范 軍

(黃岡科技職業(yè)學院，湖北 黃岡 438000)

0 前 言

現代學徒制，是指在教學的時候，以工作能力為目標的一種技能型人才培養(yǎng)模式，在許多國家的教育工作中，都得到了廣泛的運用。當前我國的現代學徒制教學模式的運用上，雖然還處在一個探索的階段，但是已經取得了較好的教育效果。對于高職院校的建筑工程技術專業(yè)而言，通過現代學徒制的運用，開發(fā)實訓項目，能夠有效地提升自身的人才培養(yǎng)水平，促進整體專業(yè)的發(fā)展。

1 現代學徒制實訓項目的開發(fā)理念

1)理論基礎。現代學徒制的理論基礎，是由英國學者波蘭尼所提出的，緘默知識理論以及瑞士學者皮亞杰提出的當代構建主義理論為基礎，逐漸地發(fā)展成為當前的教育模式的。針對于建筑工程專業(yè)來說，專業(yè)教學中所涉及到的一些工藝操作以及生產技術知識，都屬于緘默知識，這些知識內容在學習的時候，教師難以直接通過講解的方式讓學生進行理解，并且學會運用。在工程技術專業(yè)的教學中，這一類知識，如果想要讓學生掌握，就需要首先給學生創(chuàng)建出一個特定的情境，讓學生能夠在特定的情景之中，通過教師的示范以及傳授，才能夠更好地體會知識內容，進而達到課程的教學要求。

2)指導思想。高職院校在教學中，要首先遵循高等性和職業(yè)性統(tǒng)一的基礎原則，通過項目引領人才培養(yǎng)模式的運用，使學生能夠更好地掌握專業(yè)相關的知識內容。在對于實訓項目的內容進行選擇的時候，教師要首先對于學生專業(yè)崗位工作中實際的工作、人物以及生產技術的核心內容進行思考，并且要讓學生通過學習的過程，在今后的步入社會中，在自己的建筑行業(yè)崗位中，能夠具有一個可持續(xù)發(fā)展的能力，順應社會的發(fā)展不斷地提升自我。所以，高職院校的建筑工程技術專業(yè)的教師，要多跟企業(yè)內部的建筑行業(yè)的專業(yè)以及企業(yè)家共同探討，探究出更加適合于校內學生開展的實訓項目，最終，使學生能夠通過實訓項目，確實地提升自身的技術能力，成為技術型人才。

3)能力培養(yǎng)。在高職院校的建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學生的能力培養(yǎng)，是開展現代學徒制中開發(fā)實訓項目的根本要素。高職院校對于建筑工程技術專業(yè)學生的技能培養(yǎng)項目上，可以分成專項基礎技能、綜合事務技能以及崗位工作技能這三種實訓項目群。并且還要讓大學生在校內學習的幾年時間段進行合理的劃分，分為學徒準備期和準學徒期以及學徒期這三個階段，讓學生在不同的階段參與到不同的實訓項目中，更加具有針對性地使學生不斷提升自身的技術能力，在不同的階段，按照項目要求完成不同的項目群要求的學習任務。

2 現代學徒制實訓項目的開發(fā)內容

1)學徒準備期實訓項目的開發(fā)內容。學徒準備期是高職院校的工程技術專業(yè)學生在參與到實訓項目的初始階段。這一階段，師徒關系處在一個較為寬泛的狀態(tài)中，一名教師通常需要管理40～50名學生。教師的主要教學工作，就是需要給學生講解一些較為基礎的專業(yè)課程知識內容，并且讓學生對于建筑施工圖的識讀能力以及繪制能力得到提升，這兩種能力也是建筑工程技術專業(yè)的學生需要掌握的基礎核心技能，需要教師在教學中加強培養(yǎng)的力度。在這一階段，主要的教學活動是為了讓學生每個月都能夠直接到一個實際的工程項目中去進行一些基礎的認識學習。比如：在學徒準備期，往往要由教師親自帶領學生到混凝土工程進行基礎知識的認識和學習。然后，由教師給學生詳細地介紹混凝土施工中一些關鍵的流程以及工藝，并且要詳細地講解，通過講解，使學生能夠提升對于混凝土工程施工工藝的了解，并且?guī)椭鷮W生更好地提升對于建筑施工圖的識讀能力，提升學生的整體知識技術掌握能力。

2)準學徒期實訓項目的開發(fā)內容。在準學徒期這一階段，教師與學生之間的關系開始逐漸變得緊密起來，每一個教師需要管理15～20名學生，并且要加強對于學生的核心職業(yè)能力的培養(yǎng)力度。分別是：施工技術服務能力和建筑工程計價能力以及施工組織管理能力，這三項能力對于學生今后的實訓項目以及就業(yè)都具有重要的作用，需要受到教師的高度重視。在這一階段，教學活動的開展主要是通過教師聘請一些企業(yè)內部的師傅，讓其每隔一段時間就來到學校的課堂上，對學生進行一些知識技能的培訓與指導工作。例如：在對于學生開展鋼結構吊裝實訓這一實訓項目的開展過程中，首先，教師要把實訓的場所放在鋼結構施工實訓室，然后讓學生按照每1組15名學生自行進行分組；在分組完成之后，讓組內的學生自行進行任務分配，教師以及企業(yè)的師傅對于學生開展教學以及培訓。在實訓操作中使用的鋼架跨度一定要在6 m以上，實訓之中，操作使用的塔架高度要在4.5 m以上。雖然這個工程規(guī)模對于實際的工程規(guī)?？s小了20倍，但是能夠達到小型工程的規(guī)模要求，能夠讓學生在有限的空間內更好地感受真實的吊裝工作的作業(yè)過程。

3)學徒期實訓項目的開發(fā)內容。在學徒期的時候，學徒與師傅之間的關系已經十分明確了，這一階段，每一名教師需要管理8～10名學生，并且，還要對于學徒制崗位工作技能的教學目標進行落實，通過運用動態(tài)輪崗以及多崗遷移的教學模式，對于學生的三個核心職業(yè)技能水平進行鞏固與提升，使學生能夠更加熟練地掌握職業(yè)相關的技術能力。在這一階段中，教學活動的開展主要是讓學生對于每一個建筑崗位的內容進行輪流培訓，熟悉每一個崗位的工作內容，一般情況下，一個實訓期的時間在1～3月。例如：教師在班級內，首先對于學生進行分組，然后在班組中，運用不同的方式在校外設置一些專門的指導地點，在每一個指導地點都需要配置兩名教師，教師在一個站點的指導時間在半個月作用，并且要以此指導時間達到兩天，在時間段內，對于站點的參與到實訓項目中的學生在實訓中出現的問題進行解決與指導。

3 結 語

通過本文的分析能夠得知，高職院校想要在當前激烈的市場環(huán)境中謀求發(fā)展，就需要首先提升自身對于人才的培養(yǎng)質量，想到達成這一目標，需要對于人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新與改革。高職院校運用現代學徒制人才培養(yǎng)模式，特別是在建筑工程技術專業(yè)上，可以通過理論基礎和指導思想以及能力培養(yǎng)這三個方面上入手，使學生能夠在學習的過程中，在自身的不同階段，接觸到不同的實訓項目的開發(fā)內容，從而有效地使整體教學質量得到提升，更好地培養(yǎng)出社會需要的技術型人才。

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