蘇 偉

（吉林化工學院）

無人機主要是指利用無線遙控設(shè)備以及自備的相關(guān)程序控制裝置操作的不載人的飛行器，無人機本身作為一種新型的高科技行業(yè)，最初是應用在軍用領(lǐng)域之中，在近年來的科學技術(shù)的發(fā)展和其他行業(yè)的發(fā)展背景支持下，無人機應用逐漸從軍事領(lǐng)域向民用領(lǐng)域延伸，所涉及到的應用范疇也不斷地拓展，現(xiàn)階段在農(nóng)林植保、電力巡檢、安防監(jiān)控、地理測繪、快遞物流、醫(yī)療急救、環(huán)境保護、高速公路管理、水利應用、航空測繪、旅游業(yè)、海事監(jiān)察、氣象監(jiān)測和反恐防暴等領(lǐng)域應用廣泛。而高職院校的無人機應用技術(shù)專業(yè)也在市場環(huán)境變化的背景下逐漸應運而生，為強化專業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)工作，通過全面探索和細致分析，提出新形勢下“崗證課訓賽五位一體”高職無人機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制，在此背景下，加快高質(zhì)量無人機應用人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作的落實，為我國的社會主義經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展輸送大量的優(yōu)質(zhì)人才。

一、高職無人機應用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著當前高職院校教育教學改革工作的全面推進，很多高職院校的教育指導人員在人才培養(yǎng)方面實施精準的分析和科學的探索，在不斷地實踐操作的數(shù)據(jù)支撐下，也取得了高效的成績。為了滿足市場本身對于無人機應用技術(shù)人才的實際需求，2015年，教育部批復新增高職“無人機應用技術(shù)”專業(yè)（專業(yè)代碼560610）。國內(nèi)相關(guān)的高職院校大力加快技術(shù)創(chuàng)新，開設(shè)無人機應用技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)無人機應用技術(shù)人才。同時在此背景下培養(yǎng)的實際規(guī)模逐漸地擴張，發(fā)展速度也在不斷地加快。據(jù)《無人機世界》調(diào)研結(jié)果，截至2020年12月，國內(nèi)高職院校開設(shè)無人機應用技術(shù)專業(yè)達到312家。其中，河南省開設(shè)該專業(yè)的高職院校數(shù)量最多，達到34家。通過反復的探索和不斷的實踐，不難看出，在未來開設(shè)無人機應用技術(shù)專業(yè)的高職院校數(shù)量將不斷增加。走訪調(diào)研吉林省高職（含本科辦高職）結(jié)果顯示，開設(shè)無人機應用技術(shù)專業(yè)或方向的院校有11家。據(jù)民航局工作報告，截至2020年末，全行業(yè)注冊無人機共52.36萬架，2020年無人機經(jīng)營性飛行活動159.4萬小時，同比增長36.4%。高職院校開設(shè)無人機應用技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的無人機應用技術(shù)人才不僅僅可以滿足當前企業(yè)的發(fā)展訴求，也能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展、國家綜合國力提升的實際需求。

當前高職院校無人機應用技術(shù)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢逐漸呈現(xiàn)良好的態(tài)勢，2019年無人機駕駛員被人社部確定為未來15個新職業(yè)之一。在實施無人機專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)工作任務推進的過程中，并沒有較為成功的經(jīng)驗進行學習，因此實際的發(fā)展過程需要不斷地探索，教育發(fā)展基礎(chǔ)相對較為薄弱。通過調(diào)研和數(shù)據(jù)結(jié)果分析可知，無人機技術(shù)涉及機械、電子和通訊等多學科內(nèi)容，需要相關(guān)的院校從自身的辦學實際特點進行分析探索，從而進行人才培養(yǎng)方式的調(diào)整，現(xiàn)階段無人機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建多數(shù)都是在一些原有的專業(yè)上進行修改實現(xiàn)的，而無人機行業(yè)本身的發(fā)展速度較快，新興的應用場景逐漸地凸顯，行業(yè)內(nèi)部以及企業(yè)本身對專業(yè)人才的崗位要求也有一定的變化，導致無人機人才培養(yǎng)方式的相關(guān)要求也呈現(xiàn)出不同的變化，因此無人機專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待完善。

首先在市場經(jīng)濟的推動下，高職院校本身已經(jīng)逐漸意識到無人機應用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會無人機培訓機構(gòu)之間有著較為明顯的差異性，高職院校的人才培養(yǎng)模式不僅僅局限于完成無人機飛手訓練，更需要將專業(yè)技能人與市場技術(shù)需求融會貫通，掌握無人機技術(shù)的操作方式和操作基本原理，明確無人機的架構(gòu)模式，學習無人機的組裝、維護以及開發(fā)設(shè)計等相關(guān)的能力。在直觀的感受上，知識體系的構(gòu)建本身就可以為學生實踐探索能力培養(yǎng)提供高效的支撐，可以有效影響學生理論知識學習探索的積極性，而知識的缺失也會限制無人機技術(shù)專業(yè)人才的發(fā)展，讓其始終局限在傳統(tǒng)的思維模式之中，缺少創(chuàng)新意識，難以實現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。另外無人機知識結(jié)構(gòu)體系本身就需要通過反復的實踐探索和專業(yè)分析進行進一步的論證補充和完善梳理。

