韓聰穎，吳國(guó)興，曹 衛(wèi)，李艷艷，殷美琳

（上海師范大學(xué)天華學(xué)院，上海 201815）

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地[1]。而建設(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛和育人水平高超的高素質(zhì)、專家型高校師資隊(duì)伍是大學(xué)的基礎(chǔ)工作，是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。民辦高校教師作為我國(guó)高校教師的重要組成部分，同樣承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者、接班人的重任。面對(duì)特殊的辦學(xué)主體、特殊的生源群體、一樣的培養(yǎng)目標(biāo)，民辦高校更應(yīng)加強(qiáng)教師的思想政治建設(shè)，聚焦素養(yǎng)提升與人文關(guān)懷，建立促進(jìn)民辦高校教師成長(zhǎng)發(fā)展和身心健康的長(zhǎng)效機(jī)制，全面提升民辦高校教師的幸福感與歸屬感。

引導(dǎo)和幫助教師提升綜合素養(yǎng)有助于教學(xué)質(zhì)量的提升和校園的和諧發(fā)展。人文關(guān)懷可體現(xiàn)以人為本的理念，對(duì)教師多方面進(jìn)行關(guān)懷，使教師在愉悅的氛圍中工作和生活，以積極的態(tài)度發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此提升教師綜合素養(yǎng)和對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷有利于加強(qiáng)教師思想政治建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)工作，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維和奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。本文以上海師范大學(xué)天華學(xué)院為例，通過(guò)建設(shè)教師特色午間課堂，聚焦素養(yǎng)提升與人文關(guān)懷，探索助力民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的特色路徑。

一、高校教師素養(yǎng)分析

教師素養(yǎng)指教師完成本職工作所必需的、基本的、綜合的素質(zhì)與條件[2]。滕曉雪等[3]提出高校教師應(yīng)具備師德素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，師德素養(yǎng)是育人之本，教學(xué)素養(yǎng)是專業(yè)之基，媒介素養(yǎng)是發(fā)展之翼。呂志寧[4]提出教師應(yīng)具備職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)技能素養(yǎng)等。任紅杰[5]提出高校教師職業(yè)素養(yǎng)可以劃分為職業(yè)品格、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。民辦高校相對(duì)于公辦高校，對(duì)教師的要求更全面、更嚴(yán)格。民辦高校教師的工作壓力也比較大，所以教師的身心健康問(wèn)題尤為重要，是高校高質(zhì)量完成教學(xué)與科研任務(wù)的必要前提和基本保障[6]。本文從民辦高校角度出發(fā)，將高校教師素養(yǎng)劃分為四個(gè)維度共20項(xiàng)素養(yǎng)，具體如下。

（一）道德素養(yǎng)

高校教師作為教育學(xué)生專業(yè)知識(shí)、錘煉學(xué)生思想品格、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要承擔(dān)者，需要既教書又育人。高校教師要熱愛所從事的教育事業(yè)，主動(dòng)作為，具有把各項(xiàng)工作做得更好的意識(shí)；要熱愛學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)；要以身作則，率先垂范，以良好的語(yǔ)言、行為習(xí)慣影響學(xué)生，為學(xué)生做好榜樣；要團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重他人，虛心誠(chéng)懇，互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及研究成果，共同進(jìn)步。因此，高校教師的道德素養(yǎng)主要包括愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、以身作則和團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（二）身心素養(yǎng)

高校教師的身心是否健康會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范和影響，關(guān)系著學(xué)生身心健康的發(fā)展和學(xué)生健全人格的塑造，也直接關(guān)聯(lián)到教師隊(duì)伍的朝氣和氛圍[7-8]。高校教師應(yīng)勞逸結(jié)合、積極鍛煉，保持健康的體魄和充沛的精力，同時(shí)也要具備強(qiáng)大的抗壓力；要學(xué)會(huì)科學(xué)地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，具有愉悅的情感、樂(lè)觀的態(tài)度和穩(wěn)定的情緒，以良好的心理素質(zhì)去影響和塑造學(xué)生。因此，高校教師的身心素養(yǎng)包括健康的體魄、充沛的精力、愉悅的情感、樂(lè)觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒和強(qiáng)大的抗壓力。

（三）知識(shí)素養(yǎng)

高校教師需要掌握教育理論知識(shí)，這是教師工作的基礎(chǔ)；目前高校教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教育理念，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果；教師要具備能夠應(yīng)用于教學(xué)的人文、科學(xué)和藝術(shù)等通識(shí)知識(shí)[9]；要掌握所屬學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備豐富的、系統(tǒng)的相關(guān)概念、原理及方法等專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展需求的人才。因此，高校教師的知識(shí)素養(yǎng)包括教育理論知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)技術(shù)知識(shí)、通識(shí)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

（四）能力素養(yǎng)

