滕振宇

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校的辦學(xué)也逐漸體現(xiàn)出了自己的特色，為了提高辦學(xué)效率，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)也在不斷的改進(jìn)之中，這種改進(jìn)也體現(xiàn)在了課程體系的優(yōu)化方面，通過優(yōu)化課程體系提高教學(xué)效率，以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求?！?+X”證書制度指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)校完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的新的資格證書，在這種制度下，學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，還可以獲得其他多種職業(yè)技能等級(jí)證書。這種制度不僅體現(xiàn)了目前我國(guó)高職教育的特色，也為社會(huì)培養(yǎng)出了大量的復(fù)合型技工人才。對(duì)于信息化人才稀缺的欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，這種教育模式極大地滿足了其在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才方面的需求，因此是一種值得推廣的教學(xué)模式。本文就欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新和發(fā)展展開了探究。

一、高職院?！?+X”證書制度概述

“1+X”證書制度是近年來我國(guó)高等教育的重要成果之一。針對(duì)社會(huì)企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的具體需求，高校對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了調(diào)整，形成了以學(xué)歷證書為主，職業(yè)技能證書為輔的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)技能和認(rèn)證證書具體由國(guó)家和企業(yè)認(rèn)證兩類證書構(gòu)成，具體涵蓋了網(wǎng)絡(luò)工程、軟考、思科認(rèn)證、華為認(rèn)證證書等方面的類型。在“1+X”證書制度下，學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之后，可以自主選擇考取職業(yè)技能證書，以便在就業(yè)過程中找到適合自己的工作崗位。通過分析目前的就業(yè)形勢(shì)可知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主要職業(yè)選擇多為公務(wù)員、事業(yè)單位和軟件類企業(yè)，因此“1+X”證書制度對(duì)于提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是非常有力的。很多計(jì)算機(jī)行業(yè)的企業(yè)對(duì)于技能型人才培養(yǎng)模式都比較重視，所以如果學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上具備多種實(shí)踐操作技能，就可以為后續(xù)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)?！?+X”證書制度有效地彌補(bǔ)了學(xué)歷教育的不足，給了低學(xué)歷的就業(yè)者更加廣闊的就業(yè)空間，讓他們?cè)诠ぷ鬟^程中就可以考取各種技能證書，有效地提高了他們的綜合素質(zhì)?！?+X”證書制度的特點(diǎn)是對(duì)實(shí)踐操作要求較高，因此對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生更加有利，不僅可以使得他們的實(shí)踐操作技能得到有效的提升，為避免其在就業(yè)過程中陷入窘境，也能讓高職院校的學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、“1+X”證書制度下優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系的必要性

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)行業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。高校畢業(yè)生進(jìn)入行政事業(yè)單位或者國(guó)企就業(yè)，或選擇軟件企業(yè)就業(yè)，還有學(xué)生選擇繼續(xù)深造或者出國(guó)留學(xué)，另外，也有的畢業(yè)生選擇了網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、測(cè)試、產(chǎn)品等技術(shù)性崗位或者管理崗位。但是具體到現(xiàn)實(shí)中，高職院校學(xué)生的理論知素養(yǎng)一般，尤其缺乏實(shí)踐操作能力，因此在就業(yè)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的產(chǎn)學(xué)斷層現(xiàn)象，這在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校中體現(xiàn)得尤其明顯。很多學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中并不能根據(jù)理論學(xué)習(xí)拓展自己的實(shí)際操作能力，在學(xué)校組織的就業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中表現(xiàn)一般，使得自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著降低。在當(dāng)今時(shí)代，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生需要具備復(fù)合型人才的特征，但是很多高職院校的教學(xué)模式并不利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這也是目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槿狈?shí)踐操作，無(wú)法把課程學(xué)習(xí)知識(shí)拓展到就業(yè)層面，所以無(wú)法滿足市場(chǎng)的就業(yè)需求。職業(yè)技能證書的考取是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要手段，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！?+X”證書制度的實(shí)施，也強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的重視，因此高職院?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生考取實(shí)踐操作意義較強(qiáng)的職業(yè)技能證書，可保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠根據(jù)自身需求有選擇地掌握多種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本技能，使得他們的專業(yè)技能得到極大的豐富，從而滿足工作崗位對(duì)他們提出的技能需求。對(duì)于各大高職院校來說，想要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就必須對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，并且把相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目融入課程教學(xué)過程中，如此才能夠使學(xué)生從理論和實(shí)踐中掌握更多的知識(shí)和技能。當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用前景是極為廣闊的，欠發(fā)達(dá)地區(qū)要想跟上信息化時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須在高等職業(yè)教育中針對(duì)行業(yè)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系，通過落實(shí)“1+X”證書制度，培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)復(fù)合型人才。

