江蘇省徐州市新元中學（221000） 朱 潔

培養(yǎng)學生的審美能力，是音樂教學的目標，能促進學生全面發(fā)展要求的落實。在音樂教學中，教師要對學生審美能力的培養(yǎng)給予高度重視。那么，在初中音樂教學中，培養(yǎng)學生的審美能力有何意義，又如何著手呢？

一、在初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的意義

音樂是人類的精神食糧。音樂藝術(shù)源遠流長。音樂不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展學生的個性，還可以提高學生的藝術(shù)思維水平，完善學生的人格，塑造學生良好的心態(tài)，促使學生的整體素質(zhì)得到提高。初中生正處于世界觀、價值觀、思維能力和性格形成的重要時期，他們普遍對音樂有濃厚的興趣。但是，受各種因素的影響，部分初中生對音樂的感知還停留在較為淺顯的層面。在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力，能讓學生真正理解音樂的本質(zhì)，體會音樂的內(nèi)涵，進而凈化心靈，培養(yǎng)理性情感，保持平靜穩(wěn)定的心態(tài)，為創(chuàng)造美、運用美打好基礎(chǔ)。在初中音樂教學中，教師要引導(dǎo)學生欣賞音樂，激活學生的內(nèi)在情感，讓學生感知音樂、審視音樂，促使學生進行聯(lián)想和想象，感受不同的音樂風格，體會不同的音樂情感，拓展音樂審美深度，同時要鼓勵學生表達自己的審美感受，讓學生走進音樂世界，提高自身的審美能力。這能為學生的全面發(fā)展、健康成長打好基礎(chǔ)。

二、影響審美能力培養(yǎng)的因素

（一）課程弱化，資源缺乏

部分初中學校對音樂教學不夠重視，表現(xiàn)為不關(guān)注音樂課程的開設(shè)，缺少相應(yīng)的音樂教學資源。一些農(nóng)村地區(qū)的初中學校，甚至沒有專門的音樂教室以及專業(yè)的音樂教師。一些學校為了提高升學率，只關(guān)注語文、數(shù)學、英語等學科的教學，而忽視音樂學科的教學。部分音樂教師由于專業(yè)知識不足，在教學中就只會播放音樂，讓學生跟唱。這樣教學不僅難以調(diào)動學生的學習興趣，而且影響學生審美能力的培養(yǎng)。

（二）教學內(nèi)容脫離教材，教學隨意性強

現(xiàn)行的初中音樂教材的編排有新意，其選編的內(nèi)容符合初中學生的特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的審美能力。但是，在實際的音樂課堂教學中，一些音樂教師脫離教材，自主選擇教學內(nèi)容，以致教學的隨意性強。部分教師常常按照自身喜好選擇教學內(nèi)容，如僅讓學生進行簡單的跟唱練習。這不利于學生學習音樂知識，感受音樂魅力，提升審美能力。

（三）教學方法單一、陳舊，缺乏趣味性

隨著新課程改革的深入，學生成為課堂學習的主體。但是，部分初中音樂教師不能準確把握師生的角色定位，在課堂上仍然占據(jù)主體地位，使學生處于被動的學習狀態(tài)。這導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學生缺乏參與課堂活動的積極性，甚至逐漸喪失學習興趣。一些音樂教師所使用的課堂教學方法較為單一，靈活性差，難以激發(fā)學生的學習興趣。這會影響課堂教學效率的提高，以及學生審美能力的培養(yǎng)。

三、初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

（一）挖掘美育素材，滲透審美教育

音樂作為一門美育課程，它的教學目標不僅包括知識和技巧傳授，還包括學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中音樂教師要清醒地認識到，音樂教學集智育、德育、美育于一體。在初中音樂教學中，教師要明確自身引導(dǎo)者、組織者的身份，圍繞音樂教材挖掘相關(guān)的美育資源，有目的、有意識地開展審美教育，以培養(yǎng)學生的審美能力。

