文/王北一，黃樂歡，梁俊銘，顏鈺婷，徐博蘊 ，梁瑩

廣東省是中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)的重要基地，始終將推進知識產(chǎn)權(quán)教育普及當作重中之重。當前，廣東省高校大學生普遍存在知識產(chǎn)權(quán)學習效果不理想等問題。本文從教學角度出發(fā)，圍繞廣東省高校知識產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)存問題提出4點對策，以期更好地推動廣東省知識產(chǎn)權(quán)教育的推廣，更好地激發(fā)高校學子創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的活力。

當下，信息的交流與傳遞變得快速且高效，但大眾對知識產(chǎn)權(quán)的保護與重視程度卻并未隨著信息傳遞的提速同步提高。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，而知識產(chǎn)權(quán)教育則發(fā)揮著重要的激勵創(chuàng)新作用，是推動科技高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。廣東省是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展大省，但目前在知識產(chǎn)權(quán)教育普及方面仍有一定不足。而高校作為科技人才的培養(yǎng)地，同樣面臨著知識產(chǎn)權(quán)教育如何推廣的問題。

一、高校開展知識產(chǎn)權(quán)教育對廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要性

（一）廣東省高校知識產(chǎn)權(quán)教育普及現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計，全國范圍內(nèi)設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的高校僅有100所左右，在全國高校中的占比不足3%，每年知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的畢業(yè)生更是不足2萬人。此外，我國預計在2025年建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍超100萬人，但就目前的形勢而言，實現(xiàn)這個目標的難度較大。[1]

保護創(chuàng)新，就是保持科技創(chuàng)造的活力。目前，廣東省已有多所高校成立了獨立的知識產(chǎn)權(quán)學院，有4所高校開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)。其中，暨南大學于2004年成立廣東省首家教研一體的知識產(chǎn)權(quán)學院；華南理工大學的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)為廣東省重點建設(shè)學科，該專業(yè)于2008年開始招收本科生，2012年獲批二級學科碩士點，目前該專業(yè)全國排名第三；廣東技術(shù)師范大學、肇慶學院、中山大學等也陸續(xù)成立了知識產(chǎn)權(quán)學院。知識產(chǎn)權(quán)教育在廣東省各高校中初具規(guī)模。[2]

（二）知識產(chǎn)權(quán)教育對廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性

當前，不同國家的競爭，本質(zhì)上仍是經(jīng)濟實力的競爭，各國企業(yè)的自主創(chuàng)新能力、知識產(chǎn)權(quán)意識等均是提高競爭力的關(guān)鍵。廣東省是知識產(chǎn)權(quán)大省，而大學生又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主力軍，因此普及知識產(chǎn)權(quán)教育對廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展意義深遠。[3]現(xiàn)階段，高質(zhì)量發(fā)展已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主題，而知識產(chǎn)權(quán)教育則是激勵創(chuàng)新和實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重中之重。

二、廣東省高校知識產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀

廣東省政府在與地方高校攜手普及知識產(chǎn)權(quán)教育的同時，面臨著高校大學生知識產(chǎn)權(quán)學習效果不理想等問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）知識產(chǎn)權(quán)教學質(zhì)量參差不齊

高校是培養(yǎng)科技創(chuàng)新力的排頭兵，也是我國知識型人才最集中、科研能力最為強勁、產(chǎn)出成果最廣泛的主要機構(gòu)之一。目前，雖然廣東省已有多所高校設(shè)立了獨立的知識產(chǎn)權(quán)學院，也有部分高校開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，但知識產(chǎn)權(quán)教育依然存在教學規(guī)模小、人才目標定位不清晰、培養(yǎng)方案同質(zhì)化、師資緊缺、教學手段簡單且教學成效一般等問題。這說明高校管理人員對知識產(chǎn)權(quán)教育的重視程度仍有待提高。

（二）大學生對知識產(chǎn)權(quán)教育缺乏學習興趣

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的不斷開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮逐漸走入大學生的生活，而保護大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的有效方法便是注重培養(yǎng)大學生的知識產(chǎn)權(quán)意識。目前，知識產(chǎn)權(quán)教育暫未實現(xiàn)體系化，也有部分高校在知識產(chǎn)權(quán)教育類課程的講解方面較為枯燥乏味。與此同時，大部分高校的“雙創(chuàng)教育”流于形式，很難激發(fā)大學生的學習興趣。[4]目前，廣東省高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不夠系統(tǒng)化，知識產(chǎn)權(quán)保護機制不夠完善，知識產(chǎn)權(quán)保護資金不足，進而導致大學生逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當作一項任務(wù)來應付。[5]

（三）知識產(chǎn)權(quán)教育實踐效果不理想

在一般情況下，高校在開展知識產(chǎn)權(quán)教育時鮮少強制非法學學生專門修習知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的知識，常規(guī)做法是將這一類課程作為學生的指標課程，僅落實理論教育。但實際上，在知識產(chǎn)權(quán)教育方面，實踐比理論更重要。例如，申請專利是知識產(chǎn)權(quán)教育的重要實踐，但仍有很多學生并沒有掌握這一項必備的技能。

