楊水根 ， 王曼蝶， 王 露

(1.湖南工商大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院， 長(zhǎng)沙 410205； 2.華南理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院， 廣州 510006)

一、引言

本科教育是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的根基，多年來為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了源源不斷的人才供給與智力支撐。隨著我國經(jīng)濟(jì)邁入高質(zhì)量發(fā)展階段，加快推進(jìn)人才培養(yǎng)服務(wù)新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整尤為重要。黨的二十大報(bào)告明確指出：全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯。人力資本為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供智力支撐，是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的關(guān)鍵要素[1]。瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)輸出創(chuàng)新人才和提供行業(yè)企業(yè)共性技術(shù)研究成果是高校的重要使命[2]?，F(xiàn)實(shí)中，高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)等問題在一定程度上凸顯[3]，客觀上要求圍繞創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈布局學(xué)科鏈、人才鏈、政策鏈、資金鏈，積極引導(dǎo)高校對(duì)接新發(fā)展格局調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局、構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)體系。本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理如何理解？是否實(shí)現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展？是否存在“產(chǎn)”與“教”的經(jīng)濟(jì)合力效應(yīng)？如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的協(xié)同發(fā)展？加強(qiáng)對(duì)上述問題的探討，既是對(duì)現(xiàn)實(shí)重大需求的認(rèn)真思考，也是對(duì)國家重大戰(zhàn)略的積極呼應(yīng)，對(duì)于推動(dòng)構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、深化產(chǎn)教融合發(fā)展等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)相互促進(jìn)、相互制約，在協(xié)同互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)并進(jìn)[4-5]，“三螺旋”理論[6]、教育內(nèi)外部關(guān)系理論[7]、產(chǎn)教融合理論[8]等均從不同視角對(duì)此進(jìn)行了深入討論。杜傳忠等[9]、閆廣芬等[10]、張明廣等[11]、岳昌君[12]等從專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等需求側(cè)與供給側(cè)不同角度分析了我國高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的錯(cuò)位關(guān)系，闡釋了“低水平發(fā)展陷阱”現(xiàn)象。王志強(qiáng)等[13]提出應(yīng)以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求為導(dǎo)向，加快學(xué)科專業(yè)調(diào)整。近年來，關(guān)于兩者耦合協(xié)同的定量測(cè)度逐漸豐富，如李玉棟等[14]、侯杰等[15]從學(xué)科結(jié)構(gòu)、供給結(jié)構(gòu)等視角構(gòu)建了耦合協(xié)調(diào)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，利用系統(tǒng)協(xié)同度、熵值法等測(cè)度兩者的協(xié)同發(fā)展水平，普遍發(fā)現(xiàn)兩者協(xié)同水平較低。吳嘉琦等[16]、Taixiera & Queiros[17]等發(fā)現(xiàn)，教育可通過提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、技術(shù)進(jìn)步等促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。本科教育、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎，關(guān)于兩者協(xié)同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)直接探討較為缺乏，但從人力資本[18-19]、就業(yè)結(jié)構(gòu)[20]、技術(shù)創(chuàng)新[21]等視角討論教育對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的文獻(xiàn)不斷豐富。接受高等教育的勞動(dòng)者通常擁有更高技能和管理能力，可促進(jìn)研發(fā)創(chuàng)新增加從而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)[22]，而與人力資本相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)更能發(fā)揮人力資本的經(jīng)濟(jì)促進(jìn)效應(yīng)[23]。隨著空間分析技術(shù)的廣泛應(yīng)用，部分學(xué)者開始關(guān)注高等教育的空間特性，如郭健等[24]針對(duì)我國優(yōu)質(zhì)高等教育資源非均衡發(fā)展、學(xué)科設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型非協(xié)同發(fā)展等問題，提出了超前對(duì)標(biāo)國家戰(zhàn)略需求、創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展制度設(shè)計(jì)等政策建議。張同功等[25]利用面板實(shí)證發(fā)現(xiàn)，人力資本流動(dòng)和知識(shí)溢出產(chǎn)生的教育溢出能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

綜上所述，現(xiàn)有研究為本文的討論提供了很好的思路借鑒，但也存在進(jìn)一步研究的空間：一是現(xiàn)有研究鮮有將本科專業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)納入統(tǒng)一研究框架，更缺乏兩者耦合協(xié)同發(fā)展內(nèi)在機(jī)理和經(jīng)濟(jì)作用機(jī)制的系統(tǒng)理論探討；二是耦合協(xié)同評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于協(xié)同經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的定量測(cè)度和空間溢出效應(yīng)探討還有較大研究空間。本文的邊際貢獻(xiàn)在于：一是構(gòu)建了一個(gè)本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的理論框架，為進(jìn)一步理解產(chǎn)教融合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用提供了新的視角；二是基于省域中觀數(shù)據(jù)，通過構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，系統(tǒng)分析兩者耦合協(xié)同的時(shí)空特征及演化趨勢(shì)，豐富了省域產(chǎn)教融合的實(shí)證研究；三是利用面板計(jì)量、中介計(jì)量和空間計(jì)量等多種方法實(shí)證檢驗(yàn)兩者協(xié)同發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響及機(jī)制，并分區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、空間維度對(duì)其協(xié)同經(jīng)濟(jì)異質(zhì)性進(jìn)行深入探討，為加快產(chǎn)教融合、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

