文朱曉萍

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，對(duì)高職勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施路徑提出了指導(dǎo)意見。高職醫(yī)學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體，是未來我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)的接班人。將勞動(dòng)教育融入到高職醫(yī)學(xué)教育的全過程，是高職醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)學(xué)生教育工作的重要一環(huán)。本文以泉州醫(yī)高專在校學(xué)生為對(duì)象，通過調(diào)查高職醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并提出對(duì)策，以期有針對(duì)性地幫助學(xué)生更快更好地樹立正確的勞動(dòng)觀。

一、調(diào)查方法

本文基于筆者多年對(duì)于開展高職醫(yī)學(xué)生思想政治教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的前提下，采用問卷調(diào)查、個(gè)人訪談等方法開展研究。問卷共設(shè)置28道問題，以隨機(jī)抽樣的方式通過“問卷星”平臺(tái)發(fā)放問卷340份，回收338份，回收率為99.4%。利用IMB SPSS 23.0統(tǒng)計(jì)分析軟件做數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果分析

（一）高職醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)現(xiàn)狀及勞動(dòng)認(rèn)知

首先調(diào)查分析學(xué)生的基本情況，結(jié)果顯示學(xué)生多為非獨(dú)生子女，僅有16.57%為獨(dú)生家庭。在338人當(dāng)中，有29.59%為城鎮(zhèn)學(xué)生，其余學(xué)生均為農(nóng)村戶口。調(diào)查樣本分布和學(xué)校實(shí)際情況較為相符，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為第一手資料，能夠確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。

通過調(diào)查學(xué)生日常生活勞動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)僅有51.48%的學(xué)生在家時(shí)經(jīng)常幫父母做家務(wù)。在校期間，只有56.8%的學(xué)生能做到“安排輪值，每天打掃宿舍”，而分別有28.11%、14.5%和0.59%的學(xué)生選擇“兩三天或者四五天，沒有固定打掃衛(wèi)生的習(xí)慣”、“僅在衛(wèi)生評(píng)比當(dāng)天打掃”和“很久都不打掃，宿舍衛(wèi)生和我沒關(guān)系”等被動(dòng)選項(xiàng)。可見，有相當(dāng)一部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的日常生活勞動(dòng)習(xí)慣，參與勞動(dòng)的主動(dòng)性不夠，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)參差不齊。在調(diào)查學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知情況時(shí)，僅有39.64%的學(xué)生認(rèn)為“勞動(dòng)是創(chuàng)造精神財(cái)富的活動(dòng)”，其余45.27%和15.09%的學(xué)生分別選擇“勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的活動(dòng)”和“勞動(dòng)僅是干體力活”的選項(xiàng)。這一定程度上反映出，部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知僅停留在表層，勞動(dòng)理論基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的深層意義的理解，尚未樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

出現(xiàn)上述問題的原因主要有三個(gè)方面。一是社會(huì)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與普及，享樂主義、拜金主義、“網(wǎng)紅文化”等觀念傳播得更加廣泛，給學(xué)生甚至家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知帶來了沖擊，會(huì)使之更容易產(chǎn)生不依靠勞動(dòng)也能很快獲得物質(zhì)享受的錯(cuò)誤想法。二是家庭對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知有偏差?！?0后”學(xué)生從小生活環(huán)境較好，受到家人呵護(hù)，勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。且我校學(xué)生有三分之二來自農(nóng)村，父母多為務(wù)農(nóng)、打工或個(gè)體戶等職業(yè)，父母對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)知多數(shù)還停留在勞動(dòng)只是低級(jí)的體力活、辛苦活這一層面，不愿讓孩子重走自己的老路。三是學(xué)生自身。受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，包括學(xué)校或者學(xué)生自身都是把重心放在學(xué)業(yè)，而在勞動(dòng)方面的理論或?qū)嵺`學(xué)習(xí)較少；雖然我校大部分學(xué)生都是非獨(dú)生子女，但由于生長(zhǎng)在和平年代，學(xué)生對(duì)于吃苦耐勞等勞動(dòng)精神的切身體會(huì)并不深刻。