其次當前的專業(yè)師資力量相對較為單薄，作為新專業(yè)，要想實現(xiàn)職業(yè)教育“五個對接”的落實，就要有專業(yè)的教師進行細致化的指導，但是當前的無人機技術(shù)的教師缺乏問題較為凸顯。多數(shù)的無人機技術(shù)專業(yè)教師都是機電、電子或通訊等其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗而來的，對于無人機專業(yè)教學工作缺乏系統(tǒng)訓練，尤其是專業(yè)能力以及理論知識水平和實踐探索能力相對較高的教師尤為缺乏，師資隊伍的缺失已經(jīng)成為限制高職無人機應用技術(shù)專業(yè)發(fā)展的主要制約因素。

三是實習實訓的困難相對較多，“崗證課訓賽”相互銜接作用發(fā)揮不明顯?！皪徸C課訓賽五位一體”的推進主要是通過理實一體化的方式幫助學生掌握無人機相關(guān)的技術(shù)和技能，但是由于無人機機型本身的數(shù)量相對較多，更新?lián)Q代的速度相對較快，在進行制造生產(chǎn)的過程中本身就要消耗較高的價值，因此在進行實訓的過程中，受實訓場地小的制約，存在炸機、損耗大和耗材支出較高等問題。很多訓練環(huán)境場地由于受到室外飛行空域管制的影響，就需要實施室內(nèi)場館建設(shè)，但是由于室內(nèi)場館建設(shè)成本較高，且加之無人機飛行速度較快，螺旋槳轉(zhuǎn)速較高，一旦出現(xiàn)操作失誤，就會導致安全風險隱患的產(chǎn)生，正是因為諸多因素的限制，導致高職院校學生實訓的機會相對較少，專業(yè)能力培養(yǎng)難度較大。

最后校企合作機制建設(shè)不全面，使得校企合作落實難度大。校企合作、產(chǎn)教融合工作的實現(xiàn)要在現(xiàn)有的發(fā)展背景下與時代發(fā)展相結(jié)合，通過產(chǎn)學研用交融的方式，以提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。雖然現(xiàn)階段無人機制造的企業(yè)相對較多，但是實際的規(guī)模相對較小，行業(yè)內(nèi)部的應用場景范圍相對較大，多數(shù)校企合作都是在AOPA、ASFC和UTC等相關(guān)培訓考證層面之中，沒有構(gòu)建系統(tǒng)的共贏發(fā)展機制。

二、“崗證課訓賽五位一體”高職無人機技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵分析

“崗證課訓賽五位一體”的人才培養(yǎng)模式之中，“崗”主要是指無人機技術(shù)崗位群，“證”主要是指從事無人機技術(shù)手段資格證書或是初級的從業(yè)資格證書等，“課”主要是指無人機技術(shù)專業(yè)課程的相關(guān)體系結(jié)構(gòu)，“訓”主要是指對于無人機技術(shù)崗位能力的實訓操作項目，“賽”是指體現(xiàn)無人機技術(shù)應用的職業(yè)技術(shù)技能比賽。這種模式下主要是在廣泛拓展人才實際需求的背景下，加快對于市場調(diào)研分析同時吸納行業(yè)一線專家相關(guān)建議的基礎(chǔ)上，針對于無人機技術(shù)的崗位職責要求，參照相關(guān)的無人機相關(guān)的職業(yè)資格技術(shù)標準和崗位操作能力，明確當前相關(guān)的課程內(nèi)容，同時將職業(yè)技能大賽項目內(nèi)容的技術(shù)技能要求與教學內(nèi)容充分地融合，科學合理地設(shè)計課程體系結(jié)構(gòu)，合理地選定教學內(nèi)容，將課程內(nèi)容和工作的實際過程全面地融合在一起，課程本身與職業(yè)資格證書以及實際操作能力訓練充分地融合在一起，通過比賽的方式提升技能訓練內(nèi)容，這樣可以有效地改進人才培養(yǎng)的針對性，從而全面實現(xiàn)無人機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的育人環(huán)境質(zhì)量。一是要將崗位技能的相關(guān)要求和課程內(nèi)容相融合，設(shè)置定崗定課，充分彰顯無人機崗位的實際需求以及職業(yè)發(fā)展的實際規(guī)律。無人機專業(yè)要以校企合作的全面開發(fā)為基礎(chǔ)平臺，以全面培養(yǎng)高端技能專業(yè)人才為培養(yǎng)工作任務目標，依據(jù)知識內(nèi)涵以及專業(yè)能力的實際要求，從而有效地確定相關(guān)的課程學習情景狀態(tài)以及無人機崗位教學任務。二是要以職業(yè)資格證書的獲取為基礎(chǔ)導向，將相關(guān)的無人機資格證書獲取與課程體系內(nèi)容相融合。做好課程規(guī)劃、安排，制定相關(guān)標準，選擇校企合作編制的專業(yè)課教材，選擇與資格證書考試相關(guān)的專業(yè)書籍，真正意義實現(xiàn)專業(yè)教學與職業(yè)資格考核的全面對接。三是要以學生職業(yè)技能發(fā)展培養(yǎng)為核心教學任務目標，充分結(jié)合無人機崗位的實際能力基礎(chǔ)要求，全面形成系統(tǒng)的無人機職業(yè)技能教學模塊，確定實訓課程內(nèi)容和教學標準，進行課程教育改革和實踐探索的背景下促進理論和實踐教學任務的有機融合，全面落實“教學做”一體化模式構(gòu)建。四是以技能大賽為契機，做好教學質(zhì)量優(yōu)化，結(jié)合當前職業(yè)技能大賽對無人機專業(yè)技術(shù)的指導要求，與設(shè)備發(fā)展動態(tài)和行業(yè)企業(yè)對無人機技能人才的基礎(chǔ)要求，動態(tài)地調(diào)整無人機應用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)能力，制定出“崗證課訓賽五位一體”符合無人機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三、“崗證課訓賽五位一體”高職無人機技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實施路徑