二、理論分析

耦合協(xié)同理論認(rèn)為，良性的耦合協(xié)同能使系統(tǒng)本身各要素實(shí)現(xiàn)從無序配置向有序匹配轉(zhuǎn)變，形成系統(tǒng)間的相互協(xié)調(diào)[5]。本科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作為兩個(gè)獨(dú)立子系統(tǒng)，其耦合協(xié)同效應(yīng)體現(xiàn)在：本科專業(yè)調(diào)整系統(tǒng)為產(chǎn)業(yè)行業(yè)輸送多層次、專業(yè)化的人力資源，并提供技術(shù)和科技支撐；而產(chǎn)業(yè)人才需求與供給狀態(tài)決定了本科教育調(diào)整和人才培養(yǎng)方向，兩大系統(tǒng)通過要素間資源的優(yōu)化組合和匹配，強(qiáng)化對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和教育功能完善的積極響應(yīng)，形成了耦合協(xié)同互動(dòng)關(guān)系。產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體系的重要支撐和核心動(dòng)能，必須加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)[26]。教育通過增進(jìn)勞動(dòng)者的知識(shí)和能力提高人力資本質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的邏輯得到普遍認(rèn)可[27]，一流本科教育建設(shè)更是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)“人才紅利”助推經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要共識(shí)[28]。兩者耦合協(xié)同發(fā)展既能發(fā)揮“產(chǎn)”與“教”合力效應(yīng)，又能彰顯知識(shí)技術(shù)溢出對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)能。影響機(jī)制如圖1所示。

圖1 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用機(jī)制

(一)直接作用機(jī)制

依據(jù)教育內(nèi)外部關(guān)系理論，教育受經(jīng)濟(jì)文化的制約，與所處的社會(huì)系統(tǒng)存在緊密的互動(dòng)關(guān)系，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是本科教育的重要使命之一。因此，本科專業(yè)調(diào)整過程中儲(chǔ)備的人力資源供給和知識(shí)智力支撐，不僅有助于發(fā)揮教育先導(dǎo)作用，更能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。相較于本科教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的單輪經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)，兩者耦合協(xié)同發(fā)展具有“1+1>2”合力作用?；诖?，本文提出如下假設(shè)：

H1：本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展能夠促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，具有“1+1>2”的合力效應(yīng)。

(二)間接傳導(dǎo)機(jī)制

本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展能通過資源整合、就業(yè)促進(jìn)和創(chuàng)新提升等方面間接作用于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。其中：一是資源整合效應(yīng)，高技能勞動(dòng)力將促使其他生產(chǎn)要素集聚和重新配置[29]，提升生產(chǎn)效率，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；二是就業(yè)促進(jìn)效應(yīng)，兩者動(dòng)態(tài)匹配有助于降低就業(yè)信息搜尋成本、提高就業(yè)匹配度，增加勞動(dòng)者報(bào)酬并促使人力資本轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)生產(chǎn)力，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；三是創(chuàng)新提升效應(yīng)，人力資本積累和技術(shù)創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉[30]，本科專業(yè)調(diào)整積累的人力資本和科研成果，借助行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，提升區(qū)域創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。基于此，本文提出如下假設(shè)：

H2：本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展能通過資源整合、就業(yè)促進(jìn)、創(chuàng)新提升間接促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

(三)異質(zhì)性機(jī)制

當(dāng)前我國本科教育資源配置呈現(xiàn)明顯的空間不均衡性，與此同時(shí)不同區(qū)域在產(chǎn)業(yè)規(guī)模、資源稟賦、制度環(huán)境等方面也具有一定的差異性，這必然導(dǎo)致本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展水平也存在差異，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的協(xié)同促進(jìn)作用理論上應(yīng)該也有顯著差異性，需從空間異質(zhì)性視角進(jìn)一步開展全面評(píng)價(jià)。基于此，本文提出如下假設(shè)：

H3：本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)效應(yīng)存在空間異質(zhì)性。

三、研究設(shè)計(jì)

(一)變量選擇與處理

1.核心解釋變量

本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同度(D)。區(qū)別于傳統(tǒng)產(chǎn)教融合指數(shù)的一般性探討，本文認(rèn)為兩者的耦合協(xié)同發(fā)展，不僅是協(xié)同水平的提升，更重要的是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置、動(dòng)態(tài)優(yōu)質(zhì)協(xié)同的雙向互動(dòng)過程。結(jié)合目的性、綜合性、可比性等原則，為合理測(cè)算兩者耦合協(xié)同度，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中：

