李 侃

2018 年，教育部和中共中央宣傳部聯(lián)合頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這預(yù)示著當(dāng)前中國(guó)電影教育由高等教育范式向中小學(xué)素養(yǎng)教育范式轉(zhuǎn)型。國(guó)內(nèi)師范與藝術(shù)院校紛紛成立研究機(jī)構(gòu)對(duì)此建言獻(xiàn)策，如北京師范大學(xué)的中國(guó)藝術(shù)教育研究中心、北京電影學(xué)院的電影教育研究中心及浙江師范大學(xué)的中小學(xué)戲劇影視教育研究中心等，且在電影素養(yǎng)教育的政策研究、實(shí)踐調(diào)研、理論建構(gòu)與教學(xué)推廣等方面取得豐碩成果，對(duì)電影素養(yǎng)教育的研究與推廣意義重大，其背后蘊(yùn)含的影像教育理念對(duì)當(dāng)前中小學(xué)階段的文字教育主導(dǎo)范式產(chǎn)生重大沖擊。

盡管學(xué)術(shù)研究已呈蓬勃?dú)庀?，但中?guó)電影素養(yǎng)教育若想取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，仍需開(kāi)拓國(guó)際視野。綜合考量經(jīng)費(fèi)配給、資源共享及社會(huì)效果等因素，英國(guó)電影素養(yǎng)教育具有獨(dú)特的研究?jī)r(jià)值：第一，從1898 年第一部有關(guān)奶酪的電影被禁映[1]算起，英國(guó)電影教育已有120 多年的歷史經(jīng)驗(yàn)；第二，英國(guó)已在中等教育階段頒布電影研究科目的教學(xué)考試大綱；第三，英國(guó)電影素養(yǎng)教育機(jī)制是與美國(guó)和歐洲其他各國(guó)電影素養(yǎng)教育相互融合的結(jié)果，具有寬闊的國(guó)際視野。因此，本文基于英國(guó)電影素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)電影教育的發(fā)展問(wèn)題，提出我國(guó)電影教育建設(shè)的若干設(shè)想。

一、英國(guó)電影素養(yǎng)教育的特點(diǎn)

2008 年，在英國(guó)電影委員會(huì)（UK Film Council）的倡導(dǎo)下，英國(guó)政府開(kāi)啟了名為“電影：21 世紀(jì)素養(yǎng)”的全國(guó)性教育計(jì)劃。“電影：21 世紀(jì)素養(yǎng)”計(jì)劃植根于這樣一種信念：“我們以理所當(dāng)然的方式認(rèn)為社會(huì)有責(zé)任幫助未成年人閱讀、書寫、使用和享受文字；我們也應(yīng)該理所當(dāng)然地認(rèn)為社會(huì)有責(zé)任幫助未成年人使用、鑒賞和理解動(dòng)態(tài)影像，不僅要讓他們掌握使用技術(shù)的能力，還要讓他們具備文化素養(yǎng)”[2]。顯然，英國(guó)政府已將“電影素養(yǎng)教育”提上國(guó)家議程。電影素養(yǎng)教育不僅是“關(guān)鍵教育”（Key Stage）階段英國(guó)學(xué)校教育的必修課，還被納入職業(yè)教育、繼續(xù)教育、終身教育及公民教育的教學(xué)議程，電影教育主體已從學(xué)生群體擴(kuò)展到每一位英國(guó)公民。綜合來(lái)看，當(dāng)前英國(guó)電影素養(yǎng)教育的特點(diǎn)可概括為：多元化的教育認(rèn)知、全民化的教育規(guī)模，以及系統(tǒng)化的教育實(shí)踐。

（一）教育認(rèn)知多元化

經(jīng)過(guò)百年多的摸索與實(shí)踐，當(dāng)前英國(guó)電影素養(yǎng)教育蘊(yùn)含對(duì)電影本體的多元化認(rèn)知，其中包含電影作為媒介素養(yǎng)教育、藝術(shù)素養(yǎng)教育、文化素養(yǎng)教育及視覺(jué)素養(yǎng)教育的認(rèn)知理念。

