戴春平

（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院,廣東 廣州 510520）

職業(yè)教育發(fā)展是一個(gè)不斷探索、不斷深化的過程。改革開放四十多年，我國職業(yè)教育從高等教育的補(bǔ)充角色逐步成為高等教育的重要組成部分，2019年發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第一句明確指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。當(dāng)今世界，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新一代信息技術(shù)的發(fā)展為我國教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了重要機(jī)遇[1]，與此同時(shí)，也帶來了巨大挑戰(zhàn)。未來是一個(gè)萬物互聯(lián)的時(shí)代，物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合運(yùn)用，是新一輪教育改革的重要推動(dòng)力。我國傳統(tǒng)藥科人才培養(yǎng)必須不斷探索創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)高素質(zhì)人才，推動(dòng)傳統(tǒng)藥科職業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，不斷提升人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特色課程是根據(jù)職業(yè)教育專業(yè)特點(diǎn)，將物聯(lián)網(wǎng)特色課程與特定專業(yè)相融合，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育存在的重理論輕實(shí)踐、信息化能力不足、教學(xué)方法單一等問題。以廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院為例，結(jié)合傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才崗位要求和萬物互聯(lián)時(shí)代醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際需求，在傳統(tǒng)藥科職業(yè)人才培養(yǎng)過程中導(dǎo)入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特色課程，進(jìn)一步提高新一代信息技術(shù)和專業(yè)課程融合教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)課程中的知識(shí)技能要求和職業(yè)崗位技能需求的吻合[2]，切實(shí)提高藥科專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用新一代信息技術(shù)解決傳統(tǒng)藥科專業(yè)問題的能力。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科人才培養(yǎng)過程的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于傳統(tǒng)藥科職業(yè)人才構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)思維和意識(shí)

為職業(yè)教育學(xué)生構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)思維和意識(shí)是我國職業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的必然要求。傳統(tǒng)藥科職業(yè)人才作為我國傳統(tǒng)醫(yī)藥傳承人和未來醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的實(shí)用性人才，僅僅依靠傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，傳統(tǒng)藥科人才僅有醫(yī)藥知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還必須具備物聯(lián)網(wǎng)思維和意識(shí)，才能在未來的醫(yī)藥發(fā)展中立足。只有能夠充分認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)并充分利用物聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)藥人才，才有可能在未來物聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的醫(yī)藥行業(yè)中不斷創(chuàng)造新價(jià)值和新成就。在傳統(tǒng)藥科職業(yè)人才培養(yǎng)中導(dǎo)入物聯(lián)網(wǎng)特色課程，幫助學(xué)生站在未來信息化前端看待傳統(tǒng)藥科教育教學(xué)和實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生信息素養(yǎng)，從而掌握并運(yùn)用信息技術(shù)提升傳統(tǒng)藥科知識(shí)和技能。

1.2 有利于高職院校傳統(tǒng)藥科專業(yè)教學(xué)方式改革創(chuàng)新

高職院校傳統(tǒng)藥科專業(yè)與其它許多專業(yè)相比較，由于教學(xué)內(nèi)容和模式偏向于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)設(shè)施和手段相對(duì)匱乏，教學(xué)方式比較保守。在國家著力推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位發(fā)展的大背景下，2022年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》提出“支持運(yùn)用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，開發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)校管理方式，推動(dòng)職業(yè)教育信息化建設(shè)與融合應(yīng)用。”這無疑給高職院校傳統(tǒng)藥科專業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新注入強(qiáng)勁動(dòng)力。傳統(tǒng)藥科專業(yè)學(xué)生將能夠借助于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的無限可能性，從傳統(tǒng)的教室教學(xué)延伸到校外領(lǐng)悟，獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)、更多的學(xué)習(xí)互動(dòng)以及更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.3 有利于高職傳統(tǒng)藥科專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

物聯(lián)網(wǎng)特色課程導(dǎo)入傳統(tǒng)藥科職業(yè)人才培養(yǎng)，打破了職業(yè)院校一直以來以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為基礎(chǔ)必修課的信息技術(shù)模式。如果大學(xué)的課堂，依然要求他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，就像讓他們重新學(xué)習(xí)如何使用“筷子”。這無疑是浪費(fèi)了他們的寶貴時(shí)間，并錯(cuò)失了學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的機(jī)會(huì)。將物聯(lián)網(wǎng)特色課程導(dǎo)入傳統(tǒng)藥科職業(yè)人才培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單地將物聯(lián)網(wǎng)特色課程代替“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，而是以傳統(tǒng)藥科職業(yè)綜合化人才培養(yǎng)過程為基礎(chǔ)，將物聯(lián)網(wǎng)特色課程科學(xué)地融入到傳統(tǒng)藥科職業(yè)人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一門課程中，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)藥科教育教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)藥科職業(yè)綜合化人才培養(yǎng)模式。

1.4 有利于促進(jìn)藥科類職業(yè)院校人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)型

