張曼琪

一、引言

現(xiàn)如今，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，我們通過互聯(lián)網(wǎng)可以購買到幾乎所有想要的物品，這證明了電子商務(wù)是與互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系最為密切的專業(yè)，與此同時，電子商務(wù)也是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐相結(jié)合的綜合性專業(yè)。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的影響下，越來越多的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過電子商務(wù)的市場營銷手段，邁向創(chuàng)業(yè)之路。但是，由于電子商務(wù)發(fā)展迅速，市場變幻莫測，同時電子商務(wù)輻射的知識面越來越寬泛，這就要求學(xué)生具備較高的創(chuàng)業(yè)意識與能力。反觀當(dāng)前，不少高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對于電子商務(wù)的理解只考慮到未來的就業(yè)上，不會主動發(fā)散思維，且創(chuàng)業(yè)意識不夠強烈，更不要說創(chuàng)業(yè)的具體流程了，因此，這對電子商務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。

二、高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

高校電子商務(wù)專業(yè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容分別是必修、選修、實踐。其中必修是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的理論知識為基礎(chǔ)，為后續(xù)教學(xué)起到鋪墊的作用，必修可以讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，比如創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、企業(yè)的注冊流程、公司法、初創(chuàng)企業(yè)的生存管理、資金在創(chuàng)業(yè)中的作用、創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容。學(xué)生通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以增強自身的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。另外，教師在教學(xué)中，還需要突出“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”的特質(zhì)，比如，創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)資源管理等，不斷地加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系建設(shè)，落實好理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情。選修內(nèi)容涵蓋案例分析、項目管理、創(chuàng)業(yè)策劃書撰寫等。學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求與興趣，選擇相應(yīng)的課程。

在過往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，我們都會發(fā)現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又對實踐要求甚高，所以，要提高電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，就要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科教學(xué)中加大實踐占比，比如，教師可以組織學(xué)生走訪與電子商務(wù)相關(guān)的初創(chuàng)企業(yè)并舉行座談，在與企業(yè)交流中，讓學(xué)生了解到企業(yè)是如何建立的，或使用案例分析的方法引入真實企業(yè)案例，對企業(yè)現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析等，以此使學(xué)生運用理論與實際相結(jié)合的方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

三、高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情度不夠

李克強總理曾在2014年夏季達(dá)沃斯論壇中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，盡管各高校在號召之下情緒高漲，但學(xué)生們似乎對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情明顯不高。在對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生們進(jìn)行調(diào)研與分析，得出的結(jié)果并不是我們所想——即有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生不多，實際創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更是少之又少。由此可見，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和熱情與國家倡導(dǎo)的仍有明顯的差距，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在各高校中開展。

2.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目不能體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)特點

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目必須要突出本專業(yè)的特點，但是就目前各高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或者電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽而言，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目依舊會停留在餐飲、便利店、服裝等范疇之內(nèi)，很多負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師反饋，在學(xué)校初篩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，這些項目不但與電子商務(wù)相關(guān)的很少，而且難以將電子商務(wù)專業(yè)的特點很好地顯現(xiàn)出來。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎的項目通常由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)意由此被局限，也就不能體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)意的大賽宗旨。

3.教學(xué)模式較為單一

當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)通常是教師在課堂上運用教材中的理論內(nèi)容進(jìn)行教授，部分教師嘗試使用線上資源或制作在線課程的方式進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)模式仍然較為單一，不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的傳授。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根源來自親身實踐，并且在實踐的過程中不斷地發(fā)生變化，反思并優(yōu)化。因此，大多數(shù)教師依舊秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方式——即教師講，學(xué)生“聽從指揮”這種方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，已經(jīng)無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的需求。在教學(xué)期間，學(xué)生通常會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析比較感興趣，但是教師“毫無生氣”就案例進(jìn)行理論分析，使課堂上缺少了學(xué)生自我思考和共同討論的環(huán)節(jié)，長期下去，學(xué)生會將學(xué)習(xí)的重點由提升自身能力逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱荚囃P(guān)”，從而使學(xué)生喪失了很多實踐的機會。這樣的教學(xué)方式使得電子商務(wù)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再有密切的聯(lián)系，不利于專業(yè)人才體系的搭建。

4.師資力量薄弱

為了有效提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要既有理論知識基礎(chǔ)，又有實踐基礎(chǔ)的教師，尤其是曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人才。由于電子商務(wù)專業(yè)涵蓋了市場營銷、信息技術(shù)等多方面學(xué)科體系，因此，高校電子商務(wù)專業(yè)教師團(tuán)隊通常由其他學(xué)科專業(yè)教師組成以滿足教學(xué)需求，這樣的師資團(tuán)隊具有很強的復(fù)雜性，高校也很難將這些教師進(jìn)行統(tǒng)一的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)。在實際的教學(xué)工作中，很多高校教師都會面對課題研究、論文發(fā)表等壓力，不能參與到電子商務(wù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中來，從而也沒有電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

5.電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)不清晰

電子商務(wù)專業(yè)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多也較復(fù)雜，但是大部分高校對于自身課程的定位本身就不清晰，只會將電子商務(wù)專業(yè)的課程進(jìn)行較為籠統(tǒng)的安排，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，并且課程與課程之間相互重復(fù)又相互獨立，聯(lián)系性和系統(tǒng)性不強，出現(xiàn)各個課程之間難以融合教學(xué)的現(xiàn)象，也就不能形成完整的育人體系。在這樣的培養(yǎng)體系下，將電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教學(xué)貫穿至實踐教學(xué)中，會出現(xiàn)理論和實踐聯(lián)系不緊密的情況，學(xué)生在實踐期間，只是將教師說的進(jìn)行重復(fù)性演練，這種缺乏挑戰(zhàn)性的實踐，會使學(xué)生日后在遇到問題時不能自主解決。