（二）我校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

學(xué)校高度重視勞育在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要作用，在第一課堂和第二課堂均有開設(shè)勞育相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。作為醫(yī)學(xué)高職院校，第一課堂主要是以實(shí)訓(xùn)實(shí)操課、見習(xí)、實(shí)習(xí)為主要載體，比如每門專業(yè)課均有安排固定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)實(shí)操課程，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)當(dāng)中；學(xué)校和眾多醫(yī)療衛(wèi)生單位或企業(yè)長(zhǎng)期合作，在大一暑假安排了2周見習(xí)、大三安排學(xué)生到各實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，拓展了校內(nèi)外的勞育空間，有助于學(xué)生提升實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)操作技能。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)了《勞動(dòng)通論》必選課，且還設(shè)有《對(duì)話大國(guó)工匠、致敬勞動(dòng)教育》、《工匠精神》等勞育類選修課程，一定程度能夠幫助學(xué)生較為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)并樹立正確勞動(dòng)觀。第二課堂則寓勞動(dòng)教育于多元的教學(xué)形式。比如，在校園內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)室整理活動(dòng)；每周開展宿舍衛(wèi)生評(píng)比；定期開展志愿者服務(wù)活動(dòng)，包括社區(qū)宣教、義診、助老服務(wù)等幫助學(xué)生養(yǎng)成；在“五月勞動(dòng)月”開展相關(guān)主題活動(dòng)，包括主題班會(huì)、綠植種植比賽等；設(shè)有輔導(dǎo)員助理等勤工助學(xué)崗位；每年開展創(chuàng)新創(chuàng)意比賽，提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力；各專業(yè)均開展專業(yè)技能比賽，通過培訓(xùn)和比賽促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和勞動(dòng)積極性。此外，學(xué)校也將志愿服務(wù)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)意比賽、技能比賽等勞動(dòng)相關(guān)活動(dòng)納入惠世醫(yī)學(xué)人文培育考核中，作為學(xué)生學(xué)年綜合測(cè)評(píng)的重要組成部分，根據(jù)學(xué)生的參與情況給與適當(dāng)?shù)募臃峙c獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）學(xué)生接受學(xué)校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

針對(duì)學(xué)生參加我校勞動(dòng)教育活動(dòng)的意愿程度的調(diào)查結(jié)果顯示，超過八成的學(xué)生都愿意主動(dòng)配合學(xué)校安排去完成勞育活動(dòng)，僅6.21%同學(xué)持有排斥的消極態(tài)度。說明我校學(xué)生接受勞動(dòng)教育的態(tài)度比較積極，他們一定程度上認(rèn)識(shí)到了開展勞動(dòng)教育的必要性和重要性，這對(duì)于我們推動(dòng)勞動(dòng)教育的開展和實(shí)施有著積極作用，也有助于學(xué)生在學(xué)校自我管理、自我成長(zhǎng)，形成正確勞動(dòng)觀，最終外化為勞動(dòng)自覺。

調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校的勞動(dòng)教育形式的了解程度和參與度后發(fā)現(xiàn)，有59.17%的學(xué)生對(duì)“校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐社會(huì)志愿活動(dòng)”這一勞育形式較為了解，50.89%的學(xué)生參加過創(chuàng)新創(chuàng)意比賽，但“主題班會(huì)”、“勞育宣傳欄”等選項(xiàng)均不到半數(shù)學(xué)生選擇。上述結(jié)果表明，我校開展的社會(huì)志愿活動(dòng)等實(shí)踐類勞育活動(dòng)成效較好，普及面較廣，學(xué)生參與度較高；但學(xué)生對(duì)理論性的勞育教學(xué)參與度比較低。其原因可能在于，目前學(xué)生對(duì)勞育課程的認(rèn)識(shí)與了解不全面，認(rèn)為有的勞動(dòng)課程的形式與內(nèi)容比較普通，吸引力不夠，更傾向于選擇有意思的、容易考過的選修課；對(duì)于勞育的宣傳形式需要有所創(chuàng)新。

