周麗雅 鄒汶珊

（1.長春中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院，吉林 長春 130117；2.深圳市中醫(yī)院，廣東 深圳 518000）

隨著國務院《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略綱要（2016—2030）》的頒布，我們又迎來了一個中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的大好時期[1]。中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，關鍵在于中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)?！秾W位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：“統籌推進世界一流大學和一流學科建設，必須以高素質人才構建新的競爭優(yōu)勢，以創(chuàng)新激發(fā)新的發(fā)展動力……建成一批中國特色、國際一流的研究生培養(yǎng)基地”。中醫(yī)藥高等教育已經是中國特色，要達到國際一流，必須提升中醫(yī)藥研究生培養(yǎng)的質量和層次[2]。然而，自2014 年之后中醫(yī)臨床規(guī)培教育制度推行以來，學術型研究生的培養(yǎng)質量逐年下滑。由于學科的特殊性，中醫(yī)學術型研究生也得具備一定的臨床思維能力，這就需要導師、學校都意識到培養(yǎng)學術型研究生中醫(yī)臨床思維的重要性，并采取一系列措施提升學術型研究生的臨床思維能力。

1 中醫(yī)學術型研究生培養(yǎng)現狀

現代醫(yī)學研究生教育分學術學位和專業(yè)學位2 個類型培養(yǎng)，自2014 年以來，我國全面推行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓與中醫(yī)專業(yè)型研究生教育相結合的中醫(yī)臨床規(guī)培教育制度，這一舉措促進了中醫(yī)專業(yè)型研究生臨床能力的提高，卻造成了中醫(yī)院校的學術型研究生數量的遞減和培養(yǎng)質量的下降。出于各種原因，優(yōu)秀的中醫(yī)學本科生更傾向于攻讀專業(yè)型學位，這直接影響了學術型研究生的學術創(chuàng)新與學科的學術發(fā)展[3]。

此外，中醫(yī)學術型研究生還承擔著較重的科研任務，如果想達到畢業(yè)要求，他們至少需要在科研上投入1 年以上乃至2 年的時間，這就大大擠壓了學術型研究生去臨床實踐的時間，學術型研究生的專業(yè)基礎、臨床思維、臨床技能都得不到鍛煉。雖然中醫(yī)學術型研究生大多選擇高校和科研機構為自己的就業(yè)去向，但在中醫(yī)藥事業(yè)被高度重視的大背景下，要繼承好、發(fā)揚好中醫(yī)學精髓，中醫(yī)藥人才降了需要具備以中醫(yī)理論為指導，運用現代科學技術和中醫(yī)相關的其他科學知識研究中醫(yī)中醫(yī)藥的科研創(chuàng)新能力，對中醫(yī)經典功底、中醫(yī)臨床能力的要求更高。

2 提高研究生經典水平的意義

習近平總書記指出，中醫(yī)藥學是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙，中醫(yī)藥發(fā)展離不開中醫(yī)藥高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[4]。中醫(yī)藥高層次人才需要具備扎實可靠的專業(yè)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力，中醫(yī)藥研究生教育是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力俱優(yōu)的高層次中醫(yī)人才的有效途徑。中醫(yī)學和其他醫(yī)學門類一樣，都以解除患者疾病，維護人民的身體健康為最終目的。因此，中醫(yī)研究生教育，尤其是中醫(yī)學術型研究生的培養(yǎng)在這一重要的歷史使命中擔任著不可或缺的角色。

中醫(yī)學術型研究生被貼上了“西醫(yī)不精，中醫(yī)不行”的標簽，尤其是在“傳承精華、守正創(chuàng)新”的大背景下，中醫(yī)藥迎來了發(fā)展的大好時機，與此同時需要注意的是，優(yōu)秀中醫(yī)人才的嚴重匱乏也是不容忽視的嚴峻問題。中醫(yī)經典是濃縮的中醫(yī)精華，四大經典一直以來是中醫(yī)藥學生的必修課程。經典學習是培養(yǎng)學生中醫(yī)思維、提高中醫(yī)臨床能力的助推器，中醫(yī)學生們必須學好經典、融會貫通。因此，加強中醫(yī)經典的學習是培養(yǎng)我國優(yōu)秀中醫(yī)人才的必經之路。

