紀(jì)瑞婷

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000）

1 挖掘思政元素，滿足課程思政教學(xué)要求

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，而教育工作者在教學(xué)改革中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)這些元素進(jìn)行挖掘、整合，并形成可利用的教學(xué)資源，以支持專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的有效開展。例如“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程旨在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝設(shè)計(jì)的原理，準(zhǔn)確掌握設(shè)計(jì)原理的使用和設(shè)計(jì)方法，通過(guò)靈感主題板進(jìn)行設(shè)計(jì)主題的規(guī)劃，應(yīng)用設(shè)計(jì)的各類工具進(jìn)行服裝元素的提煉；學(xué)習(xí)把握服裝風(fēng)格類型、設(shè)計(jì)方法，完成基本的服裝設(shè)計(jì)；等等。這一課程教材的各個(gè)章節(jié)中蘊(yùn)含的思政元素需要教師進(jìn)行深入挖掘和整合，如《服裝與人的關(guān)系》一章包含服裝文化背景、職業(yè)人文性、職業(yè)歸屬感等思政元素；《美的形式法則》一章包含正確的審美觀、社會(huì)文化習(xí)俗、服裝中的情感體現(xiàn)、規(guī)矩意識(shí)等思政元素；《服裝面料》一章包含民族圖騰文化、加強(qiáng)環(huán)保理念的培養(yǎng)、絲綢之路、不同面料中的文化體現(xiàn)等思政元素；《服裝色彩》一章包含經(jīng)典與流行色彩所代表的觀念差異、道德禁忌、風(fēng)俗習(xí)慣等思政元素；《服裝造型設(shè)計(jì)》一章包含創(chuàng)新精神、造型點(diǎn)綴中的文化衍生品、中國(guó)服裝造型特色等思政元素；《服裝形態(tài)》一章包含中國(guó)服飾形態(tài)和文化、專業(yè)的時(shí)尚態(tài)度、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的融入等思政元素；《服裝設(shè)計(jì)師的靈感來(lái)源》一章包含敬畏大自然、文化自信、民族傳統(tǒng)服飾文化、通過(guò)對(duì)服裝行業(yè)與科技、文化、貿(mào)易等行業(yè)的融合設(shè)計(jì)開展價(jià)值觀引導(dǎo)教育等思政元素；《不同類型的服裝設(shè)計(jì)》一章包含提升藝術(shù)審美性、傳承與發(fā)揚(yáng)紅幫精神、專業(yè)認(rèn)可度和職業(yè)榮譽(yù)感等思政元素；《時(shí)尚流行與現(xiàn)代服裝簡(jiǎn)史》中包含中國(guó)服飾演變所體現(xiàn)的時(shí)代風(fēng)俗變化、歷史使命感、中外服飾賞析等思政元素；《服裝設(shè)計(jì)師的工作內(nèi)容與程序》中包含工匠精神、職業(yè)自豪感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞的精神等思政元素。教材中的每一個(gè)章節(jié)中都包含豐富的思政元素，而這也是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)。教育工作者應(yīng)將思政元素有意識(shí)地融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，循序漸進(jìn)加以滲透，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠?qū)W習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，更能夠獲得思想政治的教育和熏陶[1]。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政的有效融合

教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵要素，也是推動(dòng)思政理念與專業(yè)課程相融合的重要途徑。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程思政建設(shè)中，教育工作者應(yīng)整合課內(nèi)外資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法，并優(yōu)化教學(xué)組織，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升思想政治素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以采取以下方法實(shí)現(xiàn)課程思政融合：

第一，組織合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課程思政。在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教育工作者應(yīng)該充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)融合，同時(shí)在小組合作中獲得成就感和滿足感，慢慢與組員產(chǎn)生默契，提升學(xué)生集體意識(shí)和合作探究的精神品質(zhì)。例如在“色彩構(gòu)成”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力，采用分組合作教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)“智能未來(lái)”這一主題進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，保證在小組內(nèi)相互交流觀點(diǎn)，分工合作，共同呈現(xiàn)設(shè)計(jì)作品。再如在服裝設(shè)計(jì)課堂上，教師組織小組合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)：①如何準(zhǔn)確把握人物形體動(dòng)態(tài)？②如何通過(guò)局部夸張?jiān)O(shè)計(jì)出符合服裝模特身材的服裝？③創(chuàng)作時(shí)要如何運(yùn)用陰影與高光的配合，以使衣服褶皺的處理更加到位？④服裝設(shè)計(jì)有哪些上色技巧？⑤怎樣才能合理搭配色彩、靈活運(yùn)用花紋？根據(jù)這些問(wèn)題，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，并結(jié)合設(shè)計(jì)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生對(duì)款式、色彩和面料的掌握，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裁剪和縫制的理解，豐富學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)理論及歷史的了解，并提升認(rèn)真觀察和愛(ài)崗敬業(yè)的精神品質(zhì)[2]。