職業(yè)教育改革創(chuàng)新是我國職業(yè)教育取得巨大進(jìn)步的根本動(dòng)力。物聯(lián)網(wǎng)特色課程在藥科類職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的實(shí)踐，不僅僅是信息科技發(fā)展的重要趨勢(shì)，更是職業(yè)教育發(fā)展改革創(chuàng)新的必然要求。隨著萬物互聯(lián)時(shí)代的到來，每一個(gè)職業(yè)院校都不能坐井觀天，錯(cuò)失大好發(fā)展機(jī)遇。藥科類職業(yè)院校更應(yīng)該立足專業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，跟上信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展步伐，不斷促進(jìn)人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，在藥科類專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科人才培養(yǎng)過程的挑戰(zhàn)

2.1 傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)過程信息化改革面臨的挑戰(zhàn)

2012年3月教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》教技[2012]5號(hào)，第五章中提出“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”，經(jīng)過十多年的發(fā)展建設(shè)，職業(yè)院校信息化設(shè)施日益完善，信息化水平普遍提高。傳統(tǒng)藥科類因?qū)I(yè)特殊性，人才培養(yǎng)模式與教育信息化改革存在較大的磨合空間，與其它專業(yè)相比較，傳統(tǒng)藥科類職業(yè)人才培養(yǎng)信息化改革更具有挑戰(zhàn)性。

2019年底開始的一場(chǎng)突如其來的新冠疫情席卷全球，讓整個(gè)線下教育活動(dòng)按下暫停鍵。2020年2月12日，教育部提出，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”。在失去面對(duì)面授課機(jī)會(huì)的情況下，傳統(tǒng)藥科職業(yè)人才培養(yǎng)不得不面臨著信息化教育教學(xué)資源和專業(yè)設(shè)施缺乏境地，有些課程不得不延期，甚至只能降低對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。專門針對(duì)傳統(tǒng)藥科職業(yè)人才培養(yǎng)模式信息改革依然是我們的薄弱環(huán)節(jié)，而物聯(lián)網(wǎng)特色課程的導(dǎo)入恰好給傳統(tǒng)藥科職業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來了全新的開始和機(jī)遇。

2.2 傳統(tǒng)藥科職業(yè)人才對(duì)信息技術(shù)能力要求更高

在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，醫(yī)療體系改革進(jìn)一步深化，對(duì)藥科職業(yè)人才要求也將更高。過去，藥科類職業(yè)崗位只要求有足夠的藥科類知識(shí)以應(yīng)對(duì)日常工作就可以了，然而，在未來物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，醫(yī)療體系改革的“精細(xì)化管理，個(gè)性化定制，精準(zhǔn)化服務(wù)”是必然趨勢(shì)。物聯(lián)網(wǎng)特色課程導(dǎo)入傳統(tǒng)藥科人才培養(yǎng)，促進(jìn)藥科職業(yè)人才掌握物聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，能夠很好地運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展各項(xiàng)醫(yī)療事務(wù)和日常工作。

2.3 傳統(tǒng)藥科人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍素質(zhì)面臨更高的挑戰(zhàn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種不斷變革和演化發(fā)展的技術(shù)，對(duì)于從事傳統(tǒng)藥科職業(yè)人才培養(yǎng)的教師而言，將不再是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)office軟件編寫教案、制作課件、掌握多媒體設(shè)備授課、使用線上APP發(fā)布和批改作業(yè)等等。教師必須要熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，做好課前的有效課程資源開發(fā)應(yīng)用、根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行精準(zhǔn)化定制教學(xué)；課中保障學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和深度；課后及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)反饋和學(xué)情分析。教師只有充分運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)于課程教學(xué)過程，才能實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程的有效整合。

2.4 傳統(tǒng)藥科職業(yè)人才就業(yè)面臨人工智能取代的挑戰(zhàn)

人工智能在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)日益普及，物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，醫(yī)療人工智能所帶來的高效率、高執(zhí)行力、低成本、低出錯(cuò)率等等一系列優(yōu)勢(shì)，使得醫(yī)療人工智能成為醫(yī)療發(fā)展的必然，這意味著更多藥科職業(yè)人才的工作崗位即將被機(jī)器人所代替。藥科職業(yè)人才需求空間被醫(yī)療人工智能機(jī)器人進(jìn)一步擠壓，藥科職業(yè)人才培養(yǎng)要求必然更高。職業(yè)院校藥科職業(yè)人才培養(yǎng)角色定位、培訓(xùn)模式、培養(yǎng)要求必須深化改革，以應(yīng)對(duì)醫(yī)療人工智能對(duì)藥科職業(yè)人才需求帶來的沖擊。

3 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)過程的價(jià)值體現(xiàn)

3.1 落實(shí)國家“三教”改革等相關(guān)政策的具體體現(xiàn)

2019年1月國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出“建立健全學(xué)校設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)教材、信息化建設(shè)、安全設(shè)施等辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)”，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法。物聯(lián)網(wǎng)特色課程導(dǎo)入藥科專業(yè)人才培養(yǎng)，將物聯(lián)網(wǎng)特色課程與藥科專業(yè)課程深入融合，健全藥科專業(yè)教學(xué)信息化資源，全方位、多渠道運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為藥科專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、個(gè)性化、定制化、精準(zhǔn)化教育教學(xué)提供基礎(chǔ)平臺(tái)。