本科專業(yè)調(diào)整是指在優(yōu)化各類教育資源的基礎(chǔ)上，加快動(dòng)態(tài)調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)改進(jìn)、成果產(chǎn)出增加[6]。具體包括：①規(guī)模結(jié)構(gòu)。本科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整必然伴隨著招生規(guī)模和專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，這里將本科專業(yè)的結(jié)構(gòu)限定為學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)(1)鑒于1998、2011年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的調(diào)整，學(xué)科專業(yè)統(tǒng)計(jì)口徑存在一定的差異，因此將本科專業(yè)以人文社科類(哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué))、經(jīng)管類、理工類、教育類、農(nóng)學(xué)類和醫(yī)學(xué)類6大學(xué)科門類進(jìn)行劃分。，采用各學(xué)科畢業(yè)生數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比重衡量。經(jīng)費(fèi)投入總量的提升側(cè)面反映了專業(yè)調(diào)整的效益，教育經(jīng)費(fèi)占地區(qū)財(cái)政支出的比重越多越能激勵(lì)高校加快專業(yè)調(diào)整；②成果產(chǎn)出。專業(yè)調(diào)整目的在于提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，盡可能培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提升科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)為科學(xué)研究課題數(shù)、發(fā)表科技論文數(shù)、出版科技著作數(shù)、申請(qǐng)專利數(shù)及技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同數(shù)；③資源配置力，在本科專業(yè)調(diào)整中起基礎(chǔ)性作用，其中教授數(shù)、教師碩士以上學(xué)歷表明地區(qū)教師資源質(zhì)量，生均校舍面積、圖書資料和教學(xué)用計(jì)算機(jī)數(shù)反映教育環(huán)境，生均教學(xué)固定資產(chǎn)反映教育投資概況。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)不僅是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，也包含經(jīng)濟(jì)生態(tài)效益的提升[31]。具體包括：①產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化用于衡量要素投入結(jié)構(gòu)和產(chǎn)出結(jié)構(gòu)的耦合程度，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)間協(xié)調(diào)程度[32]，這里采用被重新定義的泰爾指數(shù)和二元對(duì)比系數(shù)來度量；②產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化，通常意味著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高階動(dòng)態(tài)演進(jìn)的程度，選擇產(chǎn)業(yè)層次系數(shù)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)品銷售收入占GDP比重刻畫；③產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高效化，既體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益提高，又反映資源配置更加高效合理，具有較高的環(huán)保和節(jié)能水平[33]，符合新時(shí)期推進(jìn)綠色發(fā)展、挖掘高質(zhì)量轉(zhuǎn)型新增長(zhǎng)點(diǎn)的客觀要求，本文采用勞動(dòng)生產(chǎn)率、節(jié)能和環(huán)保水平測(cè)度。

基于上述分析，本文構(gòu)建表1所示的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，選擇改進(jìn)的熵權(quán)法確定指標(biāo)權(quán)重最終得到本科專業(yè)調(diào)整指數(shù)(Ux)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)指數(shù)(Uy)，隨后利用以下公式得到兩者耦合協(xié)同度水平：

(1)

其中，D為耦合協(xié)同度，取值范圍為[0，1]。參考現(xiàn)有文獻(xiàn)分類方法[34]，以0.450、0.650為分界點(diǎn)，將其分為低、中、高三個(gè)等級(jí)。為進(jìn)一步展現(xiàn)兩者耦合互動(dòng)關(guān)系，采用兩者差值計(jì)算的相對(duì)發(fā)展指數(shù)γ=Ux-Uy，分為超前(γ>0.1)、同步(-0.1>γ>0.1)、滯后(γ<-0.1)三種狀態(tài)，形成“產(chǎn)”與“教”耦合協(xié)同發(fā)展的九種類型。

表1 本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展系統(tǒng)

2.被解釋變量

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)(y)。因人均GDP更能體現(xiàn)人民生活水平，本文采用此指標(biāo)作為被解釋變量[35]，采用以2003年為基期的CPI指數(shù)剔除價(jià)格因素的影響。

3.中介變量

根據(jù)前文理論分析，選取資源整合、就業(yè)促進(jìn)和創(chuàng)新提升作為中介變量，檢驗(yàn)本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的間接影響機(jī)制。其中：①資源整合(tfp)，強(qiáng)調(diào)要素的重新組合以實(shí)現(xiàn)效率最大化，利用DEA-malmquist指數(shù)計(jì)算得到全要素生產(chǎn)率來度量。以全社會(huì)總就業(yè)人數(shù)作為勞動(dòng)力投入，采用永續(xù)盤存法計(jì)算固定資產(chǎn)存量為資本投入，選取以2003年為基期的GDP平減指數(shù)處理的實(shí)際GDP作為產(chǎn)出指標(biāo)，并借用DEAP2.1軟件測(cè)算得到；②就業(yè)促進(jìn)(labor)，采用大專以上學(xué)歷的就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)比重，其比重越大表明就業(yè)質(zhì)量越好；③創(chuàng)新提升(innov)，專利申請(qǐng)、專利授權(quán)、新產(chǎn)品銷售收入等是衡量區(qū)域創(chuàng)新能力的常用指標(biāo)，但發(fā)明專利的技術(shù)含量最高、原創(chuàng)性最強(qiáng)，最能體現(xiàn)直接的創(chuàng)新產(chǎn)出，采用人均發(fā)明專利申請(qǐng)數(shù)作為創(chuàng)新能力提升的代理變量。

4.控制變量

本文選擇如下指標(biāo)作為控制變量：①要素稟賦(kl)，資本和勞動(dòng)力是地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基礎(chǔ)生產(chǎn)要素，采用兩者之比來考察地區(qū)要素稟賦對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要作用；②對(duì)外開放水平(e)，對(duì)外開放水平能夠借助技術(shù)溢出、人力資本和結(jié)構(gòu)升級(jí)效應(yīng)等對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生影響，采用進(jìn)出口總值占GDP比重衡量；③信息化水平(s)，信息技術(shù)普及和信息產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用將推動(dòng)生產(chǎn)、生活方式轉(zhuǎn)型，有利于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)內(nèi)資源、要素優(yōu)化與重組，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，利用移動(dòng)電話普及率衡量信息化水平；④政府干預(yù)(gov)，政策對(duì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)、健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，采用公共財(cái)政支出占GDP比重衡量。

(二)模型設(shè)定

為檢驗(yàn)本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，參考何宜慶[32]等的做法建立如下基準(zhǔn)模型：

lnyi t=β0+β1Di t+βxlnXi t+εi t

(2)

其中，i為省份，lnyi t為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，Di t為i地區(qū)第t年本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的耦合協(xié)同度，lnXi t是影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的控制變量集合，β0為截距項(xiàng)，β1、βx為耦合協(xié)同度及相關(guān)控制變量對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響系數(shù)，εi t為隨機(jī)誤差項(xiàng)。