3 提高研究生經典水平的措施

中醫(yī)經典理論為形成、建立中醫(yī)藥理論體系奠定了重要基礎，對確立辨證論治體系有著巨大貢獻，它雖然成書年代較早，但在現在仍然有著十分重要的指導意義。中醫(yī)經典在總結了古代名醫(yī)治驗精華的基礎上，又經數千年來人民的實踐和檢驗。經典學習是提高臨床能力的基石，是解決臨床問題的鑰匙，只有掌握了經典，才能舉一反三，才能解決臨床中遇到的各種難題。

3.1 辦學術論壇 中醫(yī)經典孕育了中醫(yī)學的學術思想、特色理論以及診治疾病的原則、思路和方法，為中醫(yī)學的形成奠定了深厚的基礎。同時，中醫(yī)經典是指導臨床實踐的理論法寶[5]。但是，從目前中醫(yī)院校教學計劃上，尤其是從經典課時的安排上，可以看出學生投入在經典學習上的時間遠遠不足。

營造濃厚的學術氛圍對研究生的成長十分有益。參加學術講座論壇、學習中醫(yī)經典、研讀各家學術思想，都有助于培養(yǎng)研究生的中醫(yī)思維。中醫(yī)思維是整體思維、辨證思維，大部分學生都沒有中醫(yī)師承或者家傳的背景，僅在大學里進行的中醫(yī)傳統文化熏陶與經典教學，并不能滿足專業(yè)要求，更遑論中醫(yī)思維的培養(yǎng)與形成。因此，如何通過學習經典培養(yǎng)學術型研究生的中醫(yī)思維也是重中之重。

學?？梢远ㄆ谘堉嗅t(yī)大家進行授課，或者通過舉辦專題講座、學術論壇等活動，為學生營造良好的中醫(yī)經典學習氛圍，引導學生重視、熱愛經典。此外，在專業(yè)教師的指導、解讀下，學生才能避免在學習經典的道路上走彎路、繞遠路。

3.2 誦醫(yī)學經典 想要學好中醫(yī)，就必須在閱讀、背誦經典上狠下功夫。研究生階段更應加強對經典的學習。中醫(yī)歷來重視背誦經典?！夺t(yī)宗金鑒·凡例》中說：“醫(yī)者書不熟則理不明，理不明則識不清，臨證游移，漫無定見，藥證不合，難以奏效”。閱讀經典，可以讓中醫(yī)研究生對醫(yī)學的感悟更加深刻，對經典條文的理解更加透徹。熟練記誦了經典條文，可以提高研究生們的臨床技能，可以更好地指導臨床運用。背誦不僅是“書熟”的重要途徑，也是臨證自信心的根本來源。中醫(yī)研究生若想夯實中醫(yī)基礎，必須熟諳中醫(yī)經典著作，在誦讀經典中強化中醫(yī)經典理論的學習，在理解、解讀中醫(yī)經典的基礎上進行創(chuàng)新，探尋經典的真諦。

導師可以組織研究生定期定量背誦中醫(yī)經典如《傷寒論》《金匱要略》《醫(yī)宗金鑒》等，營造出學習經典、背誦經典的良好氛圍，引導學生熱愛經典，并定期組織學生開展經典論壇講課或比賽，讓學生在準備的過程中充分查閱相關知識，讓專業(yè)教師參與討論并講解所屬專業(yè)的相關知識，對研究生的經典水平有著顯著的提升。

為了深入貫徹落實全國中醫(yī)藥大會及《中共中央國務院發(fā)布促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》要求，教育部高等學校中醫(yī)學類專業(yè)教學指導委員會于2020 年10 月開展了首次全國中醫(yī)經典能力等級考試試點聯考工作，以考促學，推動中醫(yī)學類專業(yè)學生中醫(yī)經典的學習與運用能力。