例如，《二泉映月》是一首由民間音樂家華彥鈞創(chuàng)作的反映孤獨者的心境、夜行者的傷感、抗爭者的性格的樂曲，它意境深遠，情緒飽滿，充滿律動的美感。在教學中，教師可以先讓學生聆聽《二泉映月》，感受作品所表達的內(nèi)容和情感；再讓學生展開想象，進入音樂所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境中，為學習后面的內(nèi)容做好準備；然后借助多媒體介紹作者、相關(guān)的傳統(tǒng)樂器以及《二泉映月》的由來和創(chuàng)作過程，加深學生對樂曲、傳統(tǒng)樂器的理解，并在此基礎(chǔ)上讓學生說說自己喜愛的傳統(tǒng)樂器及其特點；最后讓學生通過聆聽不同類型的古典樂曲，如《百鳥朝鳳》《高山流水》《梅花三弄》等，接觸到更多的民族音樂作品，并在音樂欣賞中去想象相關(guān)的畫面、體悟相關(guān)的情感，以培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，增強他們的音樂審美能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，感受音樂的美

初中生的身心還不夠成熟，理解能力不足，因此，對于他們來說，美是一個比較抽象、寬泛的概念。要想培養(yǎng)學生的審美能力，教師就應(yīng)該根據(jù)學生的身心特點，運用全新的思維模式、教學手法去開拓教學空間，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生真實地感受美，激發(fā)學生對美的想象，促使學生積極主動地參與到審美欣賞和創(chuàng)作中去。情境教學法是一種能夠渲染氛圍、激發(fā)學生情感的教學方法。將情境教學法應(yīng)用到初中音樂教學中，有助于學生真切地感受音樂，深化對音樂的理解，獲得相應(yīng)的審美體驗，進而提高他們的審美能力。在初中音樂教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)音樂情境，促使學生深刻了解音樂內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審美能力。

例如，《智斗》是京劇《沙家浜》中的經(jīng)典唱段，初中生日常借助電視、網(wǎng)絡(luò)等對這個唱段已有所了解。由此，在課堂教學中，教師可以先讓學生毛遂自薦，表演《智斗》唱段，借助學生的表演活躍課堂氛圍；然后利用多媒體播放《智斗》唱段，讓學生注意人物的唱腔、動作和表情，并在此基礎(chǔ)上指明人物的性格特點，如阿慶嫂沉著勇敢、機智靈活，胡傳魁愚蠢、殘暴，刁德一陰險狡詐；最后將學生分成兩組開展表演式模仿活動。這樣做可以使學生與音樂產(chǎn)生共鳴，讓學生獲得良好的審美體驗。

（三）激活想象，培養(yǎng)審美能力

審美與想象有著密切的關(guān)聯(lián)。音樂教學可以啟迪人的智慧、陶冶人的情操，促進個體身心發(fā)展。在鑒賞音樂的過程中，個體可以進行自由、新穎和奇特的審美想象，以更好地感受音樂、理解音樂。因此，許多人認為，音樂教學的重點是培養(yǎng)學生的審美能力，為學生插上想象的翅膀，以使其更好地進行審美和想象。鑒于此，在初中音樂教學中，教師要營造輕松的氛圍，積極鼓勵學生想象音樂所描繪的藝術(shù)畫面，引導(dǎo)學生想象更多與音樂相關(guān)的有趣、獨特的內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的審美想象力，豐富他們的情感體驗。

例如，在欣賞《龍的傳人》這首歌曲時，教師先講述中國的龍圖騰和龍崇拜，然后運用多媒體展現(xiàn)不同時期龍的形態(tài)，介紹龍的精神和有關(guān)龍的知識，讓學生感受中國龍所蘊含的文化氣息，并對龍的精神、內(nèi)涵有所了解，最后播放歌曲，讓學生邊聽邊想象畫面，以融入歌曲所描繪的情景中，進而在感受這首歌曲的節(jié)奏美的同時領(lǐng)會其精神美。這樣做能激活學生的想象，促使學生在內(nèi)心構(gòu)建屬于自己的藝術(shù)世界，讓學生感受音樂的魅力，從而提高審美能力。

（四）注重課堂引導(dǎo)，體會音樂意境

初中音樂教師應(yīng)注重音樂知識的講授及學生音樂學習興趣的激發(fā)。初中音樂教師應(yīng)當通過有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的音樂學習自信。初中音樂教師還應(yīng)當重視演唱技巧的傳授，積極幫助學生理解音樂知識、體會音樂意境，以更好地提升他們的審美能力。

