張曉潔，彭復生

（1.泉州醫(yī)學高等?？茖W校，福建 泉州 362000；2.閩西職業(yè)技術學院，福建 龍巖 364021）

高職院校黨史育人工作對于全面落實立德樹人根本任務、傳承和弘揚中國共產黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、堅定大學生實現中國夢的信心等具有重要意義。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出， “我們黨歷來重視黨史學習教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的實踐創(chuàng)造和歷史經驗啟迪智慧、砥礪品格?！盵1]大學生是推動區(qū)域經濟社會發(fā)展重要的人才支撐，將在民族復興偉業(yè)中發(fā)揮重要的作用。黨的歷史是引導大學生 “學黨史、感黨恩、跟黨走” 最生動、最有說服力的教科書[2]。因此，在新的時代背景下，如何增強大學生的黨史育人成效，為區(qū)域經濟社會發(fā)展培育更多高素質復合型人才顯得尤為重要。

一、高職院校黨史育人功能的作用

（一）依托紅色文化資源，筑牢理想信念

“不能因為你們今天絞死了我，就絞死了偉大的共產主義” 是李大釗英勇就義前最后演說的部分內容[3]， “砍頭不要緊，只要主義真” 是夏明翰烈士就義前留下的詩句[4]，顯示出他們將生死置之度外的大無畏英雄氣概和對共產主義堅如磐石的崇高信仰，也體現了他們對共產主義理想的無比堅定和革命必勝的信念。正是無數像李大釗、夏明翰這樣革命先驅致力于追求民族復興和人民幸福，不惜拋頭顱、灑熱血，才實現了中國人民從站起來到富起來再到強起來的巨變。了解歷史才能看得遠，理解歷史才能走得遠[5]。中國共產黨的歷史簿中感天動地的英雄事跡不勝枚舉，成為建黨建國歷史的寶貴財富，成為大學生筑牢理想信念、激勵青年成長的精神財富。高職院校要充分利用紅色資源，對大學生開展黨史教育，給予其心靈滋養(yǎng)和精神啟迪，從光榮歷史中感悟堅定信仰，補足理想之鈣；指導大學生勇于承擔新時代賦予的光榮使命，在實現第二個百年奮斗目標中勇毅前行、追逐理想，以青春之我、奮斗之我的熱情為復興偉業(yè)貢獻自己的青春、智慧和力量。

（二）把握紅色文化資源，引領價值導向

正確引領大學生價值導向，既關乎其自身建設，又關系到其能否堪當民族復興重任。當前，網絡領域魚龍混雜，各類聲音不絕于耳，一些國外反華勢力企圖歪曲史實，抹黑英雄人物形象和否認中國共產黨黨史，其目的是消減甚至破壞大學生心中對中國共產黨熱愛之情，阻擾大學生從紅色基因中汲取奮進的力量。此外，部分高職院校傾向于 “技藝” 傳承教授，放松或者忽略了對大學生黨史教育，導致部分大學生對黨史缺乏全面系統(tǒng)深入學習。黨的奮斗實踐和歷史經驗證明中國共產黨為什么行，是大學生深層次認識中國共產黨最好的精神食糧，讓他們在重溫黨披荊斬棘、砥礪前行的歷程中認識到黨的光榮和偉大，發(fā)揮高職院校在黨史學習教育對大學生價值引領和塑造方面獨特的優(yōu)勢。與此同時，通過黨史學習教育，引導大學生自覺抵制歷史虛無主義，樹立對重要史實和英雄人物事跡的正確認識和科學評價，進而端正其黨史觀與價值導向。

