尹珍玲

（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院）

新媒體的發(fā)展革新了信息傳播方式，提高了信息的傳播效率，而新媒體也創(chuàng)新了信息發(fā)送者與受眾的交互關(guān)系，這使得中國(guó)傳統(tǒng)環(huán)境下官方的思想政治教育主場(chǎng)地位優(yōu)勢(shì)不再明顯。同時(shí)新媒體不僅沖擊既往的文化成果，也造就了傳統(tǒng)思想政治教育方法難以適應(yīng)的新環(huán)境。這既是思想政治教育的挑戰(zhàn)也是改革的機(jī)遇，針對(duì)新媒體的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)以及對(duì)其優(yōu)勢(shì)的利用都值得我們?nèi)パ芯克伎?。?yīng)分析當(dāng)前思想政治教育教學(xué)主要途徑、載體的弱點(diǎn)，研究新媒體環(huán)境新特性對(duì)完善思想政治教育的啟發(fā)，優(yōu)化和創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高當(dāng)下思想政治教育的實(shí)際效果。

一、新媒體的特點(diǎn)

（一）傳播主體：多元化與分散性共存

低廉的成本、操作的簡(jiǎn)單都大大降低了新媒體的準(zhǔn)入門檻，而手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合更加便利人們參與這場(chǎng)新媒體盛宴。在新媒體時(shí)代，每個(gè)人都可以成為內(nèi)容的創(chuàng)作者和傳播者，廣泛的人群參與以及被打破的時(shí)空限制形成了“去中心化”的傳播模式，信息創(chuàng)作和傳播的主體泛化、個(gè)體無(wú)組織的自我傳播這些都導(dǎo)致信息的傳播如同病毒一般迅速且難以控制。

（二）傳播渠道：多樣性與暢通性并行

傳統(tǒng)媒體具有壟斷控制的可能，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及新媒體的發(fā)展打破了傳統(tǒng)媒體對(duì)話語(yǔ)權(quán)的壟斷。公眾可自由選擇任何信息傳播媒介，不局限于狹窄的諸如廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)渠道，而是以沒(méi)有時(shí)空限制的多樣化媒體作為信息傳播的載體。凡是網(wǎng)絡(luò)能夠覆蓋的區(qū)域便是信息能夠傳播的領(lǐng)域，參與者可以通過(guò)熱門的QQ、微信、微博等平臺(tái)創(chuàng)造并傳播反映個(gè)體意識(shí)的信息?！霸诰W(wǎng)絡(luò)上，每一個(gè)人都可以是一個(gè)沒(méi)有執(zhí)照的電視臺(tái)?！比魏涡畔⒍加行纬删W(wǎng)絡(luò)輿情的潛在基礎(chǔ)，并可再次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的擴(kuò)散。

（三）傳播方式：實(shí)時(shí)性與互動(dòng)性交融

傳統(tǒng)的媒體大多具有單向性和滯后性，信息發(fā)布者和接受者的位置固定，前者可以精心編輯理想的內(nèi)容而后者只能被動(dòng)接受，而在時(shí)空的條件限制下更加不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)有巨大影響的互動(dòng)。但新媒體的產(chǎn)生使得實(shí)時(shí)雙向互動(dòng)變得簡(jiǎn)單易行，信息互動(dòng)形成一張巨大的網(wǎng)絡(luò)囊括所有的網(wǎng)絡(luò)參與者，加快了信息傳播速率以及更強(qiáng)的擴(kuò)散性。網(wǎng)民對(duì)信息的反應(yīng)更加迅速、劇烈，彼此更容易形成新的化學(xué)反應(yīng)，使輿情可能從局部、中性演變?yōu)槿值膼盒苑答?，影響社?huì)輿論。

