王冠楠
(電子科技大學(xué)中山學(xué)院,廣東 中山 528400)
對貧困大學(xué)生進行精準扶貧是教育工作的延伸,也是教育扶貧工作的重要一環(huán)。高校精準扶貧是更精準地識別困難學(xué)生,更清晰地了解學(xué)生難處,更精準地進行針對性扶貧[1],不僅給學(xué)生提供經(jīng)濟上的資助,更要為其提供技能上的幫扶,培養(yǎng)其正確的價值觀,提升個體競爭力。想要順利地開展此項工作,需要對學(xué)生的信息進行更為全面的調(diào)查和更精準的核實。展開工作的同時,要注重保護學(xué)生隱私,切實解決其困難。
精準扶貧思想對扶貧工作提出了新要求,即:扶貧工作的前提是精準識別貧困人群,以保證后續(xù)資助公平公正地開展,避免產(chǎn)生社會矛盾;扶貧政策精準實施,確保扶貧資金精準使用,具體措施能夠精準落實到戶,根據(jù)實際情況精準管理;管理過程要精準,可通過加強數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)分析,為宏觀決策和工作指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持[2]。其可通過信息系統(tǒng)監(jiān)測更好地實現(xiàn)管理。
實施精準扶貧戰(zhàn)略對高等院校貧困學(xué)生的資助工作提出了更高的要求,而精準扶貧工作思路和措施對學(xué)生資助工作具有借鑒意義,具體體現(xiàn)在對貧困學(xué)生進行精準識別、精準幫扶及對扶貧工作進行精準管理三個方面。應(yīng)為貧困學(xué)生建立個人檔案,防止有人利用虛假貧困證明獲得資助;結(jié)合貧困學(xué)生的現(xiàn)實需求,為其提供經(jīng)濟、學(xué)習(xí)與心理方面的幫助;進行積極引導(dǎo),幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)上的發(fā)展,助其家庭擺脫貧困;建立個人信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),定時更新,以實現(xiàn)幫扶的公平性和準確性[3]。精準扶貧數(shù)據(jù)系統(tǒng)的建立與更新,為貧困學(xué)生的識別和認定提供了技術(shù)支持,改變了以往的資助管理模式,為貧困學(xué)生認定提供了有力依據(jù),令資助變得更加精準與高效[4]。
通過問卷調(diào)查方式,收集了相關(guān)數(shù)據(jù),以了解高校對貧困大學(xué)生的資助現(xiàn)狀及存在的問題。
隨機選取某高校學(xué)生作為調(diào)查對象,包括大一到大四共4個年級。查閱了相關(guān)文獻,對調(diào)查問卷進行編制,主要分為4個維度(見表1)。共發(fā)放問卷260份,經(jīng)檢查核對,剔除不合格的無效問卷,剩余有效問卷219份,有效回收率為84.2%。
表1 問卷調(diào)查維度表Tab.1 Questionnaire dimensions
由表2可知高校學(xué)生對貧困生資助政策的了解,主要通過老師和同學(xué)宣傳(33.10%)及學(xué)校發(fā)放的資助宣傳手冊(25.4%);多數(shù)學(xué)生對貧困生資助政策了解情況一般(42.7%),甚至不清楚(28.3%);多數(shù)學(xué)生對于貧困生認定標準和程序的了解情況一般(31.5%),甚至不清楚(30.9%)。
表2 資助政策宣傳和了解情況調(diào)查Tab.2 Funding policy publicity and awareness survey
由表3可以看出,大部分學(xué)生對學(xué)校支付國家助學(xué)金的形式是清楚(25.4%)和比較清楚(35.8%)的,但仍有部分學(xué)生并不清楚(24.3%)。大部分學(xué)生(73.6%)認為,國家助學(xué)金可以精準資助貧困學(xué)生,對于國家助學(xué)金的發(fā)放是滿意(30.8%)和比較滿意(24.2%)的。
表3 對國家助學(xué)金的了解情況調(diào)查Tab.3 Awareness survey of state grants
由表4可以看出,多數(shù)學(xué)生對校內(nèi)獎學(xué)金發(fā)放公平性的滿意程度為一般(30.6%),部分學(xué)生表示滿意(30.3%)和比較滿意(25.5%)。
表4 資助過程的公平性調(diào)查Tab.4 Investigation of fairness in the funding process
由表5可知,多數(shù)學(xué)生(36.0%)完全認同接受資助可以減輕在校期間的經(jīng)濟壓力。多數(shù)學(xué)生(36.4%)說不清自己是否會因為是貧困生而感到自卑。還有部分學(xué)生完全認同(27.6%)或基本認同(26.7%)會因此而感到自卑。
表5 學(xué)生心理調(diào)查Tab.5 Psychological survey of students
基于以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)資助中存在以下問題:一是學(xué)生對貧困生資助政策了解途徑較為單一,主要通過老師、同學(xué)宣傳和資助宣傳手冊。學(xué)校和媒體對國家資助政策的宣傳不到位,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對貧困生資助政策、認定標準及程序的了解程度一般,甚至不清楚。二是學(xué)生對校內(nèi)獎學(xué)金發(fā)放公平性的滿意程度一般,說明還有待加強。三是貧困學(xué)生存在一定程度的心理問題,會因為貧困生身份而感到自卑,說明在學(xué)生價值觀引導(dǎo)方面存在疏漏。
精準識別家庭經(jīng)濟困難學(xué)生,令資助過程更加規(guī)范、透明。做好對貧困學(xué)生的識別與認定,對學(xué)生提交的貧困家庭證明材料仔細審核,后續(xù)評定過程中保證公平公正,力求學(xué)生資助工作規(guī)范化、透明化,保障資助工作的公平開展。加大對資助政策的宣傳力度,讓更多貧困學(xué)生了解國家資助政策。
注重拓寬學(xué)生資助資金來源渠道,改變資助形式單一現(xiàn)狀。加大對高校貧困學(xué)生資助的投入力度,增加資助名額,提供更多的受資助機會。積極向社會、愛心機構(gòu)發(fā)起募捐,借助社會力量為貧困大學(xué)生籌得更多的教育基金。加強與企業(yè)合作,通過企業(yè),為貧困學(xué)生提供更多實習(xí)、就業(yè)機會,為貧困學(xué)生搭建助學(xué)平臺[5],讓貧困學(xué)生在實習(xí)中通過勞動獲得相應(yīng)的經(jīng)濟報酬,提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
重視貧困學(xué)生的心理健康教育,注重學(xué)生品德的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)的教師團隊,針對學(xué)生的心理問題進行教育疏導(dǎo),在與學(xué)生溝通和交流中了解其存在的心理問題,根據(jù)切實需要,通過專業(yè)的心理咨詢技術(shù)與方法解決問題。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀,培養(yǎng)其自立自強、奮發(fā)拼搏的品質(zhì)和感恩情懷。
健全資助管理體系,完善貧困學(xué)生的評定機制。健全貧困學(xué)生資助管理體系,完善貧困學(xué)生的信息共享平臺。共同建立并完善貧困學(xué)生的評定機制,保證學(xué)生資助項目的合理化[6]。