高校教師應(yīng)具備順利完成教學(xué)任務(wù)、教會(huì)學(xué)生知識(shí)和方法、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)能力，需要合理地選取教學(xué)內(nèi)容和案例、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選用合適的教學(xué)方法和采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)；教師應(yīng)具備較強(qiáng)的科研能力，能夠結(jié)合學(xué)科前沿進(jìn)行科學(xué)研究，創(chuàng)新研究思想，掌握研究方法，不斷推進(jìn)學(xué)科發(fā)展。在新技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代教師應(yīng)具備將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和科研中的能力。同時(shí)教師要具有終身學(xué)習(xí)的理念和能力，在瞬息萬(wàn)變的新時(shí)代及時(shí)學(xué)習(xí)吸收新理論、新政策、新技術(shù)和新方法。教師要有基于足夠的知識(shí)積累、較強(qiáng)的語(yǔ)言能力、較高的教育智慧而形成的管理學(xué)生的能力，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生做人、做事，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，高校教師的能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、終身學(xué)習(xí)能力、管理學(xué)生能力。

綜上，高校教師素養(yǎng)的構(gòu)成見表1。

表1 高校教師素養(yǎng)構(gòu)成

二、“4+1”特色午間課堂

（一）“4+1”特色午間課堂設(shè)計(jì)

為提升教師的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，上海師范大學(xué)天華學(xué)院由副校長(zhǎng)牽頭，工會(huì)和教師工作部主要負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)校遠(yuǎn)郊辦學(xué)、教師早出晚歸的實(shí)際情況，利用教師中午休息時(shí)間，依托學(xué)校資源，借助校內(nèi)教師多學(xué)科多專業(yè)的特點(diǎn)，聚焦素養(yǎng)提升與人文關(guān)懷，傾力打造“4+1”特色午間課堂。

上海師范大學(xué)天華學(xué)院是一所成立于2005 年的民辦本科院校，定位于培養(yǎng)“專、通、雅”協(xié)調(diào)發(fā)展、富有競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型人才，歷經(jīng)探索，形成建設(shè)“文化天華、特色天華、責(zé)任天華、活力天華”的發(fā)展理念。學(xué)校以習(xí)近平總書記的指示精神為指導(dǎo)，以民辦高校教師特點(diǎn)和高校教師素養(yǎng)提升需求為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)午間課程內(nèi)容和組織方式，使教師能夠真正地融入到午間課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流中。如前所述，高校教師素養(yǎng)包括4 個(gè)維度共20 項(xiàng)素養(yǎng)，其中知識(shí)素養(yǎng)中的學(xué)科專業(yè)知識(shí)由各學(xué)院或教研室來(lái)組織培養(yǎng)，學(xué)校不統(tǒng)一組織。基于除學(xué)科專業(yè)知識(shí)以外的19項(xiàng)教師素養(yǎng)的提升需求，工作組經(jīng)教師意向調(diào)研和研討，設(shè)計(jì)相應(yīng)的午間課堂課程和主題活動(dòng)。教師的道德素養(yǎng)提升主要通過(guò)思政教育系列和身心健康系列課程來(lái)實(shí)現(xiàn)；身心素養(yǎng)提升主要通過(guò)身心健康系列課程來(lái)實(shí)現(xiàn)；知識(shí)素養(yǎng)中的通識(shí)知識(shí)教師可通過(guò)文化素質(zhì)系列課程來(lái)學(xué)習(xí)，教育理論知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)技術(shù)知識(shí)主要通過(guò)教育教學(xué)系列課程來(lái)讓教師們學(xué)習(xí)；能力素養(yǎng)中的教學(xué)能力、科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升也通過(guò)教育教學(xué)系列課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，而終身學(xué)習(xí)能力、管理學(xué)生能力的培養(yǎng)通過(guò)幾個(gè)系列中的相應(yīng)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。人文關(guān)懷主題活動(dòng)根據(jù)教師的切實(shí)需要來(lái)組織，對(duì)于四個(gè)維度的教師素養(yǎng)提升都有涉及。綜上，天華學(xué)院構(gòu)建了由思政教育、身心健康、文化素質(zhì)、教育教學(xué)4 個(gè)系列常規(guī)化午間課堂和1 個(gè)系列人文關(guān)懷主題活動(dòng)組成的“4+1”特色午間課堂。高校教師素養(yǎng)提升與午間課堂課程對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1 所示。

圖1 高校教師素養(yǎng)與午間課堂課程對(duì)應(yīng)圖

（二）“4+1”特色午間課堂實(shí)施

“4+1”特色午間課堂主要由學(xué)校工會(huì)和教師工作部負(fù)責(zé)組織，利用教師中午休息時(shí)間來(lái)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)工作日周一到周五全覆蓋，其中周一至周四為常規(guī)化午間課堂，周五開展主題活動(dòng)。聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的校外專家和“天華講師團(tuán)”成員來(lái)進(jìn)行授課?！疤烊A講師團(tuán)”由擅長(zhǎng)思政教育、心理咨詢、情緒管理、國(guó)學(xué)、藝術(shù)、人工智能和教育教學(xué)管理等領(lǐng)域的教師組成。常規(guī)化午間課堂授課前教師需經(jīng)過(guò)教學(xué)研討，精心準(zhǔn)備教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表和教案，以保障午間課堂的質(zhì)量。授課時(shí)將新的教育教學(xué)方法、新媒體融入到其中，使午間課堂更生動(dòng)、教師的參與性更強(qiáng)，從而提升午間課堂的實(shí)施效果和影響力。

