昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)世茂小學(xué) 陸曉靜

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的作文水平普遍不高，且一聽(tīng)作文就犯難，寫(xiě)作態(tài)度消極。新課改要求教師運(yùn)用生活化教學(xué)法，將寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系生活事件、運(yùn)用生活素材寫(xiě)作，使作文更加貼近學(xué)生的生活，進(jìn)而具有真實(shí)性和可讀性。目前，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師已經(jīng)較廣泛地運(yùn)用生活化教學(xué)法，積累了較多可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一些不足和亟待優(yōu)化的地方。本文以小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)為例，分析作文生活化教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，并探討作文生活化教學(xué)的策略。

一、作文生活化教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.作文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

“生活化教學(xué)”是基于陶行知教育理論提出的教學(xué)方法，陶行知先生一生都致力于教育事業(yè)，創(chuàng)建了很多教育理論，其中之一便是“生活教育”。在“生活教育”理論中，陶行知強(qiáng)調(diào)教育要在生活中進(jìn)行，教育和生活有機(jī)結(jié)合，可以取得非常好的效果。隨著教育思想的發(fā)展與革新，陶行知的“生活教育”理論得以發(fā)展和傳承，對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)的開(kāi)展具有重要的指引作用。

在作文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法，可以拉近寫(xiě)作和生活的距離，學(xué)生可以在生活中挖掘?qū)懽髟?，并融入生活中的情感，作文?huì)更吸引人閱讀。具體來(lái)說(shuō)，作文生活化教學(xué)主要有三個(gè)內(nèi)涵：第一，在作文教學(xué)中融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化寫(xiě)作情境，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材，以便在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用。第二，生活化教學(xué)的寫(xiě)作對(duì)象是真實(shí)的生活，學(xué)生很容易抓住作文中的生活元素，有利于提升生活化語(yǔ)言的運(yùn)用能力，也有助于產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。長(zhǎng)時(shí)間徜徉在生活化教學(xué)中，學(xué)生的思路不會(huì)局限于學(xué)校這個(gè)小范圍，而是可以有效延伸至生活中，進(jìn)而寫(xiě)出具有生活氣息的文章。第三，在新課改背景下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在作文中融入真情實(shí)感，以寫(xiě)出有血有肉的作文。為達(dá)成這一目標(biāo)，在作文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法非常必要，學(xué)生可以在特定的生活情境中寫(xiě)作，就不愁無(wú)話(huà)可說(shuō)了。

2.作文生活化教學(xué)的特點(diǎn)

作文生活化教學(xué)有三大顯著特點(diǎn)：一是貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，二是內(nèi)容表達(dá)情真意切。

首先，就貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)這一特點(diǎn)而言，作文生活化教學(xué)立足于學(xué)生的日常生活，以觀察生活、體驗(yàn)生活為導(dǎo)向，讓寫(xiě)作緊貼日常生活和生活經(jīng)驗(yàn)。這有利于降低寫(xiě)作難度，學(xué)生更愿意動(dòng)筆和表達(dá)，繼而產(chǎn)生熱愛(ài)寫(xiě)作和熱愛(ài)生活的情感。比如，學(xué)生在觀察自然時(shí)掌握了“綠樹(shù)紅花”“青山綠水”“鳥(niǎo)叫蟬鳴”“茫茫田野”“小橋流水”等好詞佳句，寫(xiě)作時(shí)便可以直接使用，寫(xiě)出的作文會(huì)更吸引人閱讀。

其次，就內(nèi)容表達(dá)情真意切這一特點(diǎn)而言，因?yàn)橛猩罱?jīng)驗(yàn)和生活情感，所以學(xué)生寫(xiě)出的作文蘊(yùn)含著真摯的情感和美好的體悟，充滿(mǎn)生活氣息和生命力。所以，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用生活化教學(xué)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有利，有助于促進(jìn)學(xué)生深入生活和觀察生活，積累豐富的生活素材，這樣寫(xiě)作時(shí)便可以有的放矢了。在作文生活化教學(xué)中，學(xué)生的作文內(nèi)容來(lái)源于生活，可以在作文中表達(dá)真實(shí)的經(jīng)歷和情感，真情流露得越多，作文的生命力就越強(qiáng)。

二、作文生活化教學(xué)的策略

1.挖掘生活資源，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在作文生活化教學(xué)中，為有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師要充分發(fā)掘生活資源，利用生活中的各種元素，拉近學(xué)生與寫(xiě)作的距離，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在作文教學(xué)中有很多抽象的元素、概念讓學(xué)生難以理解，教師可以引入生活案例、生活語(yǔ)言等生活化資源，幫助學(xué)生更好地理解寫(xiě)作主題，有效降低寫(xiě)作難度。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主挖掘生活資源，并傳授運(yùn)用生活資源的方法和技巧。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，就能主動(dòng)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力就水到渠成了。