第一，電影媒介素養(yǎng)教育在電影素養(yǎng)教育中占據(jù)核心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和掌握媒介信息文本的生產(chǎn)、傳播、使用與再現(xiàn)的全過(guò)程。大力推廣電影媒介素養(yǎng)教育是英國(guó)政府將國(guó)家的媒體監(jiān)督權(quán)力轉(zhuǎn)移到公民個(gè)人責(zé)任的具體體現(xiàn)[3]，這與英國(guó)民主政治體制和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代公民言論自由息息相關(guān)。2003 年，英國(guó)政府頒布的《傳媒法》（Communications Act）規(guī)定要提高國(guó)民的媒介素養(yǎng)，隨后，在英國(guó)電影委員會(huì)和英國(guó)電影協(xié)會(huì)的共同努力下，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)態(tài)影像素養(yǎng)”和“電影素養(yǎng)”成為對(duì)媒介素養(yǎng)政策的具體執(zhí)行。

第二，電影藝術(shù)素養(yǎng)教育是當(dāng)前英國(guó)電影素養(yǎng)教育的重要方向。藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的藝術(shù)分析與美學(xué)鑒賞。英國(guó)電影藝術(shù)教育以歐洲藝術(shù)電影和英美獨(dú)立作者電影作為教育經(jīng)典文本，是對(duì)電影作為獨(dú)立藝術(shù)門類的教育實(shí)踐。

第三，電影文化素養(yǎng)教育是對(duì)英國(guó)人文教育的有效補(bǔ)充。電影文化素養(yǎng)教育，延承20 世紀(jì)60 年代以來(lái)英國(guó)文化研究學(xué)派對(duì)以電影為代表的大眾文化的持續(xù)關(guān)注，將電影的解讀引申到社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科視野，繼而以電影文本為載體進(jìn)行文化研究與文化教育。

第四，進(jìn)入21 世紀(jì)后，英國(guó)將電影視覺(jué)素養(yǎng)教育提到國(guó)家教育戰(zhàn)略的重要地位。英國(guó)電影委員會(huì)聯(lián)合英國(guó)電影協(xié)會(huì)發(fā)起的“動(dòng)態(tài)影像素養(yǎng)”戰(zhàn)略與“電影教育”計(jì)劃等[4]是對(duì)這一理念的踐行。視覺(jué)素養(yǎng)教育背后蘊(yùn)含的是當(dāng)代社會(huì)教育理念的轉(zhuǎn)向，即從書面文字的教育轉(zhuǎn)向圖像、影像及視聽(tīng)的綜合教育。

（二）教育規(guī)模全民化

電影素養(yǎng)教育在英國(guó)形成全民化的教育規(guī)模，主要體現(xiàn)在國(guó)家政策的出臺(tái)、教育機(jī)構(gòu)的執(zhí)行及社會(huì)項(xiàng)目的補(bǔ)充三方面，它們共同推動(dòng)電影素養(yǎng)教育計(jì)劃的貫徹和落實(shí)。

首先，隨著《傳媒法》《電影：21 世紀(jì)素養(yǎng)》等行政法規(guī)和官方文件的出臺(tái)，電影素養(yǎng)被視為21 世紀(jì)英國(guó)公民的基本素養(yǎng)。在這樣的戰(zhàn)略背景下，電影教育已超越學(xué)校教育的界限，成為公民社會(huì)教育的一部分。電影教育不只是在校學(xué)生的重要義務(wù)，而且成為一項(xiàng)全民化的教育事業(yè)——任何年齡階段的英國(guó)公民都應(yīng)該接受電影教育。

其次，考試科目的設(shè)置與國(guó)家課程的規(guī)定，為電影素養(yǎng)教育在學(xué)校的普及提供了制度保障。電影研究/媒介研究作為學(xué)校教育獨(dú)立課程，已成為GCSE（General Certificate of Secondary Education）中等學(xué)歷教育考試和A-Level 大學(xué)預(yù)科考試考核科目，在英國(guó)中等教育階段的地位越來(lái)越重要。此外，在小學(xué)教育階段，電影及媒介知識(shí)已成為英語(yǔ)科目國(guó)家課程（Nation Curriculum）的重要考核部分。

