譚旭東

葉圣陶在《我和兒童文學(xué)》一文中，回顧自己編寫(xiě)語(yǔ)文教材的經(jīng)歷時(shí)，說(shuō)過(guò)：“給孩子們編寫(xiě)語(yǔ)文課本，當(dāng)然要著眼于培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力，因而教材必須符合語(yǔ)文訓(xùn)練的規(guī)范程序。但是這還不夠。小學(xué)生既是兒童，他們的語(yǔ)文課本必得是兒童文學(xué)，才能引起他們的興趣，使他們樂(lè)于閱讀，從兒童發(fā)展他們多方面的智慧?！边@段話，是葉圣陶編寫(xiě)《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》的體會(huì)，當(dāng)然也傳達(dá)了他的語(yǔ)文教育最核心的思想。

語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，這是今天不少語(yǔ)文教育界的人忽視的觀點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面能力的培養(yǎng)，但閱讀能力和寫(xiě)作能力才是語(yǔ)文教育最核心的目標(biāo)。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)（即第二語(yǔ)言習(xí)得）的五個(gè)能力的提法，但不要忘記語(yǔ)文課是母語(yǔ)教育與學(xué)習(xí)。在母語(yǔ)環(huán)境下，聽(tīng)和說(shuō)是不需要語(yǔ)文課來(lái)刻意營(yíng)造情境和實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的，生活中處處有聽(tīng)、說(shuō)的能力的訓(xùn)練環(huán)境和機(jī)會(huì)。如果語(yǔ)文課還要解決“聽(tīng)”和“說(shuō)”的問(wèn)題，那么，語(yǔ)文課不就和外語(yǔ)課一樣了嗎？那母語(yǔ)學(xué)習(xí)和第二語(yǔ)言習(xí)得就沒(méi)有區(qū)別了。閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教育的重中之重，若淡化了這一點(diǎn)，就可能偏離語(yǔ)文教育的軌道，也會(huì)使得語(yǔ)文教育教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的目標(biāo)和價(jià)值。