馬 麗

（江西省教育廳教材教學(xué)研究室 江西南昌 330038）

黨的十九大提出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的要求，因此學(xué)校要將立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿教育各領(lǐng)域。學(xué)業(yè)水平合格性考試是學(xué)生完成學(xué)業(yè)發(fā)展的必要評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)體系中的試題內(nèi)容融入思政元素有助于健全教育評(píng)價(jià)中的立德樹人機(jī)制。教師要通過(guò)試題評(píng)價(jià)的引導(dǎo)力，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、文化自信和科學(xué)精神等。

1 融入思政元素的相關(guān)試題分析

隨著課程思政的開展，在生物學(xué)學(xué)科試題情境內(nèi)容中有意識(shí)地融合思政元素，具備重要的思政價(jià)值。下面以2022年江西省高中生學(xué)業(yè)水平合格性考試中生物學(xué)試題為例，發(fā)現(xiàn)試題以鄉(xiāng)村振興、傳統(tǒng)文化、科學(xué)研究等為背景，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、文化自信和科學(xué)精神等。

1.1 以鄉(xiāng)村振興為依托，提升學(xué)生的家國(guó)情懷

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略，也是加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的必然要求。學(xué)生理解農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的原理和技術(shù)，能體會(huì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化的推動(dòng)性意義，有利于在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下找到自我定位，提升家國(guó)情懷。試題中第15題以分布在我國(guó)南方與北方的水稻差異為背景，展示我國(guó)粳稻和秈稻的變異原理，體現(xiàn)我國(guó)水稻研究的先進(jìn)性及水稻種植的普遍性，助力糧食安全。。

【例1】我國(guó)大面積栽培的水稻有粳稻（主要種植在北方）和秈稻（主要種植在南方）。研究發(fā)現(xiàn)，粳稻的bZIP73基因通過(guò)一系列作用，增強(qiáng)了粳稻對(duì)低溫的耐受性。與粳稻相比，秈稻的bZIP73基因中有1個(gè)脫氧核苷酸不同，從而導(dǎo)致兩種水稻的相應(yīng)蛋白質(zhì)存在1個(gè)氨基酸的差異。導(dǎo)致這種差異的根本原因是 （ ）

A.基因突變 B.基因重組

C.染色體結(jié)構(gòu)變異 D.染色體數(shù)目變異

參考答案：A。

試題分析：該題圍繞粳稻與秈稻的變異原理，涉及我國(guó)的糧食安全這一社會(huì)議題。該題通過(guò)設(shè)置脫氧核苷酸與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，考查學(xué)生對(duì)基因控制性狀的途徑理解及基因突變的結(jié)果分析等科學(xué)思維，由此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理解決生活實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)水稻的南北差異，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)飲食文化的認(rèn)同。此外，糧食安全與社會(huì)的和諧、政治的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。該題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注糧食安全，提升家國(guó)情懷。

1.2 以傳統(tǒng)文化為情境，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

堅(jiān)定文化自信是事關(guān)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族生存發(fā)展的重大問(wèn)題。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，凝聚了中華民族卓越的精神智慧。認(rèn)同中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史傳承和創(chuàng)新發(fā)展，是堅(jiān)定文化自信的重要部分。古詩(shī)詞是中國(guó)古典文學(xué)的珍寶，分析在古詩(shī)詞中的生物學(xué)原理有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及人文素養(yǎng)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。試題中第8題以古詩(shī)詞為背景，展示了古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理，讓學(xué)生在感受生物學(xué)與古詩(shī)詞的融合中體悟中華文化，增強(qiáng)文化自信。地域特色文化包含風(fēng)景名勝、風(fēng)俗及歷史人文等文化，試題融入地域特色文化有助于學(xué)生了解家鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感。試題中第22題以江西特色名酒——“四特酒”為背景，展示四特酒的釀造過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注江西地域資源，提升文化自信。

【例2】“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”螢火蟲的發(fā)光離不開ATP。下列關(guān)于ATP的表述，錯(cuò)誤的是（ ）

A.ATP的中文名稱是腺苷三磷酸

B.ATP分子的結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)寫成A—P～P～P

C.螢火蟲發(fā)光的直接能源物質(zhì)是ATP

D.ATP合成所需的能量主要由螢火蟲無(wú)氧呼吸提供

參考答案：D。

試題分析：該題圍繞螢火蟲的相關(guān)古詩(shī)詞，涉及物質(zhì)與能量觀的生命觀念。題目設(shè)置ATP這一直接能源物質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)螢火蟲發(fā)光原理的理解和對(duì)ATP結(jié)構(gòu)與功能的掌握。該題以中國(guó)古詩(shī)詞為情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及人文素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