例如，教學(xué)部編教材五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》《父愛(ài)之舟》，教師可布置寫(xiě)作任務(wù)，以“我想對(duì)您說(shuō)”為題，讓學(xué)生在腦海中聯(lián)想生活實(shí)際，找準(zhǔn)寫(xiě)作切入點(diǎn)，寫(xiě)出一篇飽含真情實(shí)感的作文，進(jìn)而體悟“父母對(duì)孩子深沉又無(wú)私的愛(ài)”。在家庭生活中，學(xué)生與爸爸媽媽之間有很多感人的事，這些感人的事中流露出爸爸媽媽深沉又無(wú)私的愛(ài)。如果學(xué)生善于分析，便可以很快找到寫(xiě)作思路。教師可創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生回憶自己與爸爸媽媽相處過(guò)程中的具體事件，并在課堂上大膽分享，在溝通與交流中，進(jìn)一步發(fā)散思維，進(jìn)而打開(kāi)寫(xiě)作思路。這種寫(xiě)作素材來(lái)自于生活，飽含生活情感，所以學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”的問(wèn)題，反而有許多話(huà)想要說(shuō)，有利于抒發(fā)真情實(shí)感。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生不僅可以運(yùn)用豐富的生活資源，還可以獲得心靈的啟迪，在今后的家庭生活中會(huì)更加注重與爸爸媽媽的相處。

為了讓學(xué)生持續(xù)地積累生活素材，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常觀察生活和記錄生活，尤其要記錄生活中的人、事、物，以此充實(shí)寫(xiě)作素材庫(kù)，進(jìn)而做到有情可抒、有話(huà)可說(shuō)。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提升觀察能力

在作文生活化教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在生活中積累寫(xiě)作素材，將寫(xiě)作和生活巧妙地聯(lián)系起來(lái)。毋庸置疑，想要提升寫(xiě)作能力，先要提升觀察能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于挖掘生活中的寫(xiě)作元素和素材，確保寫(xiě)作可以立足于生活事件和情感。生活是寫(xiě)作的源頭，教師要帶領(lǐng)學(xué)生全方位地觀察生活和體驗(yàn)生活，做生活的有心人。為了提升學(xué)生觀察生活的效率，教師可重點(diǎn)從兩個(gè)方面入手：一是在作文教學(xué)中展示生活元素，讓學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，在腦海中浮現(xiàn)各種生活場(chǎng)景。一邊讓學(xué)生在腦海中聯(lián)系生活，一邊激發(fā)他們觀察生活的興趣。二是有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并定期安排觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期訓(xùn)練中提升觀察生活的能力。與此同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的內(nèi)容有針對(duì)性地記錄下來(lái)，以便用于寫(xiě)作中。

例如，教學(xué)部編教材五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》，教師可讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿，自主尋找切入點(diǎn)，深入生活中觀察，以不斷提升觀察能力。比如，有的學(xué)生會(huì)觀察自己家養(yǎng)的花草，參與到花草的成長(zhǎng)過(guò)程中；有的學(xué)生觀察家養(yǎng)寵物的生活狀態(tài)，比如蟋蟀的住宅是如何“建造”的，再比如小雞是如何孵化的，等等。相信在這些觀察活動(dòng)中，學(xué)生的觀察能力可以大大提高，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)滿(mǎn)篇的空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)，而是有更多基于觀察的語(yǔ)言文字，作文會(huì)更具真實(shí)性和可讀性。

在作文生活化教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的意識(shí)和習(xí)慣，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)元素，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)作，進(jìn)而寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

3.參加實(shí)踐活動(dòng)，拓寬寫(xiě)作視野

為了提高作文生活化教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生積極參與其中，教師可以安排生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到課堂以外的信息，積累豐富的寫(xiě)作素材，進(jìn)而拓寬寫(xiě)作視野，寫(xiě)出內(nèi)容翔實(shí)的作文。設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要抓住學(xué)生感興趣的生活元素，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園，參與到大自然、社會(huì)生活的實(shí)踐活動(dòng)中。另外，教師要多與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的生活狀態(tài)，了解他們的興趣和喜好，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地引入生活元素，安排有趣的生活實(shí)踐活動(dòng)。

