高君鳳

天津市建筑設計研究院有限公司 天津 300042

引言

現(xiàn)階段，社會各界對于幼兒教育的關注度越來越高，幼兒園室內(nèi)設計中的問題也愈發(fā)凸顯。目前，一些幼兒教師及園區(qū)領導將注意力集中在教育教學階段，對于室內(nèi)設計的關注度過少，未能認識到其對幼兒身心發(fā)展的影響。而事實上，輕松、有趣的室內(nèi)環(huán)境能幫助幼兒培養(yǎng)學習興趣，使其更加專注于學習活動中；嚴肅、單調(diào)的室內(nèi)環(huán)境則極易損傷幼兒的學習積極性，并導致其難以與同學及教師建立良好的溝通關系。為此，需要在強化結(jié)構(gòu)功能、空間規(guī)劃的同時，基于幼兒行為心理特征優(yōu)化室內(nèi)設計方案，為教育教學工作筑牢根基。

1 研究概述

1.1 幼兒行為及心理特征

目前，國內(nèi)幼兒園的幼兒年齡一般在3～6歲之間。相關調(diào)查顯示，在幼兒學習階段，兒童的身高約以5～6cm每年的速度增長，體重每年則增長1.5～2kg。為此，在進行室內(nèi)空間設計時，需要充分考慮到幼兒在身高、體型方面的差異，科學設置空間、家具與娛樂設施的尺寸。這一時期幼兒的精力充沛，有著極大的運動娛樂需求。但其抵抗能力過低，肢體協(xié)調(diào)能力及身體平衡性有所欠缺，因而在為其補充更多活動空間及娛樂設施的同時還需做好安全防護，科學展開空間規(guī)劃并靈活選擇材料構(gòu)件[1]。

此外，在幼兒學習過程中，幼兒的語言溝通能力增長明顯，喜歡與他人接觸交談，并對未知事物持有充沛的探索欲。當其處于探索新鮮事物的狀態(tài)中時，在大腦的靈活運轉(zhuǎn)及加工處理下，將得到主觀意識上的判斷結(jié)果。為此，需要在進行室內(nèi)設計時給予幼兒一個能夠展開自我行為活動的空間，為教育教學工作提供支持。同時，此階段幼兒的情緒極為豐富且自控力薄弱，常因難以適應幼兒園的環(huán)境而陷入低落的情緒狀態(tài)中。因此，需要為幼兒營造出一個豐富、多彩、趣味的室內(nèi)環(huán)境，幫助其更快地適應幼兒園的生活。

1.2 幼兒園室內(nèi)設計的思路

首先，現(xiàn)階段的幼兒教育理念與以往差異顯著，教師更加強調(diào)幼兒在學習過程中的自主探索行為，并注重對室內(nèi)外空間的靈活運用。為此，可以實施靈活空間設計，突破傳統(tǒng)設計格局分割，運用偽墻體、不規(guī)則門洞科學劃分空間區(qū)域，豐富室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)的功能性及層次性，全面調(diào)動幼兒參與學習活動的積極性。

其次，考慮到色彩對于幼兒心理狀態(tài)及情緒的影響，在進行幼兒園室內(nèi)空間設計時需要靈活搭配色彩，防止過于繁多的色彩設計分散幼兒注意力，同時也需避免因色彩過于單一而導致幼兒陷入低落的情緒狀態(tài)。應基于環(huán)境類型靈活選擇色彩，如在午休室運用藍、紫色等能夠安撫情緒，帶給幼兒安全感的色彩；在游戲室可選擇橙、黃色或是各式顏色的跳色搭配激發(fā)幼兒學習激情[2]。

另外，幼兒階段孩子的活力充沛，渴望接觸到更多趣味性的事物。在進行室內(nèi)空間設計時，需要融入多元化的設計元素，如增設墻上掛件、卡通人物擺件等，著重強調(diào)設計元素的趣味性及主題性，使得其與室內(nèi)整體環(huán)境相得益彰，為幼兒創(chuàng)設出一個更加輕松、自如的學習場所。

2 現(xiàn)階段幼兒園室內(nèi)設計中常見的問題

2.1 存在一定安全隱患

好動、愛玩是幼兒的天性，但由于幼兒階段孩子的年齡尚小，缺乏良好的自我保護能力，因而必須強調(diào)幼兒園室內(nèi)設計的安全性。然而現(xiàn)階段，有部分幼兒園在設計階梯、臺階尺寸時，未能考慮到幼兒的身形特征，由于尺寸規(guī)劃不合理而造成了嚴重的攀爬風險。一些園區(qū)所使用的滑梯、娛樂設施的危險系數(shù)過高，存在滑梯幅度過大的問題。而針對運用于課堂教學中的桌椅擺件，未全部進行磨平處理，加大了受傷概率。且在設計樓梯扶手時，亦存在縫隙間隔過大的問題，幼兒能夠輕易鉆入扶手縫隙中，若不慎跌落則后果不堪設想。