（三）利用紅色文化資源，鍛造優(yōu)良品格

百年黨史是最好的教科書，黨史中先進人物的英雄事跡、先進思想、紅色故事是最有凝聚力、感召力和說服力的，是高職院校開展思想政治教育、落實立德樹人根本任務的重要支撐。百年黨史的英雄人物以其革命斗志、高尚品格、優(yōu)良作風影響后人，成為一代代青年的榜樣。高職院校要充分挖掘黨史蘊含的鑄魂育人素材，講清沒有中國共產黨就沒有新中國的歷史脈絡，引導大學生珍惜當前的和平環(huán)境和來之不易的美好生活，樹立以革命和建設中涌現的先進人物為榜樣，鍛造自己優(yōu)良的品格[6]。古人云， “讀史使人明智” ，通過引導大學生主動學習黨史，提升他們黨史理論水平和思想境界。學史明理[7]，在這百年未有之大變局的時代背景下，運用黨史教育培養(yǎng)大學生明辨是非對錯的能力，認清當前國內外復雜形勢，顯得格外重要，對堅定大學生共產主義理想，自覺培養(yǎng)熱愛祖國、為民服務、無私奉獻的優(yōu)良品格，投身民族復興的偉大事業(yè)意義重大。

二、高職院校黨史育人功能實現的現狀

本研究選取泉州市3所高職院校共619名大學生（2019—2021級）進行問卷調查，收回有效問卷581份，有效回收率為93.8%。通過對數據進行統(tǒng)計分析，并結合與部分教師深度訪談的記錄，較為客觀歸納總結當前泉州高職院校黨史教育工作面臨的現實困境。

（一）在黨史學習教育中重視程度欠缺

多數高職院校能夠把黨史教育工作作為當前學校的一項重要任務，取得了一些成績，但也存在以下幾點問題。一是沒有獨立開設中國共產黨黨史課程。調查發(fā)現，高職院校沒有單獨設置中國共產黨黨史相關課程，而黨史內容只有毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程涉及。雖然這門課程中涉及一些黨史知識，但是其內容、篇幅和學時太少，且不成體系，導致大學生無法在第一課堂全面系統(tǒng)學習黨史知識，從而削弱黨史育人成效。二是高職院校作為黨史教育工作的重要主陣地，設立專門負責黨史教育工作機構的學校較少。通過訪談得知，有的學校把該工作依托校長辦公室或者黨委宣傳部等某一個部門下面的某個科室負責，并未設立專門機構來推進黨史學習教育。

（二）在黨史學習教育中教學方式亟須改進

1.第一課堂教學方法和手段陳舊。第一課堂是高職院校貫徹落實中央精神，發(fā)揮黨史育人主渠道作用。在問及 “課上是否存在‘老師講、學生聽’照本宣科的現象？” 回答 “是” 的占84.9%，說明很大一部分高職院校第一課堂教學方法和手段陳舊，填鴨式教學方法仍然存在；部分教師的教育思想沒有與時俱進，也沒有深入大學生和傾聽大學生心聲，在教學方法和教學手段上更沒有融入大學生喜聞樂見的元素，因此出現聽課的積極性與專注度不高等現象。另外，在與教師訪談過程中得知，高職院校思政課教師隊伍中缺乏中共黨史專業(yè)背景的師資，而兼任教師因黨史專業(yè)學術功底較弱，為了避免出錯，只能照本宣科、教學內容枯燥乏味，最終導致大學生對黨史的理解停留在感性認識層面，削弱了黨史育人成效。

2.第二課堂活動形式比較單一。第二課堂作為高職院校開展黨史育人工作的重要活動形式，有利于增強大學生學習積極性和提高育人的實效性。通過大學生對于 “學校開展各類活動迎接黨的百年華誕” 題目的選擇中（見表1）， “比較不同意” 的占36.5%， “非常不同意” 的占24.4%，這兩項合計為60.9%。從側面能夠看出，高職院校開展黨史教育的活動形式不夠豐富。在訪談中，問及 “你喜歡哪些黨史教育活動形式？” 絕大部分大學生喜歡 “觀看黨史影視作品” “參觀黨史紀念館” “黨史知識競賽” “黨史書畫大賽” 等，說明大學生喜歡豐富多彩的黨史教育活動形式。