最后，隨著英國(guó)對(duì)電影教育的支持，公益性和商業(yè)化的電影教育組織紛紛成立，如電影俱樂(lè)部（Film Club）、第一束光（First Light）、走進(jìn)電影（Into Film）等，各式各樣的電影素養(yǎng)教育項(xiàng)目有序開(kāi)展，英國(guó)社會(huì)為電影全民教育的實(shí)施提供了“溫床”，電影素養(yǎng)教育逐漸成為英國(guó)民眾日常生活與工作學(xué)習(xí)的重要組成部分。

（三）教育實(shí)踐系統(tǒng)化

目前，電影教育已滲透于英國(guó)學(xué)校教育體系中，無(wú)論在基礎(chǔ)教育階段，還是在高等教育階段，均已開(kāi)始全面的電影教育實(shí)踐。在基礎(chǔ)教育階段，電影課程模塊分布在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等不同階段，不同學(xué)年的學(xué)生能接觸到各種形式的電影模塊課程。在啟蒙階段，教師會(huì)增加圖片、視頻、音頻等教學(xué)手段，普及動(dòng)態(tài)影像認(rèn)知的基本常識(shí)，輔助和加深兒童對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。在小學(xué)階段，學(xué)校會(huì)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)、英語(yǔ)文學(xué)與媒介研究的聯(lián)合課程，目的是通過(guò)媒介教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)和英語(yǔ)文學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力。中學(xué)階段分為關(guān)鍵階段3 與關(guān)鍵階段4：在關(guān)鍵階段3，政府教育部門頒布國(guó)家統(tǒng)一的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》，規(guī)定媒介研究為英語(yǔ)科目國(guó)家課程的重要組成部分，納入英語(yǔ)科目考試；在關(guān)鍵階段4，媒介研究和電影研究已成為GCSE 中等學(xué)歷考試的獨(dú)立科目，國(guó)家頒布兩個(gè)科目相應(yīng)的課程教學(xué)大綱和考試大綱[5]。

在高等教育階段，一方面，媒介研究和電影研究是英國(guó)大學(xué)預(yù)科A-Level 考試的重要科目，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可獲得進(jìn)入大學(xué)的資格。到目前為止，媒介研究和電影研究科目的A-Level 考試已有30 多年歷史，形成了系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)考核體系[6]。另一方面，在英國(guó)的大學(xué)教育中，電影研究學(xué)科形成了具有英國(guó)特色的“本碩博”多層次教學(xué)體系。在本科教育階段，學(xué)生會(huì)接觸與電影相關(guān)的理論與實(shí)踐課程，建立對(duì)電影學(xué)科的綜合認(rèn)知。本科教育注重培養(yǎng)學(xué)生電影創(chuàng)作的實(shí)踐能力，其他人文學(xué)科也設(shè)立了與電影相關(guān)的本科學(xué)位教育，電影課程普遍受到歡迎。碩士教育深化了電影研究的培養(yǎng)方向，學(xué)生可選擇以學(xué)術(shù)研究為目的的學(xué)術(shù)型碩士或以教學(xué)和創(chuàng)作為目的的專業(yè)型碩士，尋找未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。在博士教育階段，英國(guó)電影教育主要是在人文學(xué)科背景下進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)研究，開(kāi)展與電影相關(guān)的社會(huì)文化研究與批判。

此外，21 世紀(jì)以來(lái)，英國(guó)社會(huì)發(fā)起的電影教育推廣計(jì)劃是校外教育的重要組成部分，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與到電影的創(chuàng)作實(shí)踐中，通過(guò)“參與式”的實(shí)踐教育理念，讓學(xué)生建立對(duì)電影制作機(jī)制的深刻認(rèn)知。總而言之，目前英國(guó)的電影教育科學(xué)體系和先進(jìn)理念是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及家庭共同行動(dòng)的社會(huì)歷史結(jié)果，也是行政官員、知識(shí)分子、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)集體參與的社會(huì)事業(yè)，更是功在當(dāng)代、利在千秋，付諸幾代人教育理想的熱情實(shí)踐。