2.2 未彰顯出輔助教育教學的作用

當前，一些幼兒園的室內(nèi)設計主次不明，在規(guī)劃設計方案時一味地強調(diào)裝飾、裝修及設計規(guī)劃質(zhì)量，未能認識到幼兒園室內(nèi)設計的根本需求，導致最終設計方案難以符合幼兒教育要求，起不到輔助教育教學工作的作用。實際設計過程中，設計師對于幼兒身心特征的了解不清晰，圖案運用、色彩搭配不合理，導致幼兒難以將注意力集中于課堂上，給教育工作造成了一定的阻礙。此外，在規(guī)劃幼兒室內(nèi)設計方案時，設計師常以基于主觀經(jīng)驗來判定幼兒的喜好與需求，裝飾及設計風格不符合幼兒的審美取向，影響教育教學質(zhì)量。這種片面性的設計理念導致幼兒園的整體室內(nèi)設計風格過于突兀，與教育教學工作的要求不符，不符合幼兒園室內(nèi)設計的根本需求[3]。

2.3 對于幼兒心理特點的關注度不足

幼兒的身心發(fā)育尚不健全，且仍處于認識世界、探索世界的過程中。在進行幼兒園室內(nèi)設計時，需要充分考慮到孩童對于室內(nèi)空間規(guī)劃布局的需求，而非一味以成人眼光去衡量問題。對于體態(tài)嬌小的幼兒而言，設計空間物品擺放布局時，設計師若以成人的高度進行規(guī)劃，自然會對幼兒的感知力造成直接影響。這種主觀經(jīng)驗式的設計理念不符合幼兒園室內(nèi)設計的要求，難以滿足幼兒的成長需求。另外，幼兒的年齡尚小，對于陌生環(huán)境常產(chǎn)生恐懼感，且畏懼與他人交流。為此，在進行幼兒園空間規(guī)劃時還應強調(diào)人文關懷，給予幼兒充足的安全感。而當前一些設計師并未考慮到這一點，單調(diào)、枯燥的空間設計嚴重影響幼兒健康成長。

2.4 材料選擇不當

一方面，不同觸感的材料會導致幼兒產(chǎn)生不同的心理情感，如實木的質(zhì)感醇厚溫暖，能夠幫助幼兒舒緩緊張情緒，使其產(chǎn)生親切自然的感受。又如，玻璃、金屬材料的觸感光滑堅硬，易使幼兒感到冰涼疏遠。目前，有部分幼兒園室內(nèi)選用的材料與空間定位不相符，因而導致幼兒難以更好地融入到學習活動中。另一方面，幼兒的身體素養(yǎng)及免疫力過低，選擇室內(nèi)裝飾材料時需要格外注意。當前市面上流通的裝飾材料品類諸多，其中不乏一些不符國家規(guī)定標準的劣質(zhì)材料。若未做好材料質(zhì)量檢測，亦會給幼兒身體健康造成影響。而還有一些幼兒園對于設計美觀性的要求過高，在室內(nèi)設計中融入人造板材、乳膠漆等甲醛含量較高的材料，所使用的水泥、砂石或含有氬氣類物質(zhì)，導致幼兒的中樞神經(jīng)及肺功能遭受影響。

3 優(yōu)化幼兒園室內(nèi)設計的策略分析

3.1 保障設計方案的安全性

在優(yōu)化設計方案的過程中，需要始終堅持以安全為第一要務，著重于解決當前常見的安全問題。3～6歲的兒童對事物的好奇心極為強烈，且并不具備良好的自我保護能力，往往會處于危險境地而不自知，若發(fā)生意外則會造成終生遺憾。為此，需要增強細節(jié)設計，如使用色彩鮮艷的方向指示標來引導幼兒前往規(guī)定的活動線路，從而有效降低因盲目奔跑而導致的沖撞危險。室內(nèi)柱子需要采用弧度設計，并避免使用堅硬凸出、棱角鋒利的構(gòu)件；桌椅需要全部做打磨處理，防止存在鋒利的尖角。同時還應合理設計樓梯扶手空隙間距，防止幼兒將身體探出扶手縫隙外，并選擇防滑的材料用于樓梯建設。在規(guī)劃欄桿、安全門等尺寸時，均需以幼兒身體特征為設計原則，為幼兒創(chuàng)設出一個安全的學習環(huán)境[4]。