例如，以“我愛(ài)的秋雨”為話(huà)題寫(xiě)作，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，身處真實(shí)的秋雨情境中，看看秋雨中的世界，聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音，感受秋雨滴在臉上的感覺(jué)，讓學(xué)生從視、聽(tīng)、感等多個(gè)方面獲得真實(shí)的感受。又如，以“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”為話(huà)題寫(xiě)作，很多學(xué)生想到爸爸媽媽、教師同學(xué)等，寫(xiě)作視野較為狹窄，沒(méi)有新意。對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加生活實(shí)踐活動(dòng)，比如體驗(yàn)不同的工作崗位，當(dāng)一天環(huán)衛(wèi)工人、交警、街道服務(wù)人員等。在生活實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處有“可愛(ài)的人”，進(jìn)而積累豐富的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作視野變得更加開(kāi)闊。再比如，以“印象深刻的事”為話(huà)題寫(xiě)作，教師可指導(dǎo)學(xué)生深入生活中觀察，安排觀察生活的實(shí)踐活動(dòng)，在觀察中了解事物發(fā)展和變化的情況。比如，介紹自己喜歡的植物，教師可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察植物的外形，用文字、圖片的形式記錄下植物的生長(zhǎng)情況，進(jìn)而積累寫(xiě)作素材，這樣寫(xiě)作時(shí)就不愁無(wú)話(huà)可說(shuō)了。

4.立足學(xué)生生活，明確寫(xiě)作思路

在生活化作文教學(xué)中，教師應(yīng)始終立足于學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用行之有效的方法科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷出發(fā)挖掘生活資源，展開(kāi)聯(lián)想和想象，將寫(xiě)作與生活聯(lián)系起來(lái)，明確寫(xiě)作方向和思路，讓作文變得更生動(dòng)。

例如，以“我的心愛(ài)之物”為話(huà)題寫(xiě)作，教師可先講解“心愛(ài)之物”的內(nèi)涵，讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶自己的“心愛(ài)之物”。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師多運(yùn)用“舉例式”的教學(xué)方法，通過(guò)“心愛(ài)之物”講解寫(xiě)作方法。長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用這種教學(xué)方法，不利于發(fā)散寫(xiě)作思維，學(xué)生只能沿著教師的寫(xiě)作思路寫(xiě)作，作文雷同的問(wèn)題很突出。教師要積極創(chuàng)新作文教學(xué)方法，運(yùn)用生活化教學(xué)法，始終聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“你的心愛(ài)之物是什么呢，為什么”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，說(shuō)出自己心愛(ài)之物的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)關(guān)于這個(gè)‘心愛(ài)之物’的背后有哪些有趣或感人的故事。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，并在分享的過(guò)程中更加明確寫(xiě)作主題和思路。在正式寫(xiě)作前，學(xué)生要觀察“心愛(ài)之物”，掌握“心愛(ài)之物”的特征，便于后續(xù)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)自己經(jīng)常使用的臺(tái)燈，因?yàn)榕_(tái)燈可以幫助自己更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)又能讓自己在黑夜里安心入睡，所以臺(tái)燈是自己的“心愛(ài)之物”；有的學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的玩偶，這些玩偶不僅外表可愛(ài)，也可以在難過(guò)的時(shí)候陪伴自己；還有的學(xué)生寫(xiě)“心愛(ài)之物”竟是一塊石頭，并在作文中詳細(xì)地說(shuō)明了石頭的樣子、來(lái)歷等，原來(lái)這塊石頭是他與父親第一次徒步探險(xiǎn)時(shí)撿到的，承載了美好的回憶；并且這塊石頭在燈光下會(huì)發(fā)出星星點(diǎn)點(diǎn)的光芒，那是因?yàn)槔锩婧胸S富的鐵元素……

作文生活化教學(xué)要始終立足于學(xué)生的生活實(shí)際，教師要善于站在學(xué)生的角度，凸顯學(xué)生的主體地位。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更主動(dòng)地搜集寫(xiě)作素材和拓寬寫(xiě)作思路，進(jìn)而寫(xiě)出內(nèi)容豐富、多姿多彩的作文。

5.在生活中體悟，升華寫(xiě)作情感

在作文生活化教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活事件，還要融入生活情感，讓作文更有深度，更吸引人閱讀。還要指導(dǎo)學(xué)生在生活中體悟，善于借助語(yǔ)言抒發(fā)情感，進(jìn)而凸顯和強(qiáng)化作文立意。

例如，以“有意義的活動(dòng)”為話(huà)題寫(xiě)作，因?yàn)檫@一文題本身與學(xué)生的日常生活有緊密的聯(lián)系，學(xué)生可以輕松地明確寫(xiě)作思路和選擇寫(xiě)作素材。但仍有很多學(xué)生只描寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有抒發(fā)真情實(shí)感。比如，寫(xiě)“朗誦比賽”這樣的活動(dòng)，要將過(guò)程中的緊張情緒、期待情緒、快樂(lè)情緒表達(dá)出來(lái)，融入作文中，這樣作文會(huì)更加鮮活有趣、有深意，也更具感染力。