二、我國(guó)電影教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2020 年12 月，《全國(guó)中小學(xué)影視教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研與分析報(bào)告》正式出版，對(duì)我國(guó)重要地區(qū)和城市中小學(xué)影視教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。從調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前中國(guó)影視教育的工作基礎(chǔ)比較薄弱，一些地方存在思想認(rèn)識(shí)不到位、條件保障不完善、活動(dòng)開(kāi)展不豐富、體制機(jī)制不健全等問(wèn)題，影視教育政策的針對(duì)性不夠明確，實(shí)效性有待提高。

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位

到目前為止，全國(guó)大部分地區(qū)中小學(xué)的影視教育不受重視。例如，受學(xué)校升學(xué)率的影響，河南三門峽中小學(xué)“65%的老師認(rèn)為影視教育對(duì)主科教學(xué)影響不大，開(kāi)展與否都可以”[7]。這種觀念在全國(guó)三四線城市的中小學(xué)校是一種主流態(tài)度。盡管國(guó)家下發(fā)了開(kāi)展影視教育的紅頭文件，但貫徹執(zhí)行者寥寥無(wú)幾。

思想認(rèn)識(shí)不到位也體現(xiàn)在對(duì)影視教育的認(rèn)知偏差上。有的學(xué)校將影視教育等同于信息技術(shù)教育，“在更多的老師理解認(rèn)知中，電影教學(xué)更多的是信息科學(xué)技術(shù)教育，而不屬于藝術(shù)創(chuàng)作門類”[8]；也有一些學(xué)校將影視教育理解為娛樂(lè)工具，如在山西省呂梁山區(qū)，“教育者停留在把影視當(dāng)作課間娛樂(lè)學(xué)生的手段，比如播放音樂(lè)、電影、電視劇等”[9]；還有一些學(xué)校將影視教育看作輔助教學(xué)的手段，如遼寧的中小學(xué)?！坝耙曉O(shè)備較為缺乏，影視主要作為輔助教學(xué)手段存在”[10]。

（二）條件保障不完善

條件保障方面的不完善，具體體現(xiàn)為影視教育基礎(chǔ)硬件設(shè)施缺失，以及影視教育軟性教學(xué)體系（包括課程體系與師資隊(duì)伍）不完善。對(duì)天津市初中生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，影視教育硬件設(shè)備的缺失很嚴(yán)重，“52.6%的學(xué)校認(rèn)為電影教育硬件設(shè)施不足，如無(wú)場(chǎng)地播放”“有26.3%的學(xué)校有電影拍攝設(shè)備，但不能提供給學(xué)生拍攝，同時(shí)，幾乎沒(méi)有學(xué)校免費(fèi)為學(xué)生提供拍攝設(shè)備”[11]。

在影視課程體系調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)“雖然很多學(xué)校曾開(kāi)設(shè)影視校本課程，但基本是曇花一現(xiàn)，不成體系”，這種情況歸根結(jié)底是影視教育師資隊(duì)伍不穩(wěn)定造成的?！昂颖笔〈蠹s九成的中學(xué)教師從未參加過(guò)影片的攝制培訓(xùn)與實(shí)踐”[12]，鄭州市“31%的學(xué)校在開(kāi)展影視教育時(shí)采取文化課教師兼職講授的方式”[13]?！霸陂_(kāi)設(shè)影視教育相關(guān)課程的學(xué)校中，承擔(dān)影視教育課程教學(xué)的教師專業(yè)出身排前兩位的是信息技術(shù)（46%）和語(yǔ)文（21%）?！盵14]總之，全國(guó)大部分中小學(xué)影視教育師資由文化課程教師兼任，且缺乏系統(tǒng)的影視教育師資培訓(xùn)，課程與師資問(wèn)題成為限制影視教育全國(guó)推廣的核心問(wèn)題。