式(2)反映了兩者耦合協(xié)同經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的直接影響機(jī)制，引入中介變量(medi t)進(jìn)一步考察間接影響機(jī)制，構(gòu)建如下中介效應(yīng)模型：

medi t=α0+α1Di t+αxlnXi t+εi t

(3)

lnyi t=λ0+λ1Di t+λ2medi t+λxlnXi t+εi t

(4)

其中，medi t表示中介變量，包括資源整合、就業(yè)促進(jìn)和創(chuàng)新提升，其他變量含義與上式相同。依據(jù)中介效應(yīng)的檢驗(yàn)步驟：首先運(yùn)用式(2)進(jìn)行回歸，得到耦合協(xié)同發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的總效應(yīng)；其次，測(cè)算式(3)的α1系數(shù)和式(4)的λ2系數(shù)，如果均顯著，說明中介效應(yīng)存在，可進(jìn)行下一步分析；最后，若式(4)中的λ1系數(shù)顯著，意味著存在部分中介，反之不顯著，則需進(jìn)行Sobel檢驗(yàn)，此時(shí)中介效應(yīng)占總效應(yīng)比重為(α1*λ2)/λ1。

進(jìn)一步分析，考慮兩者耦合協(xié)同發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的空間依賴特性，本文構(gòu)建空間杜賓模型考察耦合協(xié)同的空間溢出經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，具體模型如下：

lnyi t=β0+ρWijlnyjt+β1Di t+βxlnXi t+δWij(Di t+lnXi t)+εi t

(5)

其中，ρ為空間自回歸系數(shù)；δ1、δ2分別表示地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)受來自本科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)耦合協(xié)同及其他自變量的影響系數(shù)；Wij為不同空間權(quán)重矩陣，W1為基于“rook”準(zhǔn)則的鄰接空間權(quán)重矩陣，根據(jù)“地理學(xué)第一定律”[36]，采用兩地之間的歐式距離平方的倒數(shù)設(shè)置地理權(quán)重矩陣W2，綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地理因素[37]，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)地理距離矩陣W3(2)單純以地理距離或經(jīng)濟(jì)因素來構(gòu)建兩區(qū)域之間的空間聯(lián)系已然不能滿足要求，參考很多學(xué)者的做法，以年均GDP差值的倒數(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)矩陣，最終得到：W3=0.5*地理矩陣+0.5*經(jīng)濟(jì)矩陣。，其余變量與上述相同。

(三)數(shù)據(jù)來源

因本文將學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化作為本科專業(yè)調(diào)整的重要內(nèi)容，需要分學(xué)科類別的本科在校學(xué)生人數(shù)作為支撐，基于數(shù)據(jù)的可得性、可操作性與連續(xù)性，本文研究對(duì)象為天津等18個(gè)省(市)(3)按國家統(tǒng)計(jì)局劃分標(biāo)準(zhǔn)，將18個(gè)省(市)劃分為東、中、西部，東部：天津、河北、遼寧、上海、江蘇、福建；中部：山西、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南；西部：廣西、四川、重慶、甘肅。。自《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(1998版)》對(duì)本科專業(yè)進(jìn)行第一次調(diào)整以來，其效果需較長(zhǎng)時(shí)間方能發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律，為此本文選取時(shí)間跨度為2003-2019年。數(shù)據(jù)主要源于《中國教育年鑒(2003-2019)》《中國統(tǒng)計(jì)年鑒(2004-2020)》《中國高等學(xué)?？萍冀y(tǒng)計(jì)資料匯編(2004-2020)》，分學(xué)科本科專業(yè)人數(shù)來自各省統(tǒng)計(jì)年鑒，部分缺失數(shù)據(jù)采用線性回歸擬合方法補(bǔ)齊。為消除模型異方差影響，除耦合協(xié)同度D、全要素生產(chǎn)率tfp外，其他變量均取對(duì)數(shù)處理。各變量原始特征及含義見表2所示。

四、實(shí)證分析

(一)耦合協(xié)同的典型事實(shí)特征

從耦合協(xié)同水平來看，全國整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，由2003年的0.488上升到2019年的0.613，增幅達(dá)25.716%，但17年來協(xié)同度均值僅為0.529，表明“產(chǎn)”與“教”耦合協(xié)同尚處于中等水平。依據(jù)圖2可知，耦合協(xié)同度D大體呈現(xiàn)“東部>中部>西部”的空間分異特征，僅有東部高于全國平均水平，而西部自2016年后發(fā)展迅猛，高于全國平均水平(1.355%)，一定程度上表明兩者耦合協(xié)同發(fā)展存在顯著區(qū)域不均衡。另外，分析Ux與Uy數(shù)值變化發(fā)現(xiàn)，Ux始終大于Uy，且Uy與D的變動(dòng)趨勢(shì)大體一致，呈現(xiàn)波動(dòng)上升趨勢(shì)，這說明當(dāng)前本科教育先導(dǎo)地位不斷凸顯，但產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍處于產(chǎn)教協(xié)同中的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)深度融合發(fā)展必須兼顧本科教育的先導(dǎo)地位和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的核心動(dòng)力作用，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)協(xié)同并進(jìn)。

表2 變量定義及描述性統(tǒng)計(jì)分析

圖2 2003-2019年耦合協(xié)同度(D)的變化趨勢(shì)