（四）傳播內(nèi)容：客觀性與非理性交織

不同于傳統(tǒng)媒體中主流權(quán)威思想占領(lǐng)制高點(diǎn)的局勢(shì)，新媒體領(lǐng)域往往使表達(dá)非權(quán)威觀點(diǎn)的聲音能夠搶奪話筒。信息發(fā)布和傳播具有很強(qiáng)的隨意性，沒(méi)有任何權(quán)威把關(guān)、沒(méi)有傳統(tǒng)媒體那樣邏輯縝密、多數(shù)也談不上具有基本的媒體素質(zhì)。傳統(tǒng)信息發(fā)布過(guò)程中必不可少的考證環(huán)節(jié)、較為中性的視角等在新媒體中較少存在，先入為主、煽動(dòng)性等情況卻極為普遍?？偟膩?lái)說(shuō)，根據(jù)新媒體的特點(diǎn)可以看出新媒體能給思想政治教育帶來(lái)好與壞的雙重影響。積極的影響：提供豐富的資源。新媒體給思想政治教育提供了更多的理論基礎(chǔ)與教學(xué)資源。拓展教學(xué)方式，課堂使用先進(jìn)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片、影像等生動(dòng)的方式使課堂變得更輕松，使理論講解也能深入淺出。便利教育互動(dòng)與后效回饋，通過(guò)新媒體來(lái)進(jìn)行思想政治教育便能同時(shí)反映其行為趨勢(shì)，事半功倍。消極的影響：信息復(fù)雜化。以往的思想政治教育教學(xué)中，信息的來(lái)源為教師所壟斷，因此理論灌輸一度成為主流方法；適應(yīng)難度大，新媒體的誕生有賴于信息技術(shù)的發(fā)展，使得信息市場(chǎng)門檻相對(duì)降低；新媒體使得“話筒”能夠隨時(shí)易主，主流思想與非主流思想的矛盾會(huì)愈發(fā)激烈，主流思想意識(shí)話語(yǔ)權(quán)受到挑戰(zhàn)。同時(shí)在新媒體時(shí)代，對(duì)信息的選擇很大程度上由受眾決定，顯然受眾并不會(huì)特意選擇思想政治教育信息、主動(dòng)接受教育，而是不同的人有不同的關(guān)注點(diǎn)，但不同領(lǐng)域的信息卻會(huì)潛移默化地影響同一觀念。如同愛(ài)國(guó)主義教育如果僅僅局限在文字形式的直接宣傳上則效果甚微，而應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含在國(guó)家軟、硬實(shí)力的彰顯上。這都對(duì)思想政治教育者的知識(shí)水平和時(shí)事關(guān)注度提出了很高的要求。

二、加強(qiáng)教育的必要性

在現(xiàn)行教育體制下，我國(guó)高度重視大學(xué)生思想政治教育，在新時(shí)代背景下不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，是否應(yīng)該更加注重培養(yǎng)人才的能力和理論知識(shí)的積累？答案是兩者都不是。我國(guó)人才的技術(shù)水平和理論知識(shí)的積累可能會(huì)影響我國(guó)的建設(shè)，但社會(huì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定不僅僅靠技術(shù)和理論知識(shí)。在祖國(guó)發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)的技術(shù)水平創(chuàng)新和提升固然很重要，但是只有在社會(huì)發(fā)展非常穩(wěn)定、非常安全的情況下才能追求這些。社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)發(fā)展，離不開我國(guó)人民的綜合素質(zhì)和思想覺(jué)悟提高。比如，在一場(chǎng)疫情中，全民齊心抗疫，一些醫(yī)生、警察等職業(yè)做出了巨大的犧牲，對(duì)于有這種特殊職業(yè)的人，應(yīng)該予以尊重，同時(shí)也要欣賞她們所做的貢獻(xiàn)。然而，在眾多感激的聲音中，還是有不悅的聲音，這意味著我國(guó)的思想政治教育還沒(méi)有完全滲透到全國(guó)每個(gè)人的心中，那些聲音讓人失望，讓人傷心。因此，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。高校教師在實(shí)施學(xué)生思想政治教育時(shí)要符合新時(shí)代的特點(diǎn)，不僅要優(yōu)化對(duì)學(xué)生的思想政治教育，而且要使教育更加貼近新時(shí)代，從而進(jìn)一步提高教育的效率。