在思政教育系列課程中設(shè)置“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”“銘記光輝歷史，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)”“不忘初心，做新時(shí)代天華‘四有’好老師”“教師職業(yè)道德”“個(gè)人職業(yè)發(fā)展管理”等，幫助教師牢固樹立社會(huì)主義價(jià)值信仰和堅(jiān)定的教育信念，遵守職業(yè)道德。身心健康系列課程包括身體健康和心理健康兩部分。身體健康部分設(shè)置功夫扇、一起恰恰恰、健身操等課程，引導(dǎo)教師積極參加體育活動(dòng)，強(qiáng)身健體。心理健康部分設(shè)置“情緒管理與壓力調(diào)整”“音樂(lè)減壓”“正念訓(xùn)練”“人際關(guān)系療愈”“職業(yè)女性心理健康維護(hù)”等，指導(dǎo)教師如何調(diào)整壓力，掌握調(diào)節(jié)自我情緒、處理他人情緒的方法，提高教師心理適應(yīng)水平，使教師以正面積極的心態(tài)投入到教書育人工作中，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。文化素質(zhì)系列課程包括“國(guó)學(xué)經(jīng)典與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”“如果歷史會(huì)說(shuō)話”“國(guó)畫”“輕松學(xué)鋼琴”“影視鑒賞”“設(shè)計(jì)思維的魅力”“生活中的創(chuàng)新”等，引導(dǎo)教師了解歷史、文學(xué)和藝術(shù)等多方面的通識(shí)知識(shí)。教育教學(xué)系列課程包括“活力課堂之基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式”“活力課堂之四元八步教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“如何讓課程思政‘活’起來(lái)”“科研題目確定的思考”“如何開展定量研究”“如何有效管理”等，幫助教師掌握教育理論、教學(xué)法和教學(xué)技術(shù)等知識(shí)，提高教師教學(xué)能力、科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力。

高校師資隊(duì)伍建設(shè)工作中要堅(jiān)持以人為本，注重人文關(guān)懷，讓教師在被關(guān)愛的氛圍中工作，提高教師職業(yè)幸福感。上海師范大學(xué)天華學(xué)院實(shí)時(shí)關(guān)心教師的工作情況，幫助教師解決其在生活和工作中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)根據(jù)教師的不同需求，開展人文關(guān)懷主題活動(dòng)，例如，面向新教師開展教學(xué)方法研討活動(dòng)、新教師教學(xué)競(jìng)賽，幫助新教師盡快掌握相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)能力；面向喜歡歷史建筑的教師開展建筑閱讀人文行走活動(dòng)；面向年輕的爸爸媽媽開展音樂(lè)家庭親子活動(dòng)、共情技術(shù)在親子關(guān)系中的運(yùn)用等活動(dòng)；疫情期間開展疫情應(yīng)對(duì)之養(yǎng)生保健、疫情防護(hù)知識(shí)、合理膳食與健康等活動(dòng)；還開展書畫展、攝影藝術(shù)展，展示教師在午間課堂和主題活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果，提升教師的成就感。

（三）“4+1”特色午間課堂成效

在對(duì)教師午間課堂滿意度進(jìn)行調(diào)研時(shí)，數(shù)據(jù)表明教師對(duì)午間課堂的知曉度很高、主動(dòng)參與性很強(qiáng)；總體認(rèn)為午間課堂內(nèi)容日漸豐富、教學(xué)形式不斷創(chuàng)新，對(duì)教師需求的迎合度高，總體上“非常滿意”；大部分教師表示“從中能身心受益”“感受到了人文關(guān)懷”“能夠提升綜合素養(yǎng)”。該午間課堂項(xiàng)目獲批2022 年上海高校教師思想政治建設(shè)精品項(xiàng)目。為午間課堂授課的“天華講師團(tuán)”成員在為本校教師提供課程的同時(shí)積極向企業(yè)、社區(qū)輸送相關(guān)課程。目前已服務(wù)上海市嘉定區(qū)多家企業(yè)，受到了企業(yè)的高度好評(píng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文從民辦高校角度出發(fā)，對(duì)高校教師素養(yǎng)構(gòu)成進(jìn)行了分析?；诖耍虾煼洞髮W(xué)天華學(xué)院聚焦于教師素養(yǎng)的提升和對(duì)教師的人文關(guān)懷，設(shè)計(jì)“4+1”特色午間課堂的系列課程和主題活動(dòng)，取得了很好的效果。教師們表示希望在目前的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持、穩(wěn)步提高，后續(xù)可充分利用線上形式來(lái)開展多樣化的課程與活動(dòng)，可增設(shè)跨學(xué)科論壇類活動(dòng)等等?！?+1”特色午間課堂將根據(jù)教師的需求不斷優(yōu)化內(nèi)容和教學(xué)方式方法，切實(shí)提升學(xué)習(xí)成效，使午間課堂成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的有力抓手。同時(shí)不斷豐富“天華講師團(tuán)”的課程菜單內(nèi)容，爭(zhēng)取為更多的企業(yè)和社區(qū)開展豐富多彩的課程。