從耦合協(xié)同類型看，2003-2019年，全國本科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)經(jīng)歷了“基本同步—本科專業(yè)調(diào)整超前—基本同步”的變化趨勢(shì)，協(xié)同類型呈現(xiàn)“Ⅴ-Ⅵ-Ⅴ”的演變趨勢(shì)，尚處于高度磨合走高階段，距離“Ⅷ(高度協(xié)同-同步)”還有一段距離。按照東中西劃分來看，中部與全國整體演化趨勢(shì)大體一致，西部則呈現(xiàn)“Ⅴ-Ⅵ-Ⅴ-Ⅵ-Ⅴ”的交替變化，東部則經(jīng)歷“Ⅴ-Ⅵ-Ⅷ”的演化歷程，這印證了當(dāng)前我國本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同存在區(qū)域異質(zhì)性，同時(shí)也表明兩者耦合協(xié)同始終處于動(dòng)態(tài)互動(dòng)過程之中。根據(jù)耦合協(xié)同度的發(fā)展趨勢(shì)，表3給出了2003、2007、2012、2019年協(xié)同類型空間分布情況，可以發(fā)現(xiàn)研究期內(nèi)耦合協(xié)同主要經(jīng)歷從Ⅱ到Ⅸ階段演變，唯有東部地區(qū)上海和江蘇的耦合協(xié)同相對(duì)較好，近年來逐漸達(dá)到高水平耦合協(xié)同。從教育部公布的首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院名單看，入選數(shù)量最多的省份是江蘇，共有10所學(xué)院入選。山西、廣西和甘肅則為耦合協(xié)同低值區(qū)，福建、江西、重慶等始終處于高度磨合階段(Ⅴ)，需警惕中部“洼地”情況出現(xiàn)，這一定程度上表明我國“產(chǎn)”與“教”協(xié)同水平不高、程度不深的現(xiàn)實(shí)。受益于教育強(qiáng)國、創(chuàng)新強(qiáng)省等重大戰(zhàn)略疊加的制度紅利，東部地區(qū)預(yù)計(jì)將繼續(xù)發(fā)揮“先發(fā)”優(yōu)勢(shì)，吸引更多優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)、教育資源集聚，并借助更為完善的環(huán)境加快產(chǎn)教融合進(jìn)程；相比之下，其他地區(qū)的耦合協(xié)同發(fā)展面臨較大挑戰(zhàn)和壓力。

表3 耦合協(xié)同發(fā)展的空間分布及類型比較

(二)耦合協(xié)同的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)結(jié)果分析

1.基準(zhǔn)回歸

依據(jù)Hausma檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，基于固定效應(yīng)模型進(jìn)行估計(jì)更為合適。在表4中，列(1)～(2)是兩者耦合協(xié)同發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基準(zhǔn)回歸結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)，無論是否加入控制變量，核心變量D的回歸系數(shù)均通過1%顯著性檢驗(yàn)，表明兩者耦合協(xié)同發(fā)展顯著促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，具體表現(xiàn)為耦合協(xié)同度每提高一個(gè)單位，區(qū)域經(jīng)濟(jì)將增長(zhǎng)2.181%，較好地發(fā)揮了“1+1>2”的合力效應(yīng)。為進(jìn)一步凸顯產(chǎn)教協(xié)同的重要地位，列(3)～(5)考察了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)和本科專業(yè)調(diào)整的單一經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，Ux、Uy的回歸系數(shù)均通過1%的顯著性檢驗(yàn)，但估計(jì)值均小于耦合協(xié)同回歸系數(shù)，這意味著兩者均為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要因素，兩者協(xié)同發(fā)展則更能增進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)。值得注意的是，本科專業(yè)調(diào)整的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)系數(shù)大于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)，這與當(dāng)前諸多學(xué)者主張高等教育領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的結(jié)論相一致，側(cè)面說明了當(dāng)前我國本科專業(yè)調(diào)整已取得初步成效，在服務(wù)、支撐和引領(lǐng)地方乃至國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面的作用逐漸凸顯。綜上所述，本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)耦合協(xié)同發(fā)展能夠直接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，假設(shè)H1得到驗(yàn)證。

表4 基準(zhǔn)回歸結(jié)果

就控制變量而言，信息化水平和要素稟賦結(jié)構(gòu)的回歸系數(shù)在1%水平上顯著為正，說明移動(dòng)電話普及率越高，市場(chǎng)信息越暢通，要素稟賦越豐裕，越能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。對(duì)外開放的回歸系數(shù)為負(fù)，這意味著過度依賴外來投資易誘發(fā)“擠出效應(yīng)”不利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)。政府政策的正向作用需進(jìn)一步發(fā)揮。

2.作用機(jī)制分析

根據(jù)式(2)到式(4)對(duì)研究假設(shè)H2提出的三條機(jī)制進(jìn)行逐一檢驗(yàn)。首先，利用式(1)得到的總效應(yīng)回歸模型中，其核心解釋變量D的系數(shù)均在1%水平上顯著為正，表明可進(jìn)行中介效應(yīng)討論；其次，各中介變量的回歸系數(shù)均通過1%的顯著性檢驗(yàn)，且Sobel檢驗(yàn)的Z值也至少在5%水平顯著，這表明資源整合、就業(yè)促進(jìn)和產(chǎn)業(yè)提升是“產(chǎn)”與“教”發(fā)揮合力促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的有效傳導(dǎo)機(jī)制。