表1 在黨史學習教育中的開展方式調查表

（三）在黨史學習教育中學習主動性有待加強

從調查情況看，大學生對 “你認為黨史學習重要性” 中，認為 “比較重要” 的占13.4%、 “非常重要” 的占85.9%，這兩項合計為99.3%（見表1），可見大部分大學生能夠認識到黨史學習重要性。但是，在談到 “你是否主動學習黨史？” 僅有41.8%的學生選擇了 “是” ，可見學生主動學習黨史的積極性欠缺。另外，本次問卷設置了一道黨史知識單選題（中國最早的馬克思主義傳播者是哪位革命先驅），難度很小，是基本常識問題，但是答題準確率不高，竟然有42.7%的大學生不知道答案。從答題情況來看，一些大學生的黨史知識較為薄弱，對重大黨史事件及重要黨史人物關注度不高。因此，高職院校需要加大黨史教育力度和引導力度，調動大學生黨史學習的主動性和積極性，補足精神之鈣，做到知行合一。

（四）在黨史學習教育中學習成果較少

從訪談的結果看，部分高職院校在中共黨史研究方面成績斐然，其中不乏國家級、省部級課題和相關著作、論文，但針對大學生特點的科研成果較少。從中國知網查詢的數據也證實了這一點，截至2021年12月22日，關于高校黨史研究的學術論文和學位論文分別為355篇和4篇，關于高職院校黨史研究的學術論文僅有33篇，貼近大學生特點的黨史學習成果則更少?？梢?，一些高職院校不夠重視黨史學習經驗、成效的總結和成果的研究。因此，在開展黨史學習教育過程中，如何針對大學生特點，開展相關學習和實踐活動，提升學習黨史熱情，發(fā)揮黨史育人成效，是值得思考和研究的重要課題。

三、高職院校黨史育人功能的實現路徑

（一）重視黨史學習教育，切實加強組織保障

加強黨史教育是培育新時代技能人才的重要舉措，高職院校應提高對黨史教育的重視程度。一是成立專門機構負責全校黨史育人工作。高職院校貫徹落實黨中央關于黨史學習教育的精神，則需要專門成立黨史教育專門機構，負責全面統(tǒng)籌學校黨史學習教育具體工作。在學校黨委領導下，針對性地制定黨史學習教育工作計劃，切實保證全校上下在黨史育人工作上形成合力，并有條不紊地實施，推進黨史育人工作落細落實。二是開設專門的黨史課程。高職院校要單獨開設中國共產黨黨史課程，改變將黨史教育穿插在其他思想政治理論課中講授的做法，并且保證足夠的學時，對全體大學生進行完整的、系統(tǒng)的黨史學習教育。具體的開展形式學?？梢越Y合本校條件而定，比如設置為公共必修課或選修課、中小班單獨授課或以講座的形式開展等。

（二）推進第一課堂，筑牢黨史鑄魂育人主陣地

高職院校思想政治教育要發(fā)揮好第一課堂主陣地的作用。一是創(chuàng)新教學方法。應遵循大學生教育和成長規(guī)律，充分收集和挖掘黨史教育資源、素材，以大學生為主體，了解他們現階段特點，跟進學情，創(chuàng)新教學方法，摒棄填鴨式、灌輸式陳舊的教學方法，綜合運用大學生專題匯報、分組討論、黨史情景再現表演等形式，發(fā)揮大學生的主觀能動性，采取靈活的教學方式，有效激發(fā)學生學習黨史的熱情，使大學生在思想政治理論主渠道中充分汲取黨史文化的養(yǎng)分，進而提高黨史教育的成效。二是利用新媒體教學手段。教師可以從黨史中找出一些大學生熟悉的英雄人物或者歷史事件，以影視史料加以呈現，既能增強代入感，又能加深大學生對黨史英雄人物和事件的認識與理解。三是有機融入泉州革命歷史。向大學生介紹中國共產黨人帶領泉州人民在土地革命、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期浴血奮戰(zhàn)、百折不撓勇毅前行，戰(zhàn)勝艱難險阻，取得革命勝利的光輝歷程。剖析老紅軍朱漢膺同志、歸國華僑李子芳烈士和為建設新泉州鞠躬盡瘁的許集美同志的先進事跡，讓大學生進一步感受到泉州這塊紅色熱土，給予他們心靈滋養(yǎng)和精神啟迪，汲取前行的智慧和力量。