（三）活動(dòng)開(kāi)展不豐富

除課堂影視教學(xué)推廣受限外，課后影視教育活動(dòng)的開(kāi)展也過(guò)于單調(diào)。例如，在山東省聊城市中小學(xué)，“49.4%的學(xué)校從未開(kāi)展過(guò)影視教育活動(dòng)”[14]。這一數(shù)據(jù)具有普遍性，反映出全國(guó)中小學(xué)影視教育活動(dòng)開(kāi)展的平均狀況。在對(duì)影視教育活動(dòng)的認(rèn)知上，思想過(guò)于固化與偏狹。在河南省中小學(xué)，“與影視相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容與形式非常單一，僅為課堂觀影或集體觀影”[15]，對(duì)與電影相關(guān)的其他豐富活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行深入挖掘；在山西省，“學(xué)校開(kāi)展電影表演、電影配音、微電影創(chuàng)作等活動(dòng)，在絕大多數(shù)中小學(xué)中聞所未聞”[16]。

（四）體制機(jī)制不健全

影視教育管理機(jī)制存在問(wèn)題，也是影視教育推廣不暢的一個(gè)重要原因。由于很多學(xué)校沒(méi)有影視教育的相關(guān)負(fù)責(zé)部門，因此，其影視教育開(kāi)展處于一種無(wú)序的狀態(tài)。在山東省棗莊市的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“教育管理人員思想重視不夠，這就導(dǎo)致缺少頂層設(shè)計(jì)，致使影視教育處在一種無(wú)序欠規(guī)范的狀態(tài)”。即使一些地區(qū)設(shè)置了影視教育部門，但在推廣過(guò)程中也出現(xiàn)了分工不明確的問(wèn)題，比如，“包頭地區(qū)現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)多由地區(qū)教育局主導(dǎo)，包頭市中小學(xué)社會(huì)綜合實(shí)踐教育中心和學(xué)校分別承擔(dān)影視教育教學(xué)任務(wù)，雙方未能明確責(zé)任分工”[17]。

三、對(duì)我國(guó)電影教育的建設(shè)構(gòu)想

中小學(xué)影視教育開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題歸根結(jié)底是缺乏經(jīng)驗(yàn)。相較英國(guó)電影學(xué)校教育發(fā)展的百年歷史，中國(guó)中小學(xué)影視教育的開(kāi)啟僅能回溯到20 世紀(jì)90 年代。因此，即便頂層設(shè)計(jì)者瞄準(zhǔn)方向，實(shí)施操作者也需要時(shí)間不斷摸索。為高效推進(jìn)中小學(xué)影視教育事業(yè)，我們有必要學(xué)習(xí)英國(guó)電影素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，基于英國(guó)電影素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)電影教育的發(fā)展問(wèn)題，本文提出關(guān)于我國(guó)電影教育建設(shè)的若干設(shè)想。

（一）小學(xué)階段的電影教育設(shè)想

在當(dāng)前媒介信息高速發(fā)展的新時(shí)代，電影教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)及視覺(jué)素養(yǎng)，即未來(lái)中國(guó)公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。但是，考慮到當(dāng)前小學(xué)生的課業(yè)壓力和教育成本，單獨(dú)設(shè)立電影課程的難度較大，也不現(xiàn)實(shí)，因此，建議在現(xiàn)有的小學(xué)課程科目中增加電影和媒介知識(shí)的普及學(xué)習(xí)。在英國(guó)的關(guān)鍵教育階段，英語(yǔ)課程和英國(guó)文學(xué)課程往往承載著電影媒介教育的重要功能。在中國(guó)，小學(xué)語(yǔ)文課程同樣是與電影及媒介常識(shí)聯(lián)系最緊密的科目，語(yǔ)文課程應(yīng)該在對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加入對(duì)動(dòng)態(tài)影像、媒介文本的學(xué)習(xí)和判斷。