（一）明確教學任務目標，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境

在實際的教學工作全面推進的背景下，要想實現(xiàn)“崗證課訓賽五位一體”高職無人機技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，作為相關(guān)的院校要始終堅持將立德樹人作為教育指導的核心目標，基于服務發(fā)展管理工作要求，全面推動就業(yè)規(guī)劃發(fā)展，將學生的綜合教育指導工作和當前的無人機技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)相結(jié)合。以課堂思政教育指導為基礎(chǔ)，通過校園文化活動展示、校內(nèi)外社會實踐探索以及實訓教育推進為核心，逐漸地形成一種德育與教育課堂相容的德育教育工作環(huán)境，全面深入學生的生活環(huán)境，以校園拓展和企業(yè)發(fā)展要求為基礎(chǔ)，構(gòu)建出合理化、全面化、高效化的專項人才培養(yǎng)模式，通過校企合作育人模式的建立，以協(xié)同育人管理平臺構(gòu)建為基礎(chǔ)，從外部、內(nèi)部、自我三個方面對無人機專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式進行統(tǒng)籌，確定正確的教學任務目標。同時通過多樣化的專業(yè)文化活動方式實施教育指導，充分利用多項活動展示教育教學成果。

（二）做好教學模式的構(gòu)建

“崗證課訓賽五位一體”的推進有效地規(guī)避當前無人機應用技術(shù)專業(yè)教育指導過程中，校企合作但是不融合的問題。因此只有以全面構(gòu)建人類命運共同體的方式，逐漸地形成互利共贏的可持續(xù)發(fā)展的長效教學管理合作機制，這是培養(yǎng)技術(shù)技能型無人機技能人才的基本保障。通過與無人機的相關(guān)企業(yè)和行業(yè)組織進行相互之間的合作交流和溝通，組建多方協(xié)同參與的專業(yè)教學指導委員會，堅持以學生的就業(yè)為導向，深入培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)技能以及專業(yè)素質(zhì)水平，以保證相關(guān)的無人機用人單位全面地參與到人才的專項培養(yǎng)工作之中，共同做好無人機的組裝測試、基礎(chǔ)調(diào)控、維修處理、設(shè)備操控和數(shù)據(jù)分析等崗位技能和素質(zhì)要求的規(guī)范。同時定期修訂無人機應用技術(shù)人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)能力和核心能力。同時結(jié)合不同能力的內(nèi)涵確定分別支撐這些相關(guān)的能力成長的典型工作基礎(chǔ)任務與具體的知識、技能核心要求。2020年，吉林省糧食總產(chǎn)量達到760.6億斤，連續(xù)8年突破700億斤。2021年全省糧食播種面積8523萬畝。無人機在農(nóng)田藥物噴灑、農(nóng)田信息監(jiān)測、農(nóng)業(yè)保險勘察、播種、授粉、施肥，了解農(nóng)作物疾病癥狀等方面，應用廣泛。根據(jù)區(qū)域特點，明確學生“1+x”無人機職業(yè)技能證書的真正實際需求。吉林省作為農(nóng)業(yè)大省急需培養(yǎng)大批無人機應用技術(shù)技能人才，為吉林省農(nóng)業(yè)快速發(fā)展服務。將職業(yè)技能的培養(yǎng)過程全面地與學生的培養(yǎng)融合在一起，促進教學指導工作的全面推動。