表5匯報(bào)了各變量的中介機(jī)制檢驗(yàn)結(jié)果。列(1)(3)(5)是對(duì)式(3)的回歸結(jié)果，列(2)(4)(6)是對(duì)式(4)的回歸結(jié)果。從資源整合機(jī)制看，列(1)中D的回歸系數(shù)顯著為正，表明兩者耦合協(xié)同發(fā)展有利于提升區(qū)域資源整合效應(yīng)，列(2)中耦合協(xié)同度(D)和全要素生產(chǎn)率(tfp)的估計(jì)系數(shù)均顯著為正，且D的估計(jì)值相對(duì)基準(zhǔn)回歸有所下降，說明資源整合機(jī)制成立。兩者耦合協(xié)同發(fā)展加速了勞動(dòng)力、資本、教育等資源要素重組優(yōu)化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。從就業(yè)促進(jìn)機(jī)制看，列(3)中D的回歸系數(shù)顯著為正，表明兩者耦合協(xié)同發(fā)展有利于提升區(qū)域就業(yè)質(zhì)量，列(4)中耦合協(xié)同度(D)和就業(yè)質(zhì)量(lnlabor)的估計(jì)系數(shù)均顯著為正，且D的估計(jì)系數(shù)略有降低，可判斷就業(yè)促進(jìn)機(jī)制成立。產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展有利于提升就業(yè)適配度，促進(jìn)人力資本轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)生產(chǎn)力。從創(chuàng)新提升機(jī)制看，列(5)中D的回歸系數(shù)顯著為正，表明兩者耦合協(xié)同發(fā)展有利于提升區(qū)域創(chuàng)新能力，列(6)中耦合協(xié)同度(D)和創(chuàng)新能力(lninnov)的估計(jì)系數(shù)均顯著為正，且D的估計(jì)系數(shù)小于基準(zhǔn)回歸對(duì)應(yīng)系數(shù)，可判斷創(chuàng)新提升機(jī)制成立。兩者良性互動(dòng)有助于儲(chǔ)備科技人才，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新協(xié)作，加速科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供創(chuàng)新動(dòng)能。此外，觀察中介效應(yīng)占比發(fā)現(xiàn)，就業(yè)促進(jìn)的中介效應(yīng)最大達(dá)到24.332%，創(chuàng)新提升次之，資源整合效應(yīng)最小，這與創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和全要素生產(chǎn)率提升的時(shí)滯性現(xiàn)實(shí)有關(guān)。綜上所述，兩者耦合協(xié)同發(fā)展通過資源整合、就業(yè)促進(jìn)和創(chuàng)新提升三條傳導(dǎo)機(jī)制間接影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，假設(shè)H2得到驗(yàn)證。

3.異質(zhì)性分析

鑒于我國資源稟賦差異較大，區(qū)域發(fā)展不均衡問題比較突出。兩者的耦合協(xié)同發(fā)展是否對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在區(qū)域異質(zhì)性呢？為此，本文從三個(gè)方面進(jìn)行討論：一是按照國家統(tǒng)計(jì)局的劃分，將總樣本分為東部、中部、西部；二是南北經(jīng)濟(jì)差距已成為當(dāng)前區(qū)域發(fā)展不均衡重點(diǎn)討論的問題，遵照盛來運(yùn)等(2018)[38]的做法，分為南部和北部；三是依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)模來劃分，將高于全國人均GDP水平的地區(qū)劃分為發(fā)達(dá)地區(qū)，反之為欠發(fā)達(dá)地區(qū)，回歸結(jié)果如表6所示。

表5 中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果

由表6可知，除西部外，各協(xié)同系數(shù)均至少在5%水平上顯著為正，呈現(xiàn)出“東部最強(qiáng)，中部次之，西部不顯”“南部>北部”“發(fā)達(dá)地區(qū)>欠發(fā)達(dá)地區(qū)”的區(qū)域異質(zhì)性特性，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律保持一致。究其原因，東部擁有產(chǎn)業(yè)和教育資源優(yōu)勢(shì)，其本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)水平均較高，且區(qū)域內(nèi)擁有良好的制度環(huán)境，有利于產(chǎn)與教實(shí)現(xiàn)高度協(xié)同進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；西部盡管有西部大開發(fā)等戰(zhàn)略加持，擁有持續(xù)資金扶持和對(duì)口支援等制度紅利，但相對(duì)貧瘠的教育資源使得本科專業(yè)化人才儲(chǔ)備不足，人力資本轉(zhuǎn)化效率偏低，影響了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)實(shí)效；此外，中部地區(qū)處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及教育資源內(nèi)遷的過渡地帶，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)尤其傳統(tǒng)制造業(yè)逐漸向內(nèi)陸擴(kuò)散，產(chǎn)業(yè)遷移成本和環(huán)保成本明顯加大，而區(qū)域培養(yǎng)的本科專業(yè)人才和教育資源向東部沿海地區(qū)的流動(dòng)性較大，這可能加劇專業(yè)人才缺口，不利于本科教育優(yōu)質(zhì)資源的穩(wěn)定配給。值得注意的是，西部耦合協(xié)同度的估計(jì)系數(shù)不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但其系數(shù)卻是區(qū)域中最大的，如何釋放西部協(xié)同經(jīng)濟(jì)“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”、促進(jìn)中西部本科教育振興是未來更長(zhǎng)一段時(shí)間的重要任務(wù)。綜上所述，兩者耦合協(xié)同發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)效果存在顯著的區(qū)域異質(zhì)性，假設(shè)H3得到驗(yàn)證。

表6 區(qū)域異質(zhì)性回歸結(jié)果

4.穩(wěn)健性檢驗(yàn)