（三）豐富第二課堂，切實增強黨史育人成效

豐富的第二課堂活動是高職院校黨史育人工作取得實效性的重要形式。一是充分挖掘校史中黨史教育的深刻內涵。高職院校要把黨史學習和校史學習有效結合，在新生開學第一課組織大學生參觀校史館、辦學成果館，感悟學校在黨的領導下發(fā)生的巨變和取得的榮譽；把學校發(fā)展歷程中的關鍵人物、歷史事件與黨史中的時代背景聯(lián)系起來，用好校史的 “鮮活教材” ，培育大學生愛黨、愛國、愛校情懷，提升育人成效。二是組織重要節(jié)日紀念活動。利用黨史重要時間節(jié)點，組織大學生參觀烈士陵園、革命歷史紀念館等，讓大學生從黨史重要事件發(fā)生的背景以及意義中汲取營養(yǎng)，培育和弘揚愛國主義精神。三是開展黨史題材的知識競賽。比如書畫大賽、知識競賽、辯論賽等，讓大學生在參與豐富的競賽中重溫黨走過極不平凡的光輝歷程，接受黨史洗禮和熏陶，進一步熟悉和理解黨史，增強黨史育人成效。

（四）增強學習主動性，努力補足精神之鈣

學史增信[7]。大學生通過黨史學習，明白中國共產黨為什么 “能” ，社會主義制度為什么 “行” ，進一步理解馬克思主義為什么 “好” ，從而增強大學生學習黨史主動性。一是優(yōu)化黨史課程內容設置，以英雄人物、重要史實、黨史理論等為主線，根據大學生的學習基礎、思維規(guī)律、興趣愛好開設相關課程，讓黨史教育入腦入心，教會學生從歷史中獲得啟迪，從歷史經驗中提煉出克敵制勝的法寶[8]，提高大學生學習黨史的積極性和黨史育人成效。二是開發(fā)黨史教育校本教材，要依據大學生的知識結構對教材內容有所取舍，要把黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史中的人物形象、歷史事件整合進校本教材，幫助大學生架構好黨史知識體系。三是開設黨史教育方向的校選課，可開設中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論等校選課，豐富大學生的學習內容，提升大學生運用馬克思主義基本哲學觀點分析社會現象和解決問題的能力。

（五）推進黨史學習，挖掘黨史育人資源與題材

高職院校對于黨史理論研究方面相對較弱，應提高認識，以黨史研究為重要抓手，深入挖掘黨史育人資源，努力提升黨史理論研究水平。一是引導教師調查研究當前大學生的特點，有針對性開展黨史理論研究。比如：金一南教授的作品《為什么是中國》《浴血榮光》等著作，以黨史為背景，語言生動形象，貼近大學生的生活，可讀性和啟發(fā)性特別強，是大部分大學生喜聞樂見的黨史讀物。二是提升輔導員關于黨史相關課題的研究能力和水平。輔導員是大學生思想、學習和生活上的密切接觸者，他們最了解大學生的需求和秉性。高職院校學校應發(fā)揮輔導員的優(yōu)勢，鼓勵輔導員開展黨史教育與大學生思想教育方面的研究，提升輔導員利用黨史開展思想政治教育水平，形成高職院校黨史學習教育的研究成果，增強黨史育人成效。

總之，啟蒙思想家龔自珍曾言 “欲知大道，必先為史”[9]。意思是說，要掌握 “大道” ，必須先研究包含著 “大道” 的歷史，即歷史發(fā)展規(guī)律。歷史證明過去、歷史昭示未來。中國共產黨的百年奮斗不僅極大地改變了中國，也深刻地影響了世界，具有深遠的歷史意義和現實意義。高職院校黨史育人工作具有長期性和系統(tǒng)性特點，需要在加大組織保障力度、深化第一課堂改革、豐富第二課堂活動形式、加強黨史學習研究等方面下功夫，把黨史教育有機融入大學生教育教學全過程，讓大學生以史明理、以史弘志，切實提升大學生黨史教育實效性和獲得感。