三、中國(guó)當(dāng)前的思想政治教學(xué)方法

方法是人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)世界和改造世界，達(dá)到一定目的所采取的活動(dòng)方式、程序和手段的綜合。教學(xué)方法是教育者為達(dá)到一定的教育目的，在教育活動(dòng)中所采取的各種方式和手段，教學(xué)方法之于教學(xué)活動(dòng)的重要性，隨教育學(xué)科的持續(xù)發(fā)展而不斷提升，畢竟不去運(yùn)用一定的教學(xué)方法就無(wú)法實(shí)現(xiàn)一定的教育目的。并且不同的教學(xué)方法體現(xiàn)了教師組織與引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)，最終獲得提升的不同過(guò)程，因?yàn)榻虒W(xué)方式的多種多樣性，師生之間的地位、關(guān)系以及教育實(shí)效性最終都會(huì)受到影響。因此，自古以來(lái)教育家們以及思想政治教育者們都十分重視對(duì)教學(xué)方法的研究和變革，它不僅僅是教師個(gè)人的智慧和教學(xué)藝術(shù)，還受到社會(huì)發(fā)展的客觀條件的限制。教學(xué)方法豐富多樣、千變?nèi)f化，要想深入淺出地理解，必須對(duì)其各種特性加以深入分析。首先教學(xué)方法具有目的性，教學(xué)方法產(chǎn)生于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)之中，也是為教學(xué)目的、任務(wù)而服務(wù)的。同時(shí)隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育任務(wù)、目的的要求逐漸提高，隨之而來(lái)的是教學(xué)方法改革的迫切性。其次是雙邊性。教學(xué)顧名思義是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，包括老師的教育活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，二者朝著共同的目的相互配合，以完成教學(xué)任務(wù)。因此雙方的積極性都十分重要，缺少了任何一方都會(huì)使教學(xué)變得低效甚至無(wú)效。想要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性、積極性，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)，就必須選擇合適、正確的教學(xué)方法加以充分的運(yùn)用。有時(shí)候存在一種情況：教師對(duì)教育內(nèi)容理解充分、教學(xué)水平也十分優(yōu)秀，但因?yàn)榻虒W(xué)方法的選擇、使用不當(dāng)，以及部分教師重視教學(xué)內(nèi)容、輕視教學(xué)方法的現(xiàn)象，而達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。當(dāng)前教育界通用的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法，并且針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象采取不同的教學(xué)方法[6]。這些方法都依賴于各種客觀條件，絕不是僅僅依賴教師的個(gè)人教學(xué)水平便能發(fā)揮好的，比如講授法的運(yùn)用就必須考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、接受能力、積極性等等。而就當(dāng)前新媒體的發(fā)展盛況以及受眾群體來(lái)看，新媒體無(wú)疑是教師充分了解教育對(duì)象、獲取教育資源的平臺(tái)工具。并且不僅是講授法，各種教學(xué)方法都存在完善的方向，而新媒體便可以是完善的結(jié)合點(diǎn)。自從新媒體誕生以來(lái)，它的種種特性都可被用來(lái)進(jìn)行思想政治教育，然而其中也并不全然是積極作用，新媒體的發(fā)展也為思想政治教育教學(xué)帶來(lái)了種種消極影響，亟待去解決、克服。總而言之，新媒體對(duì)于思想政治教育而言是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

四、新媒體優(yōu)化和創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法的探索

思想政治教學(xué)課程作為中國(guó)各級(jí)學(xué)校教學(xué)課程體系中的重要組成部分，對(duì)中國(guó)的教育及其發(fā)展起著極為重要的作用。雖然各級(jí)教育階段名稱、表現(xiàn)形式不一，但本質(zhì)都是在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的基本素質(zhì)—思想道德素質(zhì)。目前在中國(guó)思想政治教育頂層設(shè)計(jì)的指導(dǎo)之下，各級(jí)教育學(xué)校都十分重視思想政治教育，也相應(yīng)開設(shè)了各種課程。雖然教育理念呼喚著理論和實(shí)踐的結(jié)合，但當(dāng)前仍以理論課為主，實(shí)際效益不甚理想。多數(shù)思想政治教育者仍然秉持傳統(tǒng)理念，以書本為主，且傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)方法多以單向的教育為主，即“師說(shuō)生聽”式教育。當(dāng)今社會(huì)以微博微信為主的新媒體占據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的半壁江山，中國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，對(duì)于新媒體的廣泛使用居于世界前列，是名副其實(shí)的網(wǎng)絡(luò)大國(guó)。但與之相關(guān)的問(wèn)題也接踵而來(lái)，諸如近幾年愈加嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)輿情政府回應(yīng)困境。新媒體蓬勃發(fā)展的環(huán)境使得輿情生態(tài)變得盤根錯(cuò)節(jié)，而輿情的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)輿情的自由發(fā)展關(guān)系社會(huì)和諧穩(wěn)定，某種意義上也影響著思想政治教育的實(shí)效性。其中就蘊(yùn)含著對(duì)新媒體時(shí)代信息傳播的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題，沒(méi)有充分形成以新媒體為基礎(chǔ)的教育機(jī)制和觀念。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前各種新媒體的主要受眾人群為在校大學(xué)生，他們通過(guò)新媒體將平時(shí)不愿或難以吐露的真實(shí)想法發(fā)表在社交媒體中，并且新媒體也成為主要的信息獲取渠道，同時(shí)也是形成思想政治道德素質(zhì)的基礎(chǔ)，已有的思想觀念以及信息獲取中的差異都會(huì)影響當(dāng)代大學(xué)生的思想政治觀念，同時(shí)教育者能否適應(yīng)新媒體并將之納入思想政治教學(xué)體系中也是保障實(shí)效性的重要部分。如何就以上因素優(yōu)化已有的思想政治教學(xué)方法以及創(chuàng)新發(fā)展不同以往、強(qiáng)適應(yīng)性的教學(xué)方法成為急切的研究課題。教學(xué)方法的種類較多，本文選擇具有代表性的部分教學(xué)方法，與新媒體的創(chuàng)新進(jìn)行結(jié)合并加以闡述。