三、“1+X”證書制度下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系優(yōu)化策略

（一）針對(duì)行業(yè)需求設(shè)置課程

為了在“1+X”證書制度下培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才，就必須要立足專業(yè)基礎(chǔ)，按照行業(yè)需求設(shè)置課程體系。對(duì)于高職院校來說，建立科學(xué)合理的課程體系有利于學(xué)生積極主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)過程中。通過分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求可知，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系想要適應(yīng)當(dāng)前的行業(yè)需求，就必須與學(xué)生的實(shí)際水平相聯(lián)系，課程的設(shè)置要建立在對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)以及行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，要在課程設(shè)計(jì)的過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立掌握更多計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能的意識(shí)，使得課程體系的構(gòu)建與社會(huì)需求相結(jié)合，保證教學(xué)效果符合學(xué)生預(yù)期的目標(biāo)需求。通過分析當(dāng)前許多企業(yè)的用人信息可以發(fā)現(xiàn)，只有保證課程體系針對(duì)社會(huì)和行業(yè)需求不斷地完善與優(yōu)化，才有利于學(xué)生掌握更多的技能術(shù)，“1+X”證書制度下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)勢(shì)才可以充分地發(fā)揮出來。

（二）構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系

在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化之前，應(yīng)先全面梳理不同學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，然后把不同的教學(xué)目標(biāo)制定出來。具體可以將課程分為專業(yè)知識(shí)、工程素質(zhì)等幾個(gè)模塊。不同模塊的設(shè)置要尊重教學(xué)規(guī)律，其基本的邏輯性和延續(xù)性要有可靠的保障。在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生不同情況，給不同的學(xué)生安排不同的模塊以供他們深入學(xué)習(xí)。校企聯(lián)合教學(xué)模式可以有效地發(fā)揮教育課程體系的效能，為了使得課程內(nèi)容的專業(yè)性有著可靠的保障，我們可以邀請(qǐng)行業(yè)專家和技術(shù)人員全程參與課程建設(shè)，特別是在現(xiàn)場(chǎng)操作過程中發(fā)揮他們的指導(dǎo)作用，并在課程內(nèi)容設(shè)置等方面充分的征詢他們的意見，以確保課程體系內(nèi)容的適用性?！?+X”證書制度下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊化課程體系的特點(diǎn)是：不同模塊之間是相對(duì)獨(dú)立的，每個(gè)模塊中都包含了一定的知識(shí)、技能或能力；模塊的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的需求確定，每個(gè)科目訓(xùn)練都以模塊的專業(yè)方向?yàn)榍疤?，圍繞技能需求組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力；不同模塊之間可以靈活組合，這樣可以將能力延伸的新模塊創(chuàng)造出來，使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)操作能力得到較大的拓展；每個(gè)模塊可由多個(gè)子模塊構(gòu)成，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容的不同，必須提前明確學(xué)生“1+X”中“X”的考取方向，并將證書考取需要掌握的知識(shí)和技能融入專業(yè)課程體系中去。如針對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件專業(yè)技術(shù)資格考試，就可以把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全方面的課程嵌入相應(yīng)的課程模塊之中。這不僅可以使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到較大的提高，也有利于他們?cè)诰蜆I(yè)中更好地融入自己的工作崗位。

（三）突出實(shí)踐強(qiáng)化崗位工作能力

考取職業(yè)技能證書是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要手段，可以顯著地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育體系必須進(jìn)一步加以更新?！?+X”證書制度的實(shí)施，強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的重視程度，因此高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生考取各種職業(yè)技能證書，并在此過程中讓他們掌握豐富的專業(yè)技能。具體來說，就是要在教學(xué)中將實(shí)踐與課程理論相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型的技能型人才。為了強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)自己工作崗位的能力，在教學(xué)過程中學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作的模式展開教學(xué)活動(dòng)，如此能夠充分地利用雙方優(yōu)質(zhì)資源。另外校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的諸多問題也可以得到有效的解決，通過這種“按需教學(xué)”的訂單式實(shí)踐模式，使學(xué)生深度參與企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和運(yùn)作過程，學(xué)生的崗位工作能力也會(huì)得到企業(yè)更多的認(rèn)同，同時(shí)也有利于對(duì)目前的課程形式進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生對(duì)于課程體系的需求得到滿足。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，課程體系的完善，以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的大小起到?jīng)Q定性的影響作用，因此，高職院校的大學(xué)生為了在走向社會(huì)后勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)崗位工作，就必須提高他們的崗位實(shí)踐操作能力。這就需要高校根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的不同研究和就業(yè)方向，給學(xué)生提供各種參與實(shí)踐項(xiàng)目操作的機(jī)會(huì)，這就可以充分地鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為后續(xù)相關(guān)技能證書的考取提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓他們?cè)趯?shí)踐操作中充分了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)具備較高的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能力。