（三）做好課程體系的構(gòu)建落實

課程體系的教育指導是實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學過程的融合，是為更好地將培養(yǎng)目標通過教學內(nèi)容的組織搭設(shè)，形成一種系統(tǒng)的教學模式，以幫助學生更加深刻地認識和理解相關(guān)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)內(nèi)容，同時通過全面的分析和系統(tǒng)的梳理，將各部分的教育教學工作全面調(diào)整，形成一種全新的教學順序，從而促使各個部分環(huán)節(jié)之間形成全面的聯(lián)系，逐漸地構(gòu)建成為支撐框架結(jié)構(gòu)主體下的一個有機的系統(tǒng)環(huán)境主體。通過對無人機技術(shù)手段的發(fā)展態(tài)勢以及應用領(lǐng)域的探索和研究，重新梳理無人機崗位分析表，進一步明確和梳理無人機專業(yè)教育指導的工作任務，秉承教育學以及心理學的相關(guān)指導要求和工作原理，實施教育指導模式的整合轉(zhuǎn)化，優(yōu)化教學任務內(nèi)容，做好不同課程順序的調(diào)節(jié)。另外以學生為核心，不斷地創(chuàng)新教學方式，大力推動項目教學改革工作推進，積極地適應現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)要求，推動教學手段的優(yōu)化，選擇部分專業(yè)課程內(nèi)容，以慕課、專業(yè)教學平臺為基礎(chǔ)，實施無人機翻轉(zhuǎn)課堂以及線上線下混合式教學模式的構(gòu)建。同時做好學生學習評價體系的構(gòu)建，實施過程考核以及目標考核相結(jié)合的綜合評價管理方式，結(jié)合不同的專業(yè)課程的實際特點和基礎(chǔ)的要求分別的使用實際操作、競賽、提交總結(jié)的方式進行系統(tǒng)的評價管理，以保證評價的有效性，從而實現(xiàn)無人機應用人才培養(yǎng)目標的全面優(yōu)化。

（四）校企合作模式的構(gòu)建應用

“崗證課訓賽五位一體”的無人機應用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)更關(guān)注的是技術(shù)的應用以及用人單位的適應能力。專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不能脫離學校的指導以及企業(yè)的參與，學校的教育指導可以幫助學生加深對于知識內(nèi)容的認識和理解，而企業(yè)的參與可以補充完善專業(yè)人才的核心要求，不斷地幫助學生認識到自我學習過程中存在的問題，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面優(yōu)化。企業(yè)的運營管理過程中，場地環(huán)境、人力資源本身就是運營過程中的一項主要的部分結(jié)構(gòu)，企業(yè)本身有著組裝調(diào)試、檢測維修、操控飛行、二次開發(fā)和設(shè)計制作的實際應用的場地，有經(jīng)驗的技術(shù)人員也能為學生提供全方位的指導。而這本身就是高職院校教育工作推進之中所欠缺的一項主要的內(nèi)容，結(jié)合當前學校的實際特點，將無人機企業(yè)的實際運作中的具體環(huán)節(jié)充分地引入到學校中，降低當前企業(yè)運作的實際成本，可以有效地讓相關(guān)的教師以及學生參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，可以為學校的實訓基地建設(shè)，雙師隊伍建設(shè)提供有力的技術(shù)支持。新型的校企合作模式的構(gòu)建，加快無人機校企協(xié)同中心的優(yōu)勢互補，在推動無人機高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的背景下，為學生提供有效的就業(yè)保障。

四、總結(jié)

“崗證課訓賽五位一體”的高職無人機應用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，改變以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。從高職無人機職業(yè)崗位需要出發(fā)，兼顧高職無人機應用技術(shù)人才未來發(fā)展趨勢，將無人機崗位技能點、X證書考核點和技能大賽考點梳理后，融入到無人機理論和實訓課程中，在專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導向，在培養(yǎng)目標上以職業(yè)能力為本位，在課程設(shè)計上以職業(yè)活動為核心，在教學內(nèi)容設(shè)計上融合工作任務、技能訓練貼近實際應用場景。將學生的綜合能力培養(yǎng)貫穿在無人機應用技術(shù)專業(yè)的全課程體系結(jié)構(gòu)之上，構(gòu)建新型全面的校企合作人才培養(yǎng)基地，不斷地通過強化師資隊伍建設(shè)的方式，以保證“崗證課訓賽五位一體”的高職無人機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的有序推進。而通過全面優(yōu)化教育教學質(zhì)量，分析教學問題，精準施策，充分把握教育工作的核心任務，以多種方式相結(jié)合推動教學改革，從而為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的無人機應用專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。