（一）通過(guò)新媒體延展講授空間

課堂講授一直以來(lái)都是思想政治教育的主要方法，教師的講授對(duì)學(xué)生智能與品德的發(fā)展有重要促進(jìn)作用。在當(dāng)前新媒體的逐漸發(fā)展下，新媒體可以延展課堂的時(shí)空，讓講授不再局限在課堂中。其次，講授看似是最為簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，但也很容易暴露出教學(xué)中的問(wèn)題。傳統(tǒng)的講授理念注重教師講解的質(zhì)量，教師偏向于講得多、講得細(xì)、唱“獨(dú)角戲”、搞“滿堂灌”，忽視了學(xué)生思考與領(lǐng)悟的一面。但思想政治教育的關(guān)鍵是思想的碰撞，學(xué)生在此之中發(fā)揮其主動(dòng)積極性，還要符合學(xué)生的興趣，因此不同意見(jiàn)的充分的交流是對(duì)思想政治教育的實(shí)效性的重要保障。通過(guò)新媒體拓展課堂領(lǐng)域，增強(qiáng)講授內(nèi)容對(duì)學(xué)生參與度、積極性的積極影響。

（二）通過(guò)新媒體圍繞思想政治教育問(wèn)題進(jìn)行討論

思想政治教育的實(shí)效性有賴于學(xué)生真實(shí)的思想認(rèn)識(shí)，因而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論十分重要。通過(guò)討論，真理越辨越明，才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心信服。而當(dāng)前討論主要局限于課堂內(nèi)，由于時(shí)間、空間上的限制，既擠占教學(xué)時(shí)間不利于教學(xué)內(nèi)容的完整講解、也不利于教學(xué)進(jìn)度的安排，同時(shí)有限的課堂討論時(shí)間也使留給學(xué)生的討論空間也十分狹小。但新媒體的出現(xiàn)為師生之間、學(xué)生之間提供了一個(gè)廣闊的空間以進(jìn)行思想政治教育話題討論，同時(shí)新媒體上豐富的思想政治教育內(nèi)容信息也為學(xué)生提供了富足的討論內(nèi)容。并且新媒體的多元化主體也能讓不局限于學(xué)生的各種社會(huì)教育對(duì)象都參與進(jìn)思想政治教育內(nèi)容的討論。在各方思想碰撞的同時(shí)，教師、學(xué)生、來(lái)自社會(huì)的教育對(duì)象都能了解各方的思想基礎(chǔ)，從而在這場(chǎng)社會(huì)大討論中提升、加強(qiáng)已有的思想基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)新媒體進(jìn)行思想政治教育實(shí)例演示教育

思想政治教學(xué)離不開對(duì)案例的展示研究，然而課堂上僅僅通過(guò)書本、有限的教學(xué)時(shí)間難以展現(xiàn)生動(dòng)、完整的思想政治教育事例，并且社會(huì)事例的更新速度較快，只有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、新媒體才能及時(shí)獲取新事例。當(dāng)前的部分思想政治教育教學(xué)長(zhǎng)期運(yùn)用陳舊的思想政治教育案例進(jìn)行教學(xué)，時(shí)效性以及實(shí)效性都較差，不能解答伴隨著社會(huì)發(fā)展、思想變化而來(lái)的各種新問(wèn)題。新媒體傳播的實(shí)時(shí)性決定了其內(nèi)容更新的時(shí)效，在反映思想變革、見(jiàn)微知著的社會(huì)現(xiàn)象上，新媒體的更新報(bào)道甚至較傳統(tǒng)的電視新聞更為及時(shí)。

（四）滲透教育

思想政治觀念教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，大學(xué)生雖然具有較高的理解力和學(xué)習(xí)能力，但難免有感到枯燥的時(shí)候，而且無(wú)法專注于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，即使學(xué)生能長(zhǎng)期專心學(xué)習(xí)，也不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生更高的思想覺(jué)悟的目的。具體原因在于，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育時(shí)，相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)要貫穿整個(gè)課程。在大學(xué)生思想道德教育過(guò)程中，更要注重大學(xué)生的思想的轉(zhuǎn)變和政治覺(jué)悟的提高，這需要潛在的影響，因此必須時(shí)刻思想引導(dǎo)大學(xué)生。從這一點(diǎn)上看，與開設(shè)專門的思想政治課相比，在理想政治課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行滲透思想政治教育可以達(dá)到更顯著的教育效果。這就需要全校的教育團(tuán)隊(duì)有更高的思想政治意識(shí)，確保所有教師都能正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。還可以在進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，久而久之，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中就樹立了具有包容性和正確性的觀點(diǎn)和思想政治意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，思想政治課程是高職院校推進(jìn)思政工作的主要途徑，因此，高職院校需要不斷探索思想政治教學(xué)途徑，通過(guò)創(chuàng)新思想政治教學(xué)的方式、改變思想政治教學(xué)的地位、加入核心素養(yǎng)的培育，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的同時(shí)完成立德樹人的根本任務(wù)。