四、高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

1.增強電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終目的是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高知識、高技能的專業(yè)人才，這是由傳統(tǒng)的教育理念所延續(xù)下來的，也符合高校的人才培育目標(biāo)。從另一角度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以切實有效地解決學(xué)生的就業(yè)問題，幫助學(xué)生拓寬眼界的同時，讓他們站在更高的“高度”去了解企業(yè)的用人需求，這樣才能使學(xué)生不斷“修煉內(nèi)功”，重新樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另外，高校還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求或能力進(jìn)行個性化的目標(biāo)式培養(yǎng)，例如，對沒有創(chuàng)業(yè)想法的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生對社會的認(rèn)知性開始，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們了解電子商務(wù)未來的發(fā)展方向并進(jìn)行職業(yè)選擇，同時，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的目的性，為日后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)；反之，對有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，盡可能多地為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為日后創(chuàng)業(yè)提前鋪路。

2.體現(xiàn)電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科中，高校在設(shè)置必修與實踐課程上必須體現(xiàn)出較強的專業(yè)性，并且運用學(xué)分制來“約束”學(xué)生，這在一定程度上可以促使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的重視程度，還可以規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科教學(xué)。另外，高?？梢云刚埿Ｍ夂献髌髽I(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)項目的案例，讓學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師所講實際了解更多創(chuàng)業(yè)知識及思路。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教育的中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要提出新的想法，教師也要做到實踐與理論相結(jié)合，不斷深入研究、分析，逐步完善電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系框架。需要注意的是，在構(gòu)建學(xué)科體系時，也要參考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的特點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科中融入有針對性的問題或內(nèi)容，與此同時，教師還可以嘗試設(shè)計一些有新意的實踐課或模擬課，讓學(xué)生可以清晰明了地掌握電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的相關(guān)知識，理解電子商務(wù)相關(guān)項目的創(chuàng)業(yè)思路，為學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，要時刻關(guān)注“創(chuàng)業(yè)者”（學(xué)生）的特點，并且針對這些特點，進(jìn)行有目的地培養(yǎng)。這里所說的特點是指是否具備領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊管理等方面。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的在校學(xué)生對以上方面的能力是非常欠缺的，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，尤其對剛接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的學(xué)生，教師應(yīng)不斷地向?qū)W生傳遞創(chuàng)業(yè)意識，在經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)后，教師再逐步將培養(yǎng)重點轉(zhuǎn)移至對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上。另外，由于創(chuàng)業(yè)需要一點“運氣”和機會，通常來說創(chuàng)業(yè)也有一定的規(guī)律，因此，機會和創(chuàng)業(yè)類型的選擇也是教師重點教學(xué)內(nèi)容之一，教師要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，做好課程的體系搭建。

3.將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革

眾所周知，電子商務(wù)專業(yè)中的實踐是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)最好的方法，這就需要教師將電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐項目融入至教學(xué)中來。教師可以通過比賽等方式將學(xué)生的專業(yè)理論知識與比賽等實踐相融，在此期間，嘗試建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，以此來記錄學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的表現(xiàn)以及比賽時的真實情況。與此同時，考核方式也尤為重要，電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的源頭是實踐，單憑筆試很難發(fā)現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，所以，針對電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師可以運用多元化的評價體系，將學(xué)生的筆試成績和實踐成績都作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。同時，在日常教學(xué)中，教師要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生參與電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實踐活動，逐步積累實踐經(jīng)驗，進(jìn)而解決更多的問題，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

4.加強教師團(tuán)隊建設(shè)

高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐教學(xué)，需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗的教師。因此，高?？梢宰孕薪M建師資團(tuán)隊，也可以選擇當(dāng)?shù)刭Y質(zhì)較高的電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的職業(yè)經(jīng)理人為高校教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過專業(yè)的培訓(xùn)，逐步加強教師隊伍所有成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也在一定程度上讓教師對電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有進(jìn)一步的認(rèn)知。同時，教師還可以在職業(yè)經(jīng)理人的帶領(lǐng)下，盡可能多地去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，進(jìn)而積累更多的實踐經(jīng)驗。另外在建設(shè)師資團(tuán)隊時要堅持以下的原則：第一，教師到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀、實踐、學(xué)習(xí)，將其中的實踐經(jīng)驗總結(jié)后在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教授；第二，教師自身不斷提升實踐能力，創(chuàng)建出豐富的創(chuàng)業(yè)案例；第三，教師需要不斷與企業(yè)專家和專業(yè)專家進(jìn)行溝通交流，不斷對本專業(yè)知識進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，提升教師自身理論與實踐的水平。

5.精準(zhǔn)人才定位

在電子商務(wù)快速發(fā)展的今天，電子商務(wù)行業(yè)涌現(xiàn)出對人才的大量需求，因此高校首先要明確電子商務(wù)專業(yè)人才的定位。重新梳理專業(yè)課程及其對應(yīng)的能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力貫穿到課程體系中，教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐結(jié)合起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與其他課程相融合，通過科學(xué)規(guī)劃學(xué)科體系和教學(xué)，形成一套符合學(xué)生特點和需求的個性化課程體系與教學(xué)方式。其次，開發(fā)多元化的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，豐富電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，不斷符合企業(yè)人才的實際需求。例如，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)綜合訓(xùn)練中，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實踐期間，學(xué)校提供模擬企業(yè)的真實場景，讓學(xué)生將理論知識運用至實踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，高校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，尤其是對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維一以貫之。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召下，高校要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力作為教學(xué)目的，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以縮小與企業(yè)需求的差距，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高知識、高技能的專業(yè)復(fù)合型人才！