯安“高被引科學(xué)家”，位居全國(guó)第20位；以第一完成單位獲得廣東省科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，首次獲科技合作獎(jiǎng)。

（5）服務(wù)社會(huì)。我校與多家企業(yè)如海信科龍電器股份有限公司、江門(mén)市天丞車(chē)輪有限公司等建立了實(shí)踐教學(xué)基地，建立了良好的人才培養(yǎng)-供需合作關(guān)系。以材料與能源學(xué)院為例，在2020年疫情沖擊導(dǎo)致的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，材料與能源學(xué)院參加就業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)733人，最終就業(yè)率90.04%，其中，124人升學(xué)深造，考研升學(xué)率16.92%，有13人出國(guó)留學(xué)，參加西部計(jì)劃、山區(qū)計(jì)劃等基層就業(yè)項(xiàng)目人數(shù)5人，完成學(xué)校征兵工作指標(biāo)2個(gè)，實(shí)現(xiàn)建檔立卡學(xué)生100%就業(yè)。

4 結(jié) 語(yǔ)

“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”的教學(xué)模式，對(duì)于新工科人才的培養(yǎng)和新工科建設(shè)具有重要的意義。“產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合”是當(dāng)前工科本科院校教育高質(zhì)量發(fā)展的的一條主線，是深化教育改革的一個(gè)重要方面，是建設(shè)新工科、協(xié)同育人的重要內(nèi)容，是當(dāng)前工科教育改革的必然要求，符合工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路；同時(shí)產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合協(xié)同發(fā)展教學(xué)模式的探索與實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又勢(shì)在必行的工作，它是跨院系、跨層次實(shí)現(xiàn)整合與優(yōu)化教學(xué)資源的途徑，符合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用類(lèi)人才的核心理念。