（四）未能有效培養(yǎng)大學生保護知識產(chǎn)權(quán)的意識

在日常生活中，知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為時有發(fā)生。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)店開設(shè)門檻低，知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為屢見不鮮。此外，知識產(chǎn)權(quán)教育的普及效果也和學生的素質(zhì)息息相關(guān)。廣東省現(xiàn)有的知識產(chǎn)權(quán)教育課程雖然有助于學生全面掌握相關(guān)理論知識，但在培養(yǎng)學生保護知識產(chǎn)權(quán)意識方面有所欠缺，難以保障知識產(chǎn)權(quán)教育成效。

三、改善廣東省高校大學生知識產(chǎn)權(quán)教育的建議

（一）強化高校大學生知識產(chǎn)權(quán)教育法制意識

在知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展健全的前提下，社會各界不僅廣泛關(guān)注高校知識產(chǎn)權(quán)教育的推廣情況，同時也注重相關(guān)執(zhí)法部門對知識產(chǎn)權(quán)給予的法律保護，以及相關(guān)法律法規(guī)的基本原則和處理方法。若廣東省高校將相關(guān)現(xiàn)實案例編寫到教學方案，應用到高校知識產(chǎn)權(quán)教育中，必然會收獲比單一的理論教學更好的實踐效果。更重要的是，依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟和擴大對外開放的客觀需要，而依法治校則是依法治國在高校的具體體現(xiàn)。如何在這種態(tài)勢下發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)教育，更好地保護知識產(chǎn)權(quán)，有望成為廣東省各高校的研究重點。

（二）加強對知識產(chǎn)權(quán)教育的宣傳與推廣力度

高校在知識產(chǎn)權(quán)教育中有著不可替代的重要作用。因此，筆者建議廣東省高校應積極開展以知識產(chǎn)權(quán)保護為主題的教育講座；設(shè)立專門的知識產(chǎn)權(quán)學院，提高社會對知識產(chǎn)權(quán)教育的認識；開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣；合理運用互聯(lián)網(wǎng)高速傳播信息的優(yōu)勢，在學校官網(wǎng)、微信公眾號等平臺普及宣傳知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識；加強校內(nèi)宣傳，例如在宣傳欄粘貼知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)海報、在公共場所擺放知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)讀物等。

（三）基于高校大學生的特殊性優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)教育

“大學生”除了學生這一身份外，還有可能是消費者、知識產(chǎn)權(quán)所有者、受益者等。得益于互聯(lián)網(wǎng)的興起，創(chuàng)作與發(fā)明創(chuàng)造對新生代來說并非遙不可及。由此可知，當成為知識產(chǎn)權(quán)所有者時，大學生必然會更加重視保護知識產(chǎn)權(quán)、維護相關(guān)權(quán)益；而作為消費者與其他大學生產(chǎn)權(quán)方進行互動時，無論從心理、社會地位、年齡還是其他層面，其都對對方持有高度社會認同感，這也意味著兩者將產(chǎn)生更親近的良性互動。個體消費者大多是感性的，因而更容易因良性互動產(chǎn)生購買產(chǎn)權(quán)方商品的意愿?；诖?，廣東省高校在對大學生開展知識產(chǎn)權(quán)教育時，應從多角度出發(fā)，深入了解他們的真實需求，切實提高知識產(chǎn)權(quán)教育的成效。

（四）促使高校大學生理論知識與實踐能力相結(jié)合

當前，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中雖然涉及有相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)理論知識的講解，甚至部分高校也專門開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)專業(yè)及學院，但是這些高?；旧现煌Ａ粼谡n堂教學的形式，很少會開設(shè)實踐課程。針對這種現(xiàn)象，筆者建議廣東省地方高校嘗試組織學生去知識產(chǎn)權(quán)機構(gòu)參觀培訓，鼓勵學生多在知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)研究中投入精力，以鍛煉并提高學生在知識產(chǎn)權(quán)方面的實踐能力。此外，高校還可以參照校企合作的模式，加強與知識產(chǎn)權(quán)機構(gòu)的合作，通過讓相關(guān)專業(yè)的學生去合作企業(yè)或機構(gòu)實習，提高學生理論知識與實踐相結(jié)合的能力。這種模式在為企業(yè)輸送新鮮血液的同時，還能在一定程度上提高學生的就業(yè)率，實現(xiàn)雙贏。

四、結(jié)語

總的來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應堅持以人為本，多主體共同發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期工作，各參與主體必須通力合作、相互促進。當前，高校開展知識產(chǎn)權(quán)教育已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中不可或缺的一部分。高校肩負著對大學生立德樹人的重要責任，同時也是國家青少年科技創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要孵化基地。因此，高校有必要進一步加強知識產(chǎn)權(quán)教育與普及，牢記知識產(chǎn)權(quán)高質(zhì)量發(fā)展的要求，加快促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及科技成果的轉(zhuǎn)化。