3.2 提升傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才信息技術(shù)能力的體現(xiàn)

物聯(lián)網(wǎng)特色課程的導(dǎo)入，必然改變傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)。在未來信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息技術(shù)素養(yǎng)是我們大學(xué)人才培養(yǎng)的基本素養(yǎng)之一。物聯(lián)網(wǎng)特色課程不僅僅作為一名基礎(chǔ)課程，更多的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，把傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)與物聯(lián)網(wǎng)相融合，讓每一個(gè)統(tǒng)藥科專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，不斷建立起以物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)思維和能力，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，適應(yīng)未來醫(yī)藥行業(yè)信息化發(fā)展的需求。

3.3 提高傳統(tǒng)藥科專業(yè)復(fù)合型人才綜合信息素養(yǎng)的體現(xiàn)

在傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間和精力專注于專業(yè)知識(shí)和技能的提升，往往容易忽略如信息技術(shù)等綜合素質(zhì)方面的知識(shí)積累和技能鍛煉，經(jīng)過大學(xué)的教育和培養(yǎng)，將來到了醫(yī)療系統(tǒng)工作后，專業(yè)技能強(qiáng)，但是，綜合知識(shí)和技能欠缺的情況明顯。物聯(lián)網(wǎng)特色課程導(dǎo)入傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)，在專業(yè)培養(yǎng)中增加學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容和技能，不斷提升學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)。

3.4 滿足傳統(tǒng)藥科產(chǎn)業(yè)對(duì)新興信息技術(shù)人才需求的體現(xiàn)

隨著新興信息技術(shù)在各行各業(yè)的普及應(yīng)用，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)信息化程度越來越高，物聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐步發(fā)展壯大，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才需求必然要具備有新興信息技術(shù)知識(shí)和技能的綜合性人才。以傳統(tǒng)中藥材生產(chǎn)為例，從中醫(yī)的角度，不同地域、不同氣候條件下產(chǎn)出的中藥材藥性和品質(zhì)有明顯差異。在物聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)藥生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)中，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)中藥材生產(chǎn)過程數(shù)據(jù)全程監(jiān)控和分析，把控藥材藥性和品質(zhì)。而未來傳統(tǒng)藥科產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展必然要求更加專業(yè)的新興信息技術(shù)藥科人才。職業(yè)院校藥科專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，把產(chǎn)業(yè)需求深度融合到藥科專業(yè)教育教學(xué)的全過程，才能實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合。

3.5 促進(jìn)新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)藥科課程有機(jī)融合的體現(xiàn)

對(duì)現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程進(jìn)行改革,以就業(yè)為導(dǎo)向,以市場(chǎng)崗位需求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)[3]。課程改革是職業(yè)教育不斷提質(zhì)培優(yōu)的重要手段，課程改革需要依托于新一代信息技術(shù)為基礎(chǔ)。把物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)與傳統(tǒng)藥科課程有效融合，以學(xué)生為中心，在擴(kuò)大傳統(tǒng)藥科課程內(nèi)容深度和廣度的同時(shí)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)和個(gè)性化定制，將大大提高學(xué)生對(duì)新興信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和掌握水平，同時(shí)，有效地促進(jìn)傳統(tǒng)藥科課程改革，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展。

3.6 培養(yǎng)學(xué)生利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決專業(yè)問題能力的體現(xiàn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個(gè)把所有物品通過信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換，即物物相息，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別和管理[4]。提升藥科專業(yè)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生解決專業(yè)問題提供了非常有效的工具。物聯(lián)網(wǎng)特色課程設(shè)計(jì)正是為提升學(xué)生信息素養(yǎng)和能力，以更好地幫助他們解決專業(yè)問題，從而進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

3.7 拓寬傳統(tǒng)藥科畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)渠道的體現(xiàn)

物聯(lián)網(wǎng)作為工業(yè)化和信息化的融合,應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊,涉及到社會(huì)各個(gè)行業(yè),是一個(gè)極具潛力的產(chǎn)業(yè)[5]。物聯(lián)網(wǎng)特色課程融入傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)中，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)新興技術(shù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)出來的藥科專業(yè)學(xué)生，既可以從事藥科專業(yè)崗位，也可以從事醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的信息技術(shù)崗位，為藥科專業(yè)學(xué)生拓寬了就業(yè)空間，提高了就業(yè)質(zhì)量。

4 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)特色課程在職業(yè)教育中將逐步延伸計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容，并與專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)藥科專業(yè)人才培養(yǎng)思路、模式、教學(xué)和理念的創(chuàng)新，這也是專業(yè)課程改革發(fā)展的必然選擇。傳統(tǒng)藥科人才培養(yǎng)必須緊跟物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展，不斷進(jìn)行探索和改革，適應(yīng)未來醫(yī)藥體系發(fā)展需求，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量傳統(tǒng)藥科人才的目標(biāo)。