課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開端部分，好的開端是成功的一半。為了給學(xué)生打造快樂課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要以“導(dǎo)”著手，運(yùn)用靈活多樣的課堂導(dǎo)入方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂氛圍，讓教學(xué)事半功倍。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)需要，巧妙運(yùn)用游戲?qū)敕椒ǎ寣W(xué)生依托游戲平臺(tái)進(jìn)行平等互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)全身心融入。例如，在教學(xué)可能性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在導(dǎo)入階段安排抽簽游戲，用這種方式讓學(xué)生和教師主動(dòng)互動(dòng)。教師先給學(xué)生介紹抽簽游戲的規(guī)則要求，然后邀請全班學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序到講臺(tái)上抽一個(gè)簽，而簽上的內(nèi)容與獎(jiǎng)勵(lì)是不同的，每個(gè)學(xué)生抽到的內(nèi)容都是隨機(jī)的。教師可以抓住游戲時(shí)機(jī)滲透可能性和隨機(jī)性的概念，讓學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，保證后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開效果。

為培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣，通過指導(dǎo)學(xué)生參與問題探索全過程掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師可以恰當(dāng)運(yùn)用問題導(dǎo)入策略，積極設(shè)計(jì)兼具知識(shí)性和趣味性的數(shù)學(xué)問題，優(yōu)化導(dǎo)入效果。例如，在教學(xué)用方程解決問題時(shí)，教師可以在導(dǎo)入階段為學(xué)生提出問題：在中秋節(jié)到來之前，商店總共采購40盒月餅，售賣時(shí)每盒加價(jià)10元，總共售出34盒。節(jié)后把剩下的月餅以每盒15元進(jìn)行處理。總共盈利310元，那么每盒月餅進(jìn)價(jià)是多少？教師可以先指導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的計(jì)算方法進(jìn)行問題探索，接下來給學(xué)生展示用方程解決問題的方法，讓學(xué)生對方程的使用價(jià)值有更深刻的認(rèn)識(shí)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，教師在數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要善于運(yùn)用生活情境導(dǎo)入方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)系，順利消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼情緒，為學(xué)生舉一反三和觸類旁通打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)人民幣的計(jì)算時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生營造教學(xué)情境，用情境導(dǎo)入方法降低教學(xué)難度：你帶著50元錢去文具店購物，要購買文具的價(jià)格是每只鉛筆1元5角，每塊橡皮8角，一盒直尺5元6角，一盒水彩筆20元，一只鋼筆18元8角，上述文具各買一個(gè)，50元錢夠嗎？這樣的生活情境會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

有效的課堂導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的與要求的認(rèn)識(shí)，成功建立新舊知識(shí)鏈接，讓學(xué)生以更好狀態(tài)投入課程學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)之下探索運(yùn)用創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入方法，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供快樂的課堂環(huán)境。

（作者單位：江蘇省興化市大鄒中心小學(xué) 鄒干紅 ）