◎英娃

我是一名兒童文學作家，從2000年開始創(chuàng)作生態(tài)兒童文學至今，先后出版了生態(tài)童話繪本、橋梁故事書70多冊，長篇生態(tài)童話、小說等20多部。我的愿望是讓更多的孩子通過綠色閱讀，了解我們賴以生存的地球的真實環(huán)境和我們面對的生態(tài)危機。對于生態(tài)兒童文學創(chuàng)作及綠色閱讀推廣，我有如下幾點感受。

首先，我認為兒童的小書架上必不可少的要有來自大自然的綠色童書，它是生命教育的途徑之一。

童年時代的閱讀經(jīng)歷對兒童的成長很重要，尤其是來自大自然生靈的故事更容易打動他們，產(chǎn)生共鳴。因為熱愛大自然是兒童的天性，兒童天生就對自然環(huán)境中的水、土、空氣、生物有著濃厚的興趣。而我講述的恰恰是孩子們看得見、聽得到、摸得著的有關水、空氣、土壤、花草樹木以及鳥獸蟲魚的大自然故事。

這些故事有鮮明的特點，那就是以環(huán)境問題為創(chuàng)作主題展開故事。比如，大鯨魚為什么會不顧一切地沖上海灘，它的痛苦源于什么？鳥兒們?yōu)楹螘灰故й?，不見蹤影？為什么蘋果樹結(jié)不出果實？為什么虎王的皮毛會斑駁脫落？深受污染的酸雨滴能否恢復如初？孩子們天生愛探秘，帶著這些問題，他們會在故事里尋找到答案。

在世界兒童文學作品中，有涉及環(huán)保理念的，如《白輪船》《橡樹的逃亡》，對讀者產(chǎn)生了較大影響，但這類作品極少。國內(nèi)兒童文學非常繁榮，但生態(tài)兒童文學作品數(shù)量有限，希望有更多作家關注、創(chuàng)作生態(tài)兒童文學作品。通過綠色閱讀，使兒童充分體驗自己是大地的孩子、大自然的一員，這是愛的教育，更是生命教育，潛移默化中增強了他們的環(huán)保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。

其次，走進校園和孩子們分享生態(tài)童書是很有意義的生態(tài)文明教育實踐活動。

大概從2008年開始，我?guī)е@些生態(tài)童書走進校園，為數(shù)萬中小學生講大自然的故事，希望引領孩子了解生態(tài)問題的同時用博愛關注現(xiàn)實。我們彼此敞開心扉，交流、互動，收獲很多。我印象比較深的是在云南講座時，有的學校排演了兒童舞臺劇，40分鐘的演出非常精彩，孩子們通過角色扮演體驗了動物伙伴的生存困境。在四川、湖南，孩子們通過童話劇、課本劇等形式來表演大自然故事。

每一次講座給我感觸最深的都是互動環(huán)節(jié)，孩子們踴躍分享他們生活中與動物伙伴的故事，以及他們的閱讀感受。說實話，許多孩子在分享過程中會流淚……我記得2021年我在江蘇鹽城一所學校分享丹頂鶴的故事，孩子們身邊的江蘇鹽城國家級珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的過冬地，但他們并不清楚丹頂鶴是瀕危動物，不知道世界上只有3500只左右，當他們得知每一年在保護區(qū)人工孵化的丹頂鶴僅僅20多只的時候，他們沉默了，是啊，對于一個瀕危物種來說，這個數(shù)量微乎其微。

我這些書的調(diào)子是溫暖。時代在變遷，文學作品就是記錄這個時代，讓孩子們知道，在今天仍有許多值得他們關注的大自然生靈。我想向孩子們表達的生態(tài)觀念是：萬物都是平等的，只有相互尊重，才能和諧相處，永久存在。

最后，我表達一下對生態(tài)兒童文學未來的展望。

隨著國家對生態(tài)文明教育的重視，學校紛紛將生態(tài)童書視為難得的生態(tài)文明教育課外讀物，出版和推廣以生態(tài)為主題的兒童文學作品不再是艱難的事，甚至這個主題已然成為當下的熱門話題。

兒童是祖國的未來，幫助兒童樹立生態(tài)文明觀念，就是為生態(tài)文明社會繪制藍圖。未來，希望有更多的孩子加入綠色閱讀，一起領略自然的美麗風光和探索動物世界的真相……未來，我將繼續(xù)創(chuàng)作生態(tài)兒童文學作品，繼續(xù)走到孩子身邊去分享大自然故事。