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焦文林 / 特級(jí)教師、正高級(jí)教師，執(zhí)教于河南省太康縣第一高級(jí)中學(xué)

標(biāo)題是文章的眼睛，靚麗的標(biāo)題猶如驚鴻一瞥，讓人眼前一亮。

怎樣的標(biāo)題才能快速攫住閱卷老師的目光呢？

一要準(zhǔn)確、精練。標(biāo)題要嵌入作文話題或材料主題關(guān)鍵詞，切合題意；標(biāo)題語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，概括性強(qiáng)。

二要新穎、形象。標(biāo)題要獨(dú)特，有創(chuàng)意，有個(gè)性；標(biāo)題語(yǔ)言具有形象性、動(dòng)態(tài)美，采用比喻、擬人修辭手法。

三要典雅、厚重。標(biāo)題要引入化用詩(shī)文名句、成語(yǔ)，標(biāo)題含意深厚，文雅莊重。

下面結(jié)合實(shí)例給同學(xué)們講一些實(shí)用技巧。

一、關(guān)鍵詞擬題法

關(guān)鍵詞法，就是將作文題材料中的關(guān)鍵詞，或任務(wù)話題詞嵌入到標(biāo)題里，以關(guān)鍵詞為核心表達(dá)觀點(diǎn)。

采用這種方法，要注意兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確把握材料關(guān)鍵詞，二是形成明確的觀點(diǎn)。

如“材料+話題”類的作文試題，我們可以以“話題”為關(guān)鍵詞。例如，2022年高考全國(guó)乙卷作文試題“雙奧之城材料+跨越，再跨越”屬于典型的“材料+話題”類作文題，采用“關(guān)鍵詞擬題法”，嵌入關(guān)鍵詞“跨越”，可擬寫以下標(biāo)題：

①騰飛奮進(jìn)再跨越，青春不負(fù)盛世情

②華夏揚(yáng)帆萬(wàn)里浪，跨越不止創(chuàng)輝煌

③雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步再跨越

標(biāo)題①以“跨越”為核心，著眼青年使命擔(dān)當(dāng)擬題，彰顯當(dāng)代青年責(zé)任意識(shí)；標(biāo)題②以“跨越”為核心，著眼中華民族大業(yè)擬題，彰顯當(dāng)代青年家國(guó)情懷；標(biāo)題③以“跨越”為核心，著眼時(shí)代進(jìn)步擬題，彰顯當(dāng)代青年豪邁氣概。這三個(gè)標(biāo)題都具有緊扣關(guān)鍵詞、觀點(diǎn)明確、境界高遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

【誤區(qū)提醒】采用關(guān)鍵詞擬題法，要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是只有關(guān)鍵詞，沒(méi)有思考拓展，境界狹窄，觀點(diǎn)不明。如“理當(dāng)跨越，再跨越”，此標(biāo)題內(nèi)容寬泛，不知所云；二是找錯(cuò)關(guān)鍵詞，或誤解關(guān)鍵詞，偏離題意。如“跨越鴻溝，攜手向前”，此標(biāo)題撇開(kāi)材料，誤解話題，另起爐灶。

二、修辭擬題法

修辭擬題法，就是在擬題時(shí)采用比喻、對(duì)偶、排比等常用修辭手法，以此增強(qiáng)標(biāo)題的形象感、生動(dòng)性，達(dá)到新穎、形象的效果。

1.比喻法，采用比喻擬題，以具體可感的事物比喻抽象概括的思想，形象鮮明。如以下標(biāo)題：

①青春腳步莫停歇，跨越山海逐艷陽(yáng)

②青年不負(fù)凌云志，鯤鵬展翅九萬(wàn)里

③今日腳踏實(shí)地，明朝妙手摘星

標(biāo)題①“腳步莫停歇”比喻青年奮斗永不停息，“艷陽(yáng)”比喻美好的未來(lái)，用“跨越”來(lái)連接，展現(xiàn)奮斗、跨越的前景；標(biāo)題②“凌云”比喻高遠(yuǎn)的志向，“鯤鵬展翅”比喻有志青年在廣闊的天地展施才華，奮斗創(chuàng)新，境界高遠(yuǎn)；標(biāo)題③“腳踏實(shí)地”比喻埋頭苦干，打好知識(shí)、技巧基礎(chǔ)，“妙手摘星”比喻開(kāi)拓創(chuàng)新，取得新成就，標(biāo)題想象大膽、富于個(gè)性。

2.對(duì)偶法，就是采用對(duì)偶的修辭手法擬寫標(biāo)題。對(duì)偶，要求上下兩個(gè)短語(yǔ)或句子字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)一致、語(yǔ)意相關(guān)；對(duì)偶句具有音節(jié)整齊、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。