（四）運(yùn)用“工學(xué)交替”課程教學(xué)模式

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，培養(yǎng)其職業(yè)資質(zhì)和崗位意識(shí)是目前院校課程教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)必須保證學(xué)生在未來能夠勝任自己的工作崗位，與此同時(shí)，學(xué)校通過考察學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)能力，也有利于對(duì)的課程體系做出更好的安排，這也要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中不斷地接受技能方面的培訓(xùn)。因此“1+X”證書制度對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說有著重要的積極意義，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中將理論與崗位知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生提供掌握更多崗位技能的途徑；也有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分析和探討，再對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，將課程教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)技能整合在一起，在教學(xué)中取得更好的效果。因此，高職院校必須打破目前偏重理論教學(xué)的人才培養(yǎng)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，了解現(xiàn)代信息化行業(yè)對(duì)工作崗位的需求，結(jié)合現(xiàn)代信息化產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，編制適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與崗位用人需求的課程體系，通過實(shí)施工學(xué)交替的課程教學(xué)模式，準(zhǔn)確有效地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。工學(xué)交替的課程教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，也被稱為“1+0.5+1+0.5”的課程教學(xué)機(jī)制，主要指學(xué)生在校的1-2學(xué)期應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化理念讓學(xué)生對(duì)酒店計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，能夠具體掌握崗位工作中的理論層次知識(shí)，讓學(xué)生以課程學(xué)習(xí)為核心，由表到里、由淺入深地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能。在第3學(xué)期，要把教學(xué)實(shí)訓(xùn)作為工作重點(diǎn)，讓學(xué)生們獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)，依托校企合作讓學(xué)生到專業(yè)崗位具體實(shí)踐，或者在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)其具有專項(xiàng)技能，體驗(yàn)理論與實(shí)踐之間所存在的差別，并為他們考取相關(guān)技能證書打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第4-5學(xué)期，以作為重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化工學(xué)交替連鎖反應(yīng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐，開展集中教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中找到自己的就業(yè)方向和目標(biāo)。第6學(xué)期，根據(jù)“工學(xué)交替”的要求實(shí)施頂崗實(shí)訓(xùn)，通過學(xué)校和企業(yè)綜合考核方式，提高學(xué)生的綜合技能，加大與實(shí)訓(xùn)企業(yè)的合作和力度，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們考取相關(guān)的職業(yè)技能證書。有了前面的實(shí)踐和學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生一般都能拿到自己選擇的職業(yè)技能證書，進(jìn)而在走向社會(huì)后受到行業(yè)和企業(yè)的青睞，并在學(xué)歷教育和崗位技能鍛煉方面實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的統(tǒng)一。

（五）面向產(chǎn)學(xué)研融合展開教學(xué)活動(dòng)

很多高職院校畢業(yè)生特別是落后地區(qū)的畢業(yè)生都存在就業(yè)難的問題，因此今后的課程體系的設(shè)置和運(yùn)作應(yīng)面向產(chǎn)學(xué)研融合展開，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。學(xué)生就業(yè)不僅需要具備學(xué)歷證書，用人單位更看中的是學(xué)生的實(shí)踐操作技能，因此產(chǎn)學(xué)研融合的教學(xué)模式可以很好地解決這一問題。在“1+X”證書制度下，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向，有選擇性和針對(duì)性地鍛煉自己的專業(yè)技能，并考取相關(guān)的職業(yè)技能證書。所謂的產(chǎn)學(xué)研融合，就是需要把高校的理論研究與企業(yè)項(xiàng)目之間實(shí)現(xiàn)深度融合，讓學(xué)生在企業(yè)的崗位實(shí)踐過程中鍛煉自己的專業(yè)技能，也能促進(jìn)學(xué)生在就業(yè)過程中鞏固與拓展自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研融合教育模式，可以使得學(xué)生在完成學(xué)歷教育后，繼續(xù)進(jìn)行自我完善和發(fā)展，獲得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的相關(guān)技能認(rèn)證證書，實(shí)現(xiàn)自身理論與實(shí)踐的深度融合，如此不僅可以推進(jìn)高職院校課程教育體系改革進(jìn)程，還能夠在職業(yè)技能培養(yǎng)方面取得顯著的成績(jī)。隨著“1+X”證書制度的逐步實(shí)施，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系建設(shè)也要充分地結(jié)合這種教學(xué)模式，具體的教學(xué)活動(dòng)中取得更好的效果。

四、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校來說，培養(yǎng)出社會(huì)急需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急，這首先要求我們完善和改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。本文結(jié)合“1+X”證書制度有針對(duì)性地提出了優(yōu)化目前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及其教學(xué)的策略，對(duì)于高職院校教學(xué)模式和發(fā)展和創(chuàng)新，以及其課程體系的完善，能夠起到一定的借鑒作用。