雖然中醫(yī)經典能力等級考試聯考目前僅在部分中醫(yī)藥高校開展，但此舉的意義重要非凡。中醫(yī)經典等級測試的開展，對中醫(yī)學類專業(yè)學生的經典學習水平有了更加準確的量化評定標準，是國家推動中醫(yī)學類專業(yè)學生提升中醫(yī)經典的學習與運用能力，進而全面提高中醫(yī)學類專業(yè)人才培養(yǎng)質量的又一重要舉措。

3.3 勤醫(yī)案學習 醫(yī)案即病案，是醫(yī)生診治疾病時對病情、辨證、立法及處方用藥和療效的記載。它最早起源于西漢著名醫(yī)家淳于意所創(chuàng)“診籍”[6]。醫(yī)案作為重要的臨床資料，不僅可以模擬、還原當時的診治經過，我們更可以將醫(yī)案中的經驗進行分析、歸納，以方測證，推敲醫(yī)者的臨證辨證思路，并將其上升為理論。

醫(yī)案是中醫(yī)學理論在臨床實踐中的具體運用與體現，醫(yī)案學習是夯實研究生中醫(yī)理論知識基本功、培養(yǎng)鍛煉研究生臨床思維能力的有效途徑。分析、討論中醫(yī)流派的經典醫(yī)案，不僅可以讓研究生融會貫通以前學過的基礎知識，更可以充分發(fā)揮研究生主動學習的積極性，讓研究生主動去思考、揣摩醫(yī)案之外的東西，提高研究生分析與解決問題的能力，培養(yǎng)其思維辨證能力[7]。

中醫(yī)經典的學習離不開醫(yī)案，與枯燥的經典條文相比，醫(yī)案更顯得活潑生動，貼近臨床，其趣味性和現實指導意義更深。學術型研究生雖無太多時間扎根臨床實踐，但通過學習醫(yī)案亦可掌握疾病的辨病方法及理法方藥，啟發(fā)中醫(yī)臨床思維，進一步強化研究生對經典的理解，讓研究生做到能用經典、會用經典、熟用經典[6]。

3.4 重師承教育 中醫(yī)因其獨特的理論體系，師承教育自古以來就是中醫(yī)教育的重要組成部分，“父子相傳、師徒相承”的師承教學模式在培養(yǎng)中醫(yī)人才的中醫(yī)臨床思維、臨床實踐能力方面有著獨特的優(yōu)勢。師承教育是中醫(yī)教育不可或缺的培養(yǎng)模式，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的中醫(yī)學人才，必須要采取中醫(yī)院校教育與師承教育相結合的復合培養(yǎng)模式。

家傳師承是傳統師承教育的主要模式，該模式培養(yǎng)過程中十分重視理論聯系實際，學生大部分時間都是在跟師父出診臨證，口傳心授、注重臨床是師承教育的標志性特征。在院校教育的背景下，研究生在上學期間跟導師出門診，某種意義上也是古代師承教育的延續(xù)。雖然學術型研究生承擔著較重的科研任務，但他們更應利用好有限的時間，更努力地學習體會導師的中醫(yī)思維、辨證方法及臨床經驗，做到細觀察、勤提問、詳記錄、敏思悟，通過對多種疾病的臨床觀察體驗，使自己的中醫(yī)臨床思維得到進一步的提升和培養(yǎng)。

4 結語

經典能力的提高是每一位中醫(yī)學學生臨床能力提高的關鍵，文獻閱讀能力與中醫(yī)臨床思維的培養(yǎng)與經典學習息息相關。在中醫(yī)院校，尤其應重視培養(yǎng)學術型研究生學習經典的積極性，鼓勵學生提高文獻閱讀能力和臨床實踐能力，鍛煉中醫(yī)思維，將研究生培養(yǎng)成為高素養(yǎng)、高能力的中醫(yī)學人才。以傳承經典為使命，將中醫(yī)學真正的傳承下去。