【例3】四特酒是江西地方著名的白酒，也是中國(guó)傳統(tǒng)歷史名酒，1959年，周恩來(lái)總理曾贊譽(yù)其“清香醇純，回味無(wú)窮”。在釀酒過(guò)程中，酵母菌是必不可少的。圖1為酵母菌細(xì)胞呼吸過(guò)程中葡萄糖代謝途徑，圖中①②③表示相關(guān)過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

圖1 酵母菌細(xì)胞呼吸過(guò)程中葡萄糖代謝途徑

（1）過(guò)程②發(fā)生的場(chǎng)所是________（填“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”或“線粒體”）。

（2）在氧氣充足條件下，酵母菌進(jìn)行過(guò)程①和過(guò)程________（填序號(hào)），酵母菌的這一呼吸方式稱為____________。

（3）在缺氧條件下，酵母菌細(xì)胞呼吸_______（填“能”或“不能”）產(chǎn)生酒精。

（4）葡萄糖代謝過(guò)程中，產(chǎn)生能量最多的過(guò)程是_______（填序號(hào)）。

參考答案：

（1）線粒體 （2）② 有氧呼吸 （3）能 （4）②

試題分析：該題圍繞四特酒這一江西名酒，涉及釀酒的原理及分析。該題以釀酒過(guò)程中酵母菌為對(duì)象，展示了酵母菌細(xì)胞代謝過(guò)程中葡萄糖代謝途徑，考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞呼吸過(guò)程的理解。通過(guò)分析該題，學(xué)生了解了釀酒的基礎(chǔ)原理，并形成對(duì)江西地域特色文化的認(rèn)同，關(guān)注江西特色資源，最終成為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的建設(shè)者。

1.3 以科學(xué)研究為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)研究成果中承載著科學(xué)精神，即實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和繼承創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)等。我國(guó)科研歷程與前沿研究是科學(xué)家不斷開拓進(jìn)取的印記，最新的科研技術(shù)展現(xiàn)了我國(guó)科學(xué)家在科技創(chuàng)新領(lǐng)域的突破和銳意進(jìn)取的科學(xué)精神。試題中第24題以我國(guó)神州十四號(hào)載人飛船為背景，展示了我國(guó)載人航天事業(yè)的一大飛躍，也展現(xiàn)了我國(guó)在航天科技領(lǐng)域的研究突破。試題以3則資料為載體，向中學(xué)生征集生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課題及研究意義，考查學(xué)生科學(xué)探究的基本思路和方法，同時(shí)在研究意義的思考中提升了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

【例4】2022年6月5日，神舟十四號(hào)載人飛船由長(zhǎng)征二號(hào)F運(yùn)載火箭送入預(yù)定軌道，并與我國(guó)空間站成功對(duì)接，這標(biāo)志著我國(guó)的載人航天事業(yè)又向前邁進(jìn)了一步。

資料一：承擔(dān)此次飛行任務(wù)的三位航天員是陳冬、劉洋和蔡旭哲，他們將在太空進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)六個(gè)月的在軌生活。神舟十四號(hào)飛行任務(wù)是我國(guó)空間站建造階段第一次載人飛行任務(wù)，此次飛行期間將全面完成以天和核心艙、問(wèn)天實(shí)驗(yàn)艙和夢(mèng)天實(shí)驗(yàn)艙為基本構(gòu)型的天宮空間站建造，建成國(guó)家太空實(shí)驗(yàn)室。

資料二：?jiǎn)柼鞂?shí)驗(yàn)艙主要進(jìn)行生命科學(xué)研究，配置了生命生態(tài)、生物技術(shù)和變重力科學(xué)等實(shí)驗(yàn)柜，能夠開展植物、動(dòng)物、微生物等在空間條件下的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳、衰老等響應(yīng)機(jī)理研究，以及密閉生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，支持分子、細(xì)胞、組織、器官等多層次的生物學(xué)研究。

資料三：空間站的太空失重環(huán)境，為開展生命科學(xué)研究提供了便利條件。神舟十四號(hào)乘組在軌期間，將開展24項(xiàng)航天醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)。這24個(gè)項(xiàng)目可以分成三類：第一類是從生理上更多認(rèn)識(shí)失重環(huán)境和空間飛行對(duì)人的影響；第二類是看空間飛行對(duì)人能力的影響，如味覺減退等；第三類是從機(jī)制上去理解和認(rèn)識(shí)這些變化。

假設(shè)航天乘組面向中學(xué)生征集生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，請(qǐng)你擬定一個(gè)想研究的課題，并說(shuō)出該課題的研究意義。