三、對(duì)策

第一，繼續(xù)完善勞動(dòng)教育的課程體系。《指導(dǎo)綱要》中指出，普通高等學(xué)校可在已有課程中專設(shè)勞動(dòng)教育模塊，也可專門開設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課。雖然我校已有開設(shè)勞育必選課、選修課，但課程較為單一，有關(guān)勞動(dòng)文化、勞動(dòng)倫理、勞動(dòng)心理、勞動(dòng)法律、勞動(dòng)美學(xué)等方面的系統(tǒng)性理論課程較少。因此學(xué)校需要充分結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)的特點(diǎn)，開展系統(tǒng)的勞動(dòng)理論教育，繼續(xù)完善已有的課程勞育，將馬克思主義勞動(dòng)觀貫穿于教育教學(xué)當(dāng)中，將勞模精神、工匠精神、抗疫精神等有機(jī)結(jié)合到教學(xué)中，深化學(xué)生對(duì)于“勞動(dòng)是什么、為什么、怎么做”的認(rèn)同感，幫助學(xué)生盡早盡快樹立正確勞動(dòng)觀，實(shí)現(xiàn)知行合一，進(jìn)而有助于提升對(duì)醫(yī)學(xué)行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感。此外，繼續(xù)健全勞育考核考評(píng)機(jī)制，增加對(duì)教師勞育教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅能夠及時(shí)了解學(xué)生接受勞動(dòng)教育的成效，也能促進(jìn)教師提高自身的勞育教學(xué)質(zhì)量，有助于增強(qiáng)師生對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。

第二，加強(qiáng)勞育師資力量，提高教師的勞育素養(yǎng)。一是要在條件允許的情況下引進(jìn)專職勞育教師，逐步構(gòu)建一支具有高專業(yè)水平、高政治素養(yǎng)、人數(shù)充足的專職勞育教師隊(duì)伍。二要加強(qiáng)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等教職工的培訓(xùn)。包括新入職教職工崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等均需設(shè)置勞育專題；定期邀請(qǐng)專家開展講座；利用寒暑假組織勞動(dòng)專題研習(xí)研修或進(jìn)行線上網(wǎng)課學(xué)習(xí)；可組織教師到其他單位院校等進(jìn)行勞育課程交流學(xué)習(xí)，使之具備充足的勞動(dòng)理論知識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐能力和較高的勞動(dòng)素養(yǎng)。三是全體教師需盡快轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到勞育也是三全育人的一個(gè)重要部分。教師需要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生勞育現(xiàn)狀，把握學(xué)生的特點(diǎn)，不斷探索將勞育與所授課程有機(jī)結(jié)合的方式方法，比如通過討論式、參與式、情景模擬等方式，或增設(shè)相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)觀的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，以及主動(dòng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生參加各類勞動(dòng)相關(guān)的比賽、活動(dòng)和發(fā)明創(chuàng)造。

第三，加大對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍。目前諸如“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”、“三支一扶計(jì)劃”等政策的宣傳與解讀，主要是依靠輔導(dǎo)員在主題班會(huì)、或者班級(jí)群內(nèi)開展，形式比較單一，且沒有連貫性；學(xué)生對(duì)于參加創(chuàng)新比賽，發(fā)明專利這方面的認(rèn)知也比較薄弱。因此，我們要充分發(fā)揮出線上線下宣傳陣地的作用，包括教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)的宣傳欄，校廣播，官微，官網(wǎng)等渠道，設(shè)置勞動(dòng)教育專欄，定期更新板塊；同時(shí)，在條件允許下邀請(qǐng)優(yōu)秀校友返校開座談交流會(huì)，讓學(xué)生從身邊的榜樣體會(huì)奉獻(xiàn)、奮斗的勞動(dòng)精神；在勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)等節(jié)日、寒暑假、五月勞動(dòng)月等時(shí)間點(diǎn)，還可另外制作橫幅、海報(bào)、廣告板等，在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的勞育氛圍。此外，我們還需要專業(yè)老師、班主任積極配合，尤其是在課堂上引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新性的勞動(dòng)，并對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。

第四，加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立學(xué)校、家庭協(xié)同教育機(jī)制。學(xué)生勞育觀的養(yǎng)成離不開家長(zhǎng)的言傳身教。班主任、輔導(dǎo)員可定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校接受勞動(dòng)教育的情況，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良勞動(dòng)習(xí)慣或消極態(tài)度加以勸導(dǎo)。此外，家長(zhǎng)需營(yíng)造出良好的家庭勞育氛圍，對(duì)于學(xué)校在寒暑假給學(xué)生安排的勞育活動(dòng)能夠積極配合，并督促指導(dǎo)學(xué)生完成，甚至可主動(dòng)為學(xué)生提供勞育資源，促進(jìn)學(xué)生將勞育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

總之，高職醫(yī)學(xué)院校開展勞動(dòng)教育有助于高職醫(yī)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，加深對(duì)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神的理解，提升他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化和學(xué)生特點(diǎn)，積極探索具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育模式，為建設(shè)健康中國(guó)輸送更多優(yōu)秀人才。