為進(jìn)一步驗(yàn)證模型的穩(wěn)健性，本文采取以下方法進(jìn)行驗(yàn)證：第一，替換核心解釋變量，將綜合指數(shù)測(cè)算由熵權(quán)法調(diào)整為熵值TOPSIS方法，并利用耦合協(xié)同度模型重新測(cè)算得到新的協(xié)同度指數(shù)，回歸結(jié)果見表7第(1)列；第二，替換被解釋變量，采用地區(qū)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率替代人均GDP，回歸結(jié)果見表7第(2)列；第三，分樣本區(qū)間回歸，鑒于耦合協(xié)同度在2012年前后發(fā)生階段性變遷，因此以2012年為界，考察縮小樣本區(qū)間后的結(jié)果穩(wěn)健性，回歸結(jié)果見表7第(3)和(4)列；第四，為解決模型內(nèi)生性問題，利用耦合協(xié)同發(fā)展水平的滯后一期作為工具變量進(jìn)行估計(jì)，結(jié)果見表7第(5)列；第五，考慮到耦合協(xié)同發(fā)展的動(dòng)態(tài)影響，進(jìn)一步加入經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一階滯后項(xiàng)，利用動(dòng)態(tài)面板模型進(jìn)行估計(jì)，表7第(6)列是系統(tǒng)GMM的估計(jì)結(jié)果，且動(dòng)態(tài)面板的AR(3)不顯著、Sargan檢驗(yàn)的p值不顯著，均通過了過度識(shí)別檢驗(yàn)。綜上所述，考察期內(nèi)兩者耦合協(xié)同發(fā)展顯著促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的結(jié)論穩(wěn)健。

表7 穩(wěn)健性檢驗(yàn)結(jié)果

(三)進(jìn)一步討論

1.空間溢出效應(yīng)分析

區(qū)域不均衡是集聚產(chǎn)生的根源，高等教育集聚帶來的知識(shí)溢出對(duì)于區(qū)域乃至國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要影響[26]。當(dāng)前，本科教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不均衡性客觀存在，客觀上加劇了人才供給端與產(chǎn)業(yè)需求端的矛盾。因此，從空間地理視角探討兩者耦合協(xié)同經(jīng)濟(jì)效應(yīng)不容忽視。利用式(5)進(jìn)行耦合協(xié)同空間溢出效應(yīng)探討，需先判斷兩變量是否存在空間相關(guān)性。耦合協(xié)同度(D)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)(lny)的全局Moran’s I指數(shù)結(jié)果顯示①，考察期內(nèi)全局Moran’s I均大于0，且多數(shù)年份通過顯著檢驗(yàn)，說明兩者耦合協(xié)同度和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)均具有空間上的正相關(guān)性，可進(jìn)行空間溢出效應(yīng)分析。

經(jīng)Hausman檢驗(yàn)，隨機(jī)效應(yīng)相比固定效應(yīng)更優(yōu)。Wald檢驗(yàn)的P值均為0，顯著拒絕了SDM可以退化成SEM或SAR的原假設(shè)，表8的第(1)～(3)列是不同空間矩陣的空間杜賓隨機(jī)效應(yīng)回歸結(jié)果。經(jīng)濟(jì)地理權(quán)重矩陣下的R2為0.987，LogLikehood為313.073，空間ρ系數(shù)為三種空間權(quán)重矩陣下最大，表明采用經(jīng)濟(jì)地理空間權(quán)重矩陣進(jìn)行空間溢出效應(yīng)的探討最佳。Lesage等(2009)[39]認(rèn)為在空間ρ系數(shù)顯著不為0的情況下，必須進(jìn)行空間效應(yīng)的分解。表8的第(4)～(6)列是基于經(jīng)濟(jì)地理矩陣進(jìn)行的空間效應(yīng)分解結(jié)果。

表8 空間杜賓模型回歸結(jié)果

在表8中，兩者耦合協(xié)同發(fā)展不僅能促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)0.582%，也能增進(jìn)鄰近地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)1.431%，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域整體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)2.014%，存在顯著的空間溢出經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，一方面，兩系統(tǒng)良性協(xié)同有助于本地區(qū)形成良好的產(chǎn)教融合氛圍，加速人才、產(chǎn)業(yè)、教育資源等要素的集聚，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供動(dòng)能；另一方面，產(chǎn)教協(xié)同有助于資源要素跨區(qū)域流動(dòng)，產(chǎn)生知識(shí)和技術(shù)的空間擴(kuò)散效應(yīng)，且耦合協(xié)同中心區(qū)發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，間接影響周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。此外，耦合協(xié)同經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的間接溢出系數(shù)約為直接效應(yīng)系數(shù)的2倍之多，而直接溢出系數(shù)明顯小于1，這表明兩者耦合協(xié)同在本地區(qū)尚未實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效應(yīng)，這也意味著推動(dòng)兩者高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展，釋放“空間涓滴效應(yīng)”，從而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路空間很大。

2.不同產(chǎn)業(yè)類別比較

由于學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的種類劃分具有對(duì)應(yīng)和關(guān)聯(lián)效應(yīng)，參考李玉棟等[14]的做法，將農(nóng)學(xué)類學(xué)科與第一產(chǎn)業(yè)、理工類學(xué)科與第二產(chǎn)業(yè)、人文社科醫(yī)學(xué)教育類學(xué)科與第三產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)，從三次產(chǎn)業(yè)的角度探討兩者耦合協(xié)同經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的異質(zhì)性特征，回歸結(jié)果如表9所示。