第二，采用項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程思政。項(xiàng)目教學(xué)法是教師通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，由學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)獨(dú)立組織和實(shí)施工作的教學(xué)方法。由于項(xiàng)目存在一定的難度，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中需要綜合調(diào)動(dòng)理論知識(shí)、技術(shù)技能，而在突破難關(guān)的過(guò)程中則可以有效提升思想價(jià)值理念?；诖耍诜b設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)中教育工作者應(yīng)合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的有效融合。例如在中外服裝史的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)探究性項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外知名服裝品牌發(fā)展歷史，使學(xué)生了解我國(guó)紡織服裝產(chǎn)業(yè)在世界上的重要地位以及本土品牌取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心與自豪感；在服裝生產(chǎn)管理的課程指導(dǎo)中采取項(xiàng)目教學(xué)，促進(jìn)課程思政融入企業(yè)調(diào)研，組織學(xué)生參加“改革開放四十年中國(guó)服裝制造業(yè)發(fā)展歷程”的主題展覽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討從服裝大國(guó)走向服裝強(qiáng)國(guó)的路徑，增強(qiáng)學(xué)生的制度自信、民族自信和專業(yè)自信。

第三，采用案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程思政。案例教學(xué)是課程思政建設(shè)中十分重要的教學(xué)方法。教師在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)中可以引入具有典型意義的教學(xué)案例，并針對(duì)性講解引導(dǎo)學(xué)生深入研究其中的專業(yè)理論和技術(shù)技巧，同時(shí)也滲透思想價(jià)值理念，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多方面培養(yǎng)。例如“服裝展示設(shè)計(jì)”這門課程的思政建設(shè)重點(diǎn)在于突出文化自信和民族自信，基于此，教師采取案例教學(xué)的方法，為學(xué)生引入相關(guān)設(shè)計(jì)案例，并潛移默化地進(jìn)行思政滲透。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師一方面帶領(lǐng)學(xué)生組到商圈進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，促使學(xué)生圍繞“國(guó)潮”和“東方設(shè)計(jì)”收集素材，形成教學(xué)案例，并初步探索服裝展示創(chuàng)作理念與設(shè)計(jì)過(guò)程。在回歸課堂后，教師以“中國(guó)設(shè)計(jì)思維的時(shí)尚轉(zhuǎn)化”講座作為課程導(dǎo)入，嵌入以關(guān)注“中國(guó)制造—中國(guó)智造”的思政案例，提升學(xué)生對(duì)“國(guó)潮”和“東方設(shè)計(jì)”的關(guān)注度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)理念的同時(shí)了解中國(guó)的歷史、文化及國(guó)情。這樣在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，不僅讓學(xué)生體味傳統(tǒng)藝術(shù)、民族風(fēng)情的魅力，還要認(rèn)識(shí)到文化傳承與發(fā)展的重要性；通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中隱性思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提升其文化自信感。引導(dǎo)學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)、愛(ài)家情懷。

第四，組織參加競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程思政。在服裝設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)中，促進(jìn)學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)、塑造審美精神，是培育時(shí)代新人的必經(jīng)之路。高校以及教育工作者應(yīng)積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將思政教育有機(jī)融入創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，積極組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生生活品質(zhì)，培養(yǎng)大家團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和責(zé)任感，發(fā)掘每個(gè)人在藝術(shù)領(lǐng)域的潛力，為同學(xué)們創(chuàng)造更好地交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如某高校組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)卣M織的大學(xué)生服裝設(shè)計(jì)大賽，并指導(dǎo)學(xué)生將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念融入到設(shè)計(jì)作品之中。在比賽中學(xué)生的展現(xiàn)的服裝風(fēng)格豐富多樣，中國(guó)風(fēng)、鄉(xiāng)村田園風(fēng)、民族風(fēng)、科幻風(fēng)或生態(tài)環(huán)保風(fēng)……這些別出心裁、匠心獨(dú)運(yùn)的服裝成衣設(shè)計(jì)作品體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族文化的認(rèn)同以及對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的追求。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流互鑒、學(xué)習(xí)提高；同時(shí)教育工作者也認(rèn)識(shí)到了課程思政建設(shè)中學(xué)生的發(fā)展情況，同時(shí)也在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上，多元化教學(xué)方法為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)踐提供了科學(xué)合理的方式。學(xué)生在參與專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升了道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了綜合發(fā)展，為更好地融入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)[3]。