例如，《雪絨花》這首歌曲宛轉(zhuǎn)悠揚，節(jié)奏舒緩，意境深遠，為C 大調(diào)，四分之三拍。教師在講授演唱技巧后，讓學生在梳理歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試進行演唱。同時，教師時刻關(guān)注學生，及時發(fā)現(xiàn)學生演唱中的問題并糾正。學生在演唱的過程中，很容易出現(xiàn)一些問題，如將四分之三拍演唱成四分之四拍；演唱的速度較快，使得抒情歌曲變成了流行歌曲，難以展現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵和情感。對于此，教師需要進行科學的引導(dǎo)，如：“歌曲主要表達了作者對祖國的熱愛和贊美，抒情內(nèi)容比較多，在演唱時，可以放緩速度，想象雪絨花飄落的情景?！边@樣可以幫助學生更好地掌握演唱技巧，體會歌曲的意境，提高審美能力。

（五）借助小組合作學習，發(fā)掘音樂美感

小組合作學習是一種常見的教學模式。教師應(yīng)引導(dǎo)學生有效進行小組合作學習，以深入發(fā)掘音樂美感，更好地融入音樂世界。教師應(yīng)保證小組劃分的科學合理。在完成小組劃分之后，讓學生以小組為單位演唱指定的歌曲。其他小組的成員可以扮演評委角色，對某一小組的演唱進行評分。這樣的小組合作學習能營造良好的競爭氛圍，幫助學生掌握音樂知識，增強學生的審美能力。

例如，在演唱《唱臉譜》時需要用到滑音、倚音、拖腔等演唱技巧，還需要表現(xiàn)出相應(yīng)的精氣神。為了營造良好的課堂氛圍，體現(xiàn)出國粹藝術(shù)的美，音樂教師組織學生開展小組合作學習。首先將歌曲分成若干段落，然后讓每個小組各演唱一段。在某一小組完成演唱后，其他小組需要對其演唱技巧使用、表情管理等進行點評，指出其演唱中的問題，并且將相應(yīng)段落演唱一遍。如在演唱“美極啦，妙極啦，簡直O(jiān)K，頂呱呱”時，應(yīng)挺胸抬頭，展現(xiàn)出應(yīng)有的精氣神，還應(yīng)保持面部表情的自然從容，從而使演唱更具吸引力。在演唱“藍臉的竇爾敦盜御馬……”時，應(yīng)加入一些肢體語言，以展現(xiàn)人物的性格特點。這樣做可以讓學生快速進入歌曲意境，掌握歌曲的節(jié)奏和曲調(diào)，激發(fā)審美情趣，將歌曲更好地演繹出來。在初中音樂課堂教學中，教師應(yīng)當結(jié)合學生的特點，開展小組合作學習，以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)音樂的美，進而提高學生的審美能力。

（六）借助多樣活動，深化審美體驗

新課程改革提倡摒棄陳舊的教學觀念，關(guān)注學生的主體地位和全面發(fā)展，打造以學生為主體的課堂，開展多樣化的教學活動，創(chuàng)新課堂教學方式，為學生提供表現(xiàn)自我的機會，大力豐富學生的審美情感，深化學生的審美體驗。在初中音樂教學中，教師需要從學生的角度出發(fā)，選擇適宜的活動主題，并圍繞其設(shè)計、開展相應(yīng)的音樂教學活動，以引導(dǎo)學生探究音樂知識，提高審美能力。

例如，在教學《我的中國心》前，教師讓學生通過預(yù)習熟悉這首歌曲，找尋更多與之相似的歌曲，以了解這類歌曲的曲風和其所傳達的情感。在課堂教學中，教師首先結(jié)合余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》引出“思鄉(xiāng)”這一話題，讓學生對《我的中國心》的大意有所了解，并開展以“家國情懷”為主題的活動；然后讓學生以小組為單位深入探究歌詞大意，并聆聽歌曲，根據(jù)歌曲情境內(nèi)容去自主編排舞蹈。在這之后，教師還結(jié)合歌曲內(nèi)容開展了音樂知識競賽。如這首歌提及了長江、黃山和黃河，教師便問學生長江有多長、黃山在哪里、黃河都流經(jīng)哪些省份等，以激活學生的知識經(jīng)驗，讓學生沉浸在知識的海洋中。在此基礎(chǔ)上，教師讓學生以小組為單位進行歌舞表演。這樣做能給學生更多展現(xiàn)自我的機會，增進學生間的情感交流和互動，深化學生的音樂審美體驗，使學生在大膽表達自己想法的過程中有更多的收獲。

綜上所述，在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，在初中音樂教學中，教師要充分展現(xiàn)音樂課程的特點，采用多種方法去激發(fā)學生的情感、思考和想象，讓學生在音樂欣賞中提高審美能力，進而能更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。