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)歷來(lái)重視閱讀經(jīng)典，但經(jīng)典文本多是紙質(zhì)媒介文本，缺乏多元性，這與當(dāng)前社會(huì)人才發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重不符。因此，教學(xué)要從經(jīng)典文本向多元化文本過(guò)渡，建議在語(yǔ)文教學(xué)中加入經(jīng)典電影、電視節(jié)目及新聞報(bào)道等多元文本的研讀與鑒賞。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課文普遍強(qiáng)調(diào)對(duì)漢語(yǔ)的研究學(xué)習(xí)，注重語(yǔ)言本體教學(xué)，忽略了學(xué)生獨(dú)立判斷能力的培養(yǎng)。因此，我們要從漢語(yǔ)本體教學(xué)過(guò)渡到對(duì)文本信息的判斷與甄別能力的培養(yǎng)。經(jīng)典書面文本因?yàn)樵谀撤N程度上喪失即時(shí)的語(yǔ)境信息，無(wú)從判斷是非意義，因此，建議在語(yǔ)文課本中增加電影、廣播、新聞、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)綜藝等形式的媒介文本，既有助于對(duì)文學(xué)文本的補(bǔ)充理解，又能拓展學(xué)生對(duì)媒介信息的甄別與批判能力。

（二）中學(xué)階段的電影教育設(shè)想

中等教育包括初中和高中兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段的學(xué)生生理和心理趨于成熟，對(duì)來(lái)自社會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)的媒介信息的攝取與接受熱情遠(yuǎn)高于小學(xué)階段。因此，在中等教育階段，僅在語(yǔ)文課程中增加對(duì)電影和媒介知識(shí)的考核遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。國(guó)家教育部門應(yīng)考慮開(kāi)設(shè)與電影相關(guān)的媒介或美育的獨(dú)立課程，解決與日俱增的媒介信息充斥社會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響的實(shí)際問(wèn)題。這一點(diǎn)在英國(guó)中學(xué)電影教育中體現(xiàn)得非常明顯，無(wú)論是GCSE 中等學(xué)歷教育考試還是A-Level 大學(xué)預(yù)科考試，“電影研究”或“媒介研究”都是獨(dú)立的課程科目，并按照全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱開(kāi)展課程。

因此，基于英國(guó)電影教育的特色經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在中學(xué)教育階段考慮開(kāi)設(shè)與電影相關(guān)的媒介或美育的獨(dú)立課程需做到以下三方面：首先，形成全國(guó)統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)方法、考核目標(biāo)及案例選取進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定和明確要求，尤其要注重對(duì)中學(xué)生動(dòng)態(tài)影像素養(yǎng)與批判性思維的培養(yǎng)；其次，在課程設(shè)置中，充分考慮理論教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)作的設(shè)置比例，培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)術(shù)研究能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作影像作品的熱情；最后，與開(kāi)設(shè)獨(dú)立課程相對(duì)應(yīng)，在中考和高考中增設(shè)媒介或美育的考試科目。只有將電影媒介和電影美育納入中等教育考試體系，才能保持學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情。

我們也要看到推進(jìn)這一方案的現(xiàn)實(shí)難度。目前，國(guó)家為推進(jìn)教育公正與公平，中考與高考的考試科目設(shè)置較單一，相對(duì)好操作，但是，這種過(guò)于追求“公平”的中等考試機(jī)制沒(méi)有體現(xiàn)出教育主體的差異化和教育目標(biāo)的多元化。2020 年10 月15 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，明確提出要加大美育中考試點(diǎn)工作推進(jìn)力度，到2022 年力爭(zhēng)全面實(shí)行美育中考。電影教育是美育工作的重要組成部分，因此，電影教育進(jìn)入中考已邁出一小步，但如何通過(guò)電影知識(shí)提升學(xué)生的美育和藝術(shù)素養(yǎng)是未來(lái)教育者的工作重心。