對(duì)偶式標(biāo)題，根據(jù)上下句的語(yǔ)意關(guān)系，有三種擬題方法：

一是正對(duì)法。上下兩句，語(yǔ)意相同、相近，相輔相成，互為補(bǔ)充。

例：修身矯思明大義，奮楫揚(yáng)帆展宏圖

標(biāo)題中“修身矯思”與“奮楫揚(yáng)帆”相對(duì)，“明大義”與“展宏圖”相對(duì)，共同表達(dá)的語(yǔ)意是：在青年成長(zhǎng)過(guò)程中，修身、明大義與奮斗、展宏圖是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，整齊的句式表現(xiàn)辯證的思維。

二是反對(duì)法。上下兩句，語(yǔ)意相反、相對(duì)，形成對(duì)比、對(duì)照，相反相成的關(guān)系。

例：本手強(qiáng)根基，妙手?jǐn)埱嘣?/p>

標(biāo)題中“本手”與“妙手”相對(duì)，“強(qiáng)根基”與“攬青云”相對(duì)，然而二者又統(tǒng)一于追求事物成功的過(guò)程中，亦即“本手”（重視基礎(chǔ)）“妙手”（能夠創(chuàng)新）二者看似對(duì)立關(guān)系，實(shí)則是統(tǒng)一關(guān)系。

三是串對(duì)法。上下兩句，反映事物發(fā)展過(guò)程，或具有因果、條件、目的、假設(shè)等邏輯關(guān)系。

例：跨越山重水復(fù)，方見(jiàn)柳暗花明

標(biāo)題中上句“跨越山重水復(fù)”，是下句“見(jiàn)柳暗花明”的必要條件，“方”字其實(shí)是關(guān)聯(lián)詞“才能”的意思，所以，上下句之間隱含著“只有……，才能……”的意味。其間，還融入比喻法，“山重水復(fù)”比喻前進(jìn)道路上的困難，“柳暗花明”則比喻戰(zhàn)勝困難后的成功——表達(dá)了考生對(duì)“跨越”過(guò)程的理性思考。

【誤區(qū)提醒】采用修辭擬題法，要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是生硬作比，拿來(lái)作比的事物與本體沒(méi)有相似點(diǎn)，甚至語(yǔ)意相抵觸，如標(biāo)題“以謙沖為利刃”，“謙沖”是一種謙和、溫情的人生品格，不可與鋒利的刀刃作比。二是關(guān)系不明，對(duì)偶句的上下句之間沒(méi)有清晰的邏輯關(guān)系，思維混亂。

三、引用（化用）擬題法

引用（化用）擬題法，就是直接摘取詩(shī)文名句、成語(yǔ)、歌詞、廣告語(yǔ)，或適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行改動(dòng)，作為文章標(biāo)題。引用（化有）擬題法能化俗為雅、彰顯考生的文化素養(yǎng)。

1.直接摘取法，就是直接摘取與自己要表達(dá)的觀點(diǎn)、思想情感相同、相通、相近的詩(shī)文名句為標(biāo)題。比如下面兩個(gè)標(biāo)題：

①青山一道同云雨

②海納百川，有容乃大

標(biāo)題①摘自唐代著名詩(shī)人王昌齡的《送柴侍御》，“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”所表達(dá)的“人分兩地，情同一心”的濃厚情誼與2020年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”有相通之處，考生引用其表達(dá)疫情中的溫情，可謂相得益彰。標(biāo)題②摘自林則徐的自勉聯(lián)“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛”，其表達(dá)的主旨“開(kāi)闊胸襟、超常氣度”與2020年高考全國(guó)Ⅰ卷材料作文題“鮑叔讓賢”故事的內(nèi)涵高度一致，以之為題目，可謂立意準(zhǔn)確、文雅厚重。

2.巧借化用法，就是巧妙借用詩(shī)文名句的關(guān)鍵詞，或改變其個(gè)別詞語(yǔ)后，讓其成為作文的標(biāo)題，這樣可以使觀點(diǎn)、思想情感的表達(dá)更貼近作文題材料，更能彰顯文章的主題。如下面的兩個(gè)標(biāo)題：

①積本手之跬步，至妙手之千里

②復(fù)興鯤鵬扶搖起，跨越須乘六月息

標(biāo)題①化用荀子《勸學(xué)》中的“故不積跬步，無(wú)以至千里”，將作文題關(guān)鍵詞“本手”“妙手”分別嵌入名句中，以突出“話題”作用，彰顯文章中心；標(biāo)題②化用莊子《逍遙游》中的名句“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也”，將作文題關(guān)鍵詞“復(fù)興”“跨越”分別嵌入名句中，與“扶搖”“乘”相配，更顯動(dòng)感力度。

【誤區(qū)提醒】采用引用（化用）擬題法，要正確理解名句的內(nèi)涵，準(zhǔn)確判斷名句語(yǔ)意與自己要表達(dá)的觀點(diǎn)、思想的契合度，如果名句內(nèi)涵與自己要表達(dá)的思想不一致，會(huì)被判為“偏離題意”，這種引用（化用）則得不償失。

采用以上簡(jiǎn)便易行的方法，進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，你的作文標(biāo)題也會(huì)更加精彩。

（責(zé)編 / 賀麗）