3 提升教師素養(yǎng)，落實(shí)課程思政教學(xué)要求

“師也者，教之以事而喻諸德也。”教師不僅是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”的人，也是提升學(xué)生思想道德品質(zhì)、培育學(xué)生價(jià)值觀念的人。在課程思政建設(shè)背景下，高校應(yīng)該進(jìn)一步提高對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，為專業(yè)教師和思政教師搭建溝通交流的平臺(tái)，為教師搭建平臺(tái)、營(yíng)造教科研環(huán)境、充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用、激勵(lì)年輕教師教學(xué)熱情和科研積極性，進(jìn)而推動(dòng)各學(xué)科教師充分挖掘本學(xué)科的思想政治教育內(nèi)容，全方位、全過(guò)程參與課程思政的建設(shè)，提升教師隊(duì)伍參與課程思政的能力，促進(jìn)立德樹人教育任務(wù)的落實(shí)。

例如某高校順應(yīng)國(guó)家教育改革要求，認(rèn)識(shí)到“大思政”課程體系建設(shè)的核心力量是思政課教師，并一次搭建思政課程建設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)各專業(yè)、各學(xué)段思政課教師勠力同心，為更好發(fā)揮思政課的關(guān)鍵課程作用而不斷探索、持續(xù)努力，在“學(xué)”上下功夫，在“教”上謀實(shí)招，在“研”上做文章，深度參與思政課改革創(chuàng)新，豐富教育研究成果，不斷提升教師的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)積極打造“服裝設(shè)計(jì)與工程課程思政領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”，并以此作為專業(yè)開展課程思政工作的先鋒，推動(dòng)課程思政教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。在“服裝設(shè)計(jì)與工程課程思政領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”建設(shè)中，學(xué)校組織最早開展思政課程改革與實(shí)踐且有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與課程思政的編撰工作，組織專業(yè)教師開展講座，為團(tuán)隊(duì)中的其他教師傳授工作經(jīng)驗(yàn)，并展開合作交流、經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)水平的不斷提升。此外，高校還針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)組織了相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，組織本校教師與其他學(xué)校教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同參與集體教研活動(dòng)，并建立每月一次常態(tài)化集體教研機(jī)制，開展教學(xué)觀摩，共同研討課程思政教學(xué)的痛點(diǎn)問(wèn)題、弱點(diǎn)問(wèn)題并以團(tuán)隊(duì)力量探索多種解決方案，這樣在提升教研成果的同時(shí)，也能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)。

由此可見(jiàn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)課程思政建設(shè)的主要措施，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的必然要求。因此，高校應(yīng)結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策，加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)，提升其專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)展其實(shí)踐課程思政的能力，以推動(dòng)教育教學(xué)改革的深入。

4 優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，完善課程思政評(píng)價(jià)體系

服裝設(shè)計(jì)課程思政融合教學(xué)改革實(shí)踐離不開科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式中圍繞專業(yè)課程而展開的評(píng)價(jià)，課程思政評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)探析學(xué)生“學(xué)”的情況，即學(xué)生基于專業(yè)角度的思想政治素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、軌跡及存在的問(wèn)題；洞察教師“教”的情況，即課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、支持、效能等方面的具體情況及存在的問(wèn)題，并揭示課程思政在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容供給、制度機(jī)制等方面的情況及存在問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促發(fā)展的目標(biāo)[4]。

基于此，服裝設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)過(guò)程中應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：第一，做好對(duì)學(xué)生“學(xué)”的情況評(píng)價(jià)。學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它綜合體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)層面、思想層面和能力層面。因而，教育工作者應(yīng)結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，建立起能夠體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展過(guò)程、體現(xiàn)學(xué)習(xí)增值情況以及體現(xiàn)綜合能力發(fā)展的評(píng)價(jià)模式，系統(tǒng)明晰評(píng)價(jià)的觀察點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)程序，立體呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。第二，做好對(duì)教師“教”的情況評(píng)價(jià)。在課程思政建設(shè)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助教師全面了解學(xué)生這一主體的思想動(dòng)態(tài)以及政治素養(yǎng)發(fā)展情況，并以此為參考對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思、改進(jìn)，以保證將課程思政融入專業(yè)教學(xué)建設(shè)全過(guò)程，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生獲得感。基于此，在服裝設(shè)計(jì)課程思政評(píng)價(jià)中，教育工作者應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)；注重教學(xué)觀察點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)的設(shè)計(jì)，把握評(píng)價(jià)的重點(diǎn)；加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)程序的構(gòu)建，反映課程思政目標(biāo)的落實(shí)情況，進(jìn)而形成對(duì)教學(xué)改革有參考價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。

由此可見(jiàn)，在服裝設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)中，教育工作者應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并結(jié)合教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織情況等設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)重點(diǎn)，進(jìn)而形成教學(xué)反饋，為教學(xué)改革提供依據(jù)[5]。

5 結(jié)語(yǔ)

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的目的是落實(shí)立德樹人教育任務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。因此，高校教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入研究國(guó)家課程思政建設(shè)的要求，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面作出調(diào)整，進(jìn)而將思政教育真正融入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，推動(dòng)立德樹人教育任務(wù)的有效落實(shí)。