（三）全民電影素養(yǎng)教育設(shè)想

從目前的情況看，缺乏視覺(jué)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)不僅是未成年人當(dāng)前存在的問(wèn)題，也是中國(guó)社會(huì)各個(gè)年齡階段的民眾存在的問(wèn)題。一方面，網(wǎng)絡(luò)暴力、詐騙、謠言時(shí)常發(fā)生，成年人也成為主要受害群體，這顯然是媒介素養(yǎng)教育缺失的結(jié)果；另一方面，我們進(jìn)入一個(gè)讀圖時(shí)代，圖片、視頻、影像隨處可見(jiàn)，令人眼花繚亂，真假難辨，視覺(jué)教育的需求越來(lái)越凸顯和急切。自2008 年英國(guó)政府出臺(tái)“電影：21 世紀(jì)素養(yǎng)”全國(guó)性電影素養(yǎng)教育計(jì)劃后，整個(gè)英國(guó)社會(huì)開(kāi)始圍繞這一文件精神開(kāi)展教育活動(dòng)。電影素養(yǎng)教育戰(zhàn)略可有效且集中地解決數(shù)字影像時(shí)代社會(huì)大眾視覺(jué)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)缺失的問(wèn)題。一方面，電影素養(yǎng)教育背后蘊(yùn)含的視覺(jué)教育范式符合讀圖時(shí)代的大眾需求；另一方面，電影素養(yǎng)教育可培養(yǎng)大眾的信息甄別與批判能力，以此抵御不良媒介信息對(duì)人的戕害。

英國(guó)“電影：21 世紀(jì)素養(yǎng)”全國(guó)性電影素養(yǎng)教育計(jì)劃的實(shí)施對(duì)我國(guó)電影素養(yǎng)教育的開(kāi)展具有啟發(fā)性。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾方面：第一，從國(guó)家層面講，需中宣部、國(guó)家新聞出版廣播電影電視總局、教育部、工信部及文化部等部門共同牽頭，制訂全國(guó)性的公民電影素養(yǎng)教育計(jì)劃，利用國(guó)家力量向全社會(huì)推行電影素養(yǎng)教育，建立輻射學(xué)校教育、社會(huì)教育及網(wǎng)絡(luò)教育的全民教育體系；第二，成立與電影素養(yǎng)教育相關(guān)的國(guó)家機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)推行和執(zhí)行具體教育政策，建立與電影素養(yǎng)教育相關(guān)的配套基金與金融體系，確保教育戰(zhàn)略在充足經(jīng)費(fèi)的支持下順利開(kāi)展；第三，在全社會(huì)形成電影素養(yǎng)教育的強(qiáng)烈氛圍，引導(dǎo)成立與電影教育相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)與商業(yè)組織，扶持與電影教育相關(guān)的公益性和商業(yè)化項(xiàng)目，確保不同年齡層次的民眾獲得接受電影教育的機(jī)會(huì)，并以此為基礎(chǔ)，形成學(xué)校教學(xué)、職業(yè)教育、繼續(xù)教育，乃至終身教育的全民電影素養(yǎng)教育體系，大力提升全民媒介素養(yǎng)與視覺(jué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字技術(shù)尚未普及時(shí)，電影教育因?yàn)槊浇閷?duì)技術(shù)和資本的強(qiáng)勢(shì)依賴，在教育體系上多選擇精英化和小眾化的教學(xué)規(guī)模。隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)和深入，電影教育已超越對(duì)電影本體的認(rèn)知，凸顯更多元的社會(huì)功能。一方面，電影教育背后承載的視覺(jué)教育理念是新時(shí)代學(xué)校教育范式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵；另一方面，隨著信息技術(shù)社會(huì)的深入，對(duì)媒介信息的甄別及對(duì)虛擬高新技術(shù)的體驗(yàn)，是新時(shí)代電影教育需重新賦能的應(yīng)有之義。因此，在新時(shí)代，電影教育亟須從小眾化的精英教育轉(zhuǎn)向更為大眾化的素養(yǎng)教育。我們要謹(jǐn)記：電影素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，教育工作者必須具備足夠的耐心和崇高的理想，塑造和培養(yǎng)未來(lái)中國(guó)公民的理想形象；電影素養(yǎng)教育也是一項(xiàng)集體事業(yè)，是需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及家庭共同行動(dòng)，行政官員、知識(shí)分子、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與的教育實(shí)踐。