（1）研究課題：探究______（條件）與________的關(guān)系。

（2）研究意義：__________________________。

參考答案：

（1）探究失重條件與味覺減退的關(guān)系

（2）①可以幫助人們進(jìn)一步揭示味覺減退（味覺形成）的機(jī)制；②為航天員長(zhǎng)期太空生活提出針對(duì)性的預(yù)防建議；③為人類味覺障礙方面的疾病提供治療依據(jù)。

試題分析：該題圍繞神州十四號(hào)載人飛船，涉及天宮空間站中的科學(xué)研究工作。該題通過(guò)設(shè)置三則資料讓學(xué)生了解空間站的生命科學(xué)研究，并向?qū)W生征集生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，考查學(xué)生對(duì)自變量和因變量的科學(xué)理解，同時(shí)也考查學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的意義是否理解到位。該題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)重大事件，關(guān)注前沿科學(xué)研究，同時(shí)通過(guò)對(duì)研究意義的思考，提升服務(wù)國(guó)家，服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

2 思政元素融入試題的教學(xué)啟示

通過(guò)對(duì)融入思政元素的高中生物學(xué)試題分析，筆者總結(jié)出以下教學(xué)啟示：銜接社會(huì)熱點(diǎn)，融合思政元素；挖掘教材內(nèi)容，深化素材應(yīng)用；參照評(píng)價(jià)體系，落實(shí)立德樹人。

2.1 鏈接社會(huì)熱點(diǎn)，融合思政元素

社會(huì)熱點(diǎn)事件中常包含生物學(xué)原理，如新冠肺炎與疫苗、生物多樣性與物種入侵及罕見遺傳病及其預(yù)防等。在教學(xué)與評(píng)價(jià)中，社會(huì)熱點(diǎn)事件是融合思政教育的最佳切入點(diǎn)。例如，教師在以新冠肺炎為切入點(diǎn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)中，滲透我國(guó)黨和政府把人民健康放在第一位的抗疫指導(dǎo)思想，同時(shí)免費(fèi)醫(yī)治及免費(fèi)接種疫苗等舉措體現(xiàn)了黨和國(guó)家為人民服務(wù)的使命擔(dān)當(dāng)；在以生物多樣性與物種入侵為切入點(diǎn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)中，滲透國(guó)家生物安全是國(guó)家安全的重要環(huán)節(jié)，并結(jié)合國(guó)務(wù)院農(nóng)業(yè)農(nóng)村部在2022年6月頒布了《外來(lái)入侵物種管理辦法》，保護(hù)我國(guó)的生物多樣性；在以遺傳病及其預(yù)防的教學(xué)與評(píng)價(jià)中，滲透優(yōu)生優(yōu)育的思想及禁止近親結(jié)婚的相關(guān)法律條例，結(jié)合我國(guó)出臺(tái)相關(guān)法規(guī)表達(dá)黨和政度對(duì)孕婦及其家庭的關(guān)懷。利用社會(huì)熱點(diǎn)事件，在生物學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)中融合思政元素，是隱性思政教育的表達(dá)，也是學(xué)科育人的重要表現(xiàn)。

2.2 挖掘教材內(nèi)容，深化素材應(yīng)用

人教版2019年版新教材內(nèi)容增添了許多思政元素，如教材人物故事多使用我國(guó)科學(xué)家，教材問(wèn)題探討多表現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及科技進(jìn)展等，教材旁欄思考引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考、發(fā)展創(chuàng)造性思維，教材課后習(xí)題多表現(xiàn)黨和政府為人民服務(wù)、關(guān)懷人民群眾的重要思想，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘新教材內(nèi)容中的思政元素，使教材成為學(xué)科育人的重要資源，使教材中的素材成為教師完成思政教育的重要抓手。例如，教師積極利用課后習(xí)題中的主觀表達(dá)題，引導(dǎo)學(xué)生查找資源，相互討論，在課堂上深度交流生物學(xué)相關(guān)的法規(guī)、文件等，從而使學(xué)生深度理解黨和政府為人民謀幸福的初心，提升學(xué)生的家國(guó)情懷。

2.3 參照評(píng)價(jià)體系，落實(shí)立德樹人

考試招生制度是我國(guó)的基本教育制度，是立德樹人落實(shí)機(jī)制的關(guān)鍵組成部分。中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系是根據(jù)新時(shí)代黨的教育方針構(gòu)建的測(cè)評(píng)體系，其考查內(nèi)容中將核心價(jià)值位于素質(zhì)教育目標(biāo)的首位。核心價(jià)值是學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，核心價(jià)值旨在通過(guò)學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐等多種途徑將學(xué)生培養(yǎng)成擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的建設(shè)者和接班人。核心價(jià)值集中反映黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。因此，教師在教學(xué)與評(píng)價(jià)中應(yīng)參照中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的核心價(jià)值要求，積極探索融入思政元素，努力在生物學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行，落實(shí)立德樹人。