表9 分產(chǎn)業(yè)類別的回歸結(jié)果

在表9中，第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)的耦合協(xié)同回歸系數(shù)分別為2.395、2.432、2.429，且均通過1%的顯著性檢驗(yàn)，這表明從產(chǎn)業(yè)分異角度看，兩者耦合協(xié)同發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有顯著正向促進(jìn)作用，存在明顯的“二三一”分異結(jié)果，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向第三產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的整體方向有一定的差距。此外，觀察“產(chǎn)”與“教”的單輪驅(qū)動(dòng)影響發(fā)現(xiàn)，在同等產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)水平下，服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)的本科專業(yè)調(diào)整對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用更大，而服務(wù)于第一產(chǎn)業(yè)的本科專業(yè)調(diào)整對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)效應(yīng)最小，可能的原因是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向高級(jí)化演進(jìn)，第三產(chǎn)業(yè)及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)比重增加，為適應(yīng)這一變化，部分院校進(jìn)行本科專業(yè)調(diào)整時(shí)存在一定的跟風(fēng)問題，忽視了基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)特色化、可持續(xù)化建設(shè)，導(dǎo)致第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展與本科教育的適應(yīng)性降低。值得說明的是，近年來我國逐步加大本科教育改革力度，“四新”建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效應(yīng)逐步釋放。

五、結(jié)論與對(duì)策

(一)基本結(jié)論

本科專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)存在耦合協(xié)同關(guān)系，在運(yùn)用熵值法和耦合協(xié)同模型等測(cè)度耦合協(xié)同度的基礎(chǔ)上，借助面板計(jì)量、中介模型和空間杜賓模型檢驗(yàn)耦合協(xié)同發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，研究發(fā)現(xiàn)：

第一，2003-2019年，耦合協(xié)同度總體呈上升趨勢(shì)，尚處于中等水平，且具有明顯的東中西分異趨勢(shì)；本科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)歷經(jīng)“基本同步—超前—基本同步”的動(dòng)態(tài)耦合過程，協(xié)同類型以Ⅴ和Ⅵ類型為主，唯東部地區(qū)近兩年才達(dá)到Ⅷ階段。

第二，相較于單輪驅(qū)動(dòng)，兩者耦合協(xié)同發(fā)展不僅具有“1+1>2”的直接經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效應(yīng)，還能通過資源整合、就業(yè)促進(jìn)和創(chuàng)新提升機(jī)制，間接促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；協(xié)同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)呈現(xiàn)“東部最大、中部次之”“南部>北部”“發(fā)達(dá)地區(qū)>欠發(fā)達(dá)地區(qū)”的異質(zhì)性特性。

第三，基于知識(shí)溢出的存在，耦合協(xié)同發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有顯著空間溢出效應(yīng)，但本地“1+1>2”的協(xié)同經(jīng)濟(jì)效應(yīng)尚未充分發(fā)揮；分三次產(chǎn)業(yè)的耦合協(xié)同度對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈現(xiàn)明顯的“二三一”特征，與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向第三產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型有一定的差距。

(二)對(duì)策建議

一是健全動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。加強(qiáng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求規(guī)模、結(jié)構(gòu)、層次的分析與研判，加強(qiáng)就業(yè)規(guī)模、流向、質(zhì)量的跟蹤分析和人才供需信息發(fā)布；做大做強(qiáng)一批支撐戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的特色優(yōu)勢(shì)本科專業(yè)，依據(jù)市場(chǎng)需求變化轉(zhuǎn)型發(fā)展一批應(yīng)用型專業(yè)，防范不顧辦學(xué)實(shí)際擴(kuò)規(guī)模和上新專業(yè)；構(gòu)建產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)發(fā)布機(jī)制，加大專業(yè)退出機(jī)制運(yùn)用，適時(shí)撤銷辦學(xué)水平不佳、不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)，降低結(jié)構(gòu)性過剩風(fēng)險(xiǎn)。

二是推動(dòng)供需精準(zhǔn)對(duì)接。圍繞科、教、產(chǎn)協(xié)同育人找準(zhǔn)痛點(diǎn)和切入點(diǎn)，完善政策法規(guī)制度支撐，給予產(chǎn)教融合成效顯著的企業(yè)和高校更大政策支持；積極探索政、校、企共建科研創(chuàng)新平臺(tái)的體制機(jī)制，推動(dòng)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、項(xiàng)目開發(fā)等科學(xué)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格(標(biāo)準(zhǔn))與產(chǎn)業(yè)需求的更加緊密銜接；加快建設(shè)一批示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和未來技術(shù)學(xué)院，大力發(fā)展與數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能等產(chǎn)業(yè)急需的研究院、新專業(yè)、訂單班、微專業(yè)，構(gòu)建跨院系、學(xué)科、專業(yè)、校企的產(chǎn)學(xué)研人才協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，加快科技成果轉(zhuǎn)化。

三是完善協(xié)同保障體系。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，協(xié)助專業(yè)建設(shè)、改革與評(píng)價(jià)；支持遴選建設(shè)全鏈條式的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，全面推進(jìn)高水平專業(yè)師資建設(shè)，建強(qiáng)培優(yōu)基層教學(xué)組織；進(jìn)一步在政策安排、資源配置上實(shí)行高校分類指導(dǎo)、分類管理，建立基于高校辦學(xué)實(shí)效、水平和貢獻(xiàn)等的動(dòng)態(tài)化差異經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)支持政策，強(qiáng)化財(cái)政資金使用向內(nèi)涵式發(fā)展傾斜；進(jìn)一步完善本科教育教學(xué)審核評(píng)估、一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)體系，促進(jìn)高校根據(jù)OBE理念反向設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升教育資源配置效率。