3.2 充分發(fā)揮出輔助教學的作用

在進行幼兒園室內(nèi)空間設計時，應當充分認識到教育場所的特殊性，以科學、合理的設計來輔助教學，為幼兒營造出舒適的學習空間。如在室內(nèi)增設“趣味海報”，設置“溫馨原地”，運用插畫來傳遞道理，潛移默化地引導幼兒、啟迪幼兒，幫助其成長?？稍谠O計幼兒園衛(wèi)生間時，加入格擋設計，并設置“勤洗手”的標語，以動漫人物的口吻呈現(xiàn)，從而幫助幼兒消除對獨立上廁所的畏懼，并幫助其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。應強調(diào)設計風格與空間屬性的契合性，如在用餐區(qū)域選擇明亮的色彩搭配，幫助幼兒規(guī)范用餐。

3.3 強調(diào)空間結(jié)構(gòu)功能的實用性

在進行幼兒園室內(nèi)設計時，設計師需要在提升設計美觀性的同時保障空間結(jié)構(gòu)功能的實用性，確保能夠符合幼兒的心理特征，滿足幼兒的身體指標需求。如在進行樓梯設計時，一般需保持每個臺階的踏步高度在80～100mm之內(nèi)，確保幼兒安全，并保障其能夠獲得舒適的行走體驗。在規(guī)劃各項教學場所時，應當謹防相互干擾的問題，合理設置應急疏散通道，保障教學活動能夠規(guī)范開展。另外，設計起居室時需要保障光照充足，但需要防止日照時間過長的地點，一般需控制在3小時以內(nèi)。最后，考慮到幼兒精力過于旺盛，需要做好空間隔音設計，防止產(chǎn)生過于嘈雜的問題。

3.4 運用綠色環(huán)保的建材

幼兒階段孩童的抵抗力差，在選擇裝修材料時需要格外慎重，保障其質(zhì)量達標且不會對人體造成傷害。應確保所選擇的材料供應商資質(zhì)健全信譽優(yōu)良，并始終堅持以幼兒成長需求為根本出發(fā)點，不得完全以成人的觀點來審視問題，防止過于片面、主觀的設計傾向，以免使得整體環(huán)境協(xié)調(diào)性過差。設計師需保障所選用的材料是無毒無害的，保障幼兒能夠始終處于舒適、安全的學習環(huán)境中，為幼兒的健康成長奠定堅實基礎。

3.5 強調(diào)室內(nèi)設計的趣味性

在幼兒發(fā)展過程中，游戲、娛樂是其習得知識及成長的重要途徑。為此，在進行幼兒園室內(nèi)空間設計時，設計師需要靈活融入趣味的設計元素，豐富觸感、選擇多樣化的材料材質(zhì)并增強色彩對比度，在與相應環(huán)境形態(tài)的科學組合下增強對幼兒的吸引力，保障其能夠形成良好的環(huán)境感知力。相關研究表明，趣味性的空間能夠給予幼兒更為豐富的想象力，并有效延長其注意力，使得其能夠在幼兒園的學習生活中收獲快樂，將被動的知識獲得變成主動的知識探索。因此可融入一些裝飾道具，運用幼兒感興趣的卡通人物進行裝扮，為幼兒打造出一個良好的學習空間[5]。應保障最終設計出的空間結(jié)構(gòu)與幼兒的實際需求相符，豐富幼兒教育環(huán)節(jié)，引導其與他人積極溝通，在傳授知識的同時增強其人際交往能力及知識探索能力。除去強調(diào)色彩與空間屬性的契合性之外，還需靈活進行局部點綴裝飾，并在運用常規(guī)裝飾材料的同時引入新型材料，如在室內(nèi)外玻璃上覆蓋一層調(diào)光玻璃膜，或是融入現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)造出動態(tài)化的外墻主題，以更加美觀的布局來增強幼兒的歸屬感。

4 結(jié)束語

綜上所述，在進行幼兒園室內(nèi)空間設計時，需要始終堅持以幼兒的身心發(fā)展為根本導向，基于其性格特點及成長需求，綜合衡量人文關懷、教育意義及安全問題，規(guī)劃出更為科學、合理的設計方案，為幼兒創(chuàng)設出一個健康愉悅的學習生活場所，保障其能夠得以健康成長。設計師應明晰當前幼兒園室內(nèi)設計中存在的問題，以問題為導向優(yōu)化設計方案，以良好的室內(nèi)空間來影響幼兒的學習習慣、行為活動及性格特點。