史 瑋

（無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214000）

產(chǎn)教融合作為人才培養(yǎng)手段之一，具有提升專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力與實(shí)踐能力的優(yōu)勢(shì)。在5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)校需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的課本知識(shí)，使學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中職業(yè)素養(yǎng)與能力得到發(fā)展。

1 產(chǎn)教融合相關(guān)內(nèi)容

1.1 產(chǎn)教融合概念

產(chǎn)教融合就是采用教育與崗位結(jié)合的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。在以往教育工作中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)崗位需求出現(xiàn)脫軌的情況。學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)崗位要求，展示自身在學(xué)校課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，造成了畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，2015年我國(guó)出臺(tái)了一系列的綱領(lǐng)性文件，為產(chǎn)教融合的改革與發(fā)展提出了明確的要求，促使教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的融合，解決了以往教育工作問(wèn)題，為社會(huì)各個(gè)行業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)秀的人才[1]。在5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，不僅能夠促使教育與崗位需求更好地結(jié)合與發(fā)展，同時(shí)可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)提供更多的動(dòng)力，促使高校教育與社會(huì)改革發(fā)展。

1.2 產(chǎn)教融合應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，為學(xué)生工讀結(jié)合提供便利。學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)踐的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，會(huì)在崗位工作中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新力與創(chuàng)造力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）提升教育工作者的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校中大部分教師雖然具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是實(shí)踐能力相對(duì)比較薄弱。產(chǎn)教融合人才教育培養(yǎng)模式的應(yīng)用，可以鼓勵(lì)教師將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，讓教師在實(shí)踐的過(guò)程中提升自身的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，從而打造一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作實(shí)施提供更多的動(dòng)力。

3）促使地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與開(kāi)展，彌補(bǔ)了學(xué)校教育工作上的不足，同時(shí)，可以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送一批具有專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)能力的人，使地方經(jīng)濟(jì)處于良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)助力。

4）促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。教育工作開(kāi)展的目的就是為社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)合格人才，提升國(guó)民的綜合素質(zhì)，提高國(guó)家軟實(shí)力[2]。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成積極的態(tài)度與專業(yè)能力，并養(yǎng)成良好的品質(zhì)?？梢赃@樣說(shuō)，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式極大地豐富了學(xué)校的教育工作模式，為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作的實(shí)施與開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者通過(guò)對(duì)無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院各個(gè)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，而且這些問(wèn)題影響了教育工作的實(shí)施效果，無(wú)法為人才培養(yǎng)工作實(shí)施開(kāi)展提供更多的動(dòng)力與支持。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

2.1 企業(yè)參與度不高

在產(chǎn)教融合過(guò)程中，需要企業(yè)與學(xué)校共同參與，以此保證教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的有效性。但是筆者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的參與意識(shí)并不高，沒(méi)有真正融合到學(xué)校的教育工作中。造成這一問(wèn)題主要有兩個(gè)方面的原因：第一，在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，企業(yè)需要投入較多，如人力、物力、財(cái)力等等，但是無(wú)法保證收益[3]。也就是在產(chǎn)教融合中，企業(yè)會(huì)花費(fèi)大量人力、財(cái)力用于專業(yè)人才的培養(yǎng)，但是無(wú)法保證自己的企業(yè)能夠留住人才，存在一定的人才培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)。第二，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，需要企業(yè)做好學(xué)生管理與生產(chǎn)安全等工作。在日常的管理工作中，需要企業(yè)消耗較多的時(shí)間與精力，且無(wú)法真正保證學(xué)生的安全，增加了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成本。

2.2 學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同

在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作中，需要企業(yè)與學(xué)校樹(shù)立共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞此開(kāi)展一系列的教育工作，以保證人才培養(yǎng)工作的效果。但是，企業(yè)與學(xué)校屬于兩個(gè)不同的組織機(jī)構(gòu)，未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)也存在較大的差異[4]。因此，增加了產(chǎn)教融合的難度，無(wú)法保證產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)效果。學(xué)校主要是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目的，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，提升人才的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，以此展示教育工作的目的。企業(yè)則是以盈利為目的，希望通過(guò)低成本的投資獲得高收獲。因?yàn)殡p方價(jià)值取向的矛盾，二者在合作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，影響學(xué)校的教育工作，造成人才培養(yǎng)效果不理想的問(wèn)題出現(xiàn)。

2.3 學(xué)生變?yōu)榱畠r(jià)勞動(dòng)力的問(wèn)題

在產(chǎn)教融合的工作中，需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育，企業(yè)利用崗位工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力共同發(fā)展。但是在實(shí)際工作中出現(xiàn)一些問(wèn)題，部分企業(yè)對(duì)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生重視程度不高，將此作為提升企業(yè)生產(chǎn)效率的媒介，使實(shí)習(xí)的學(xué)生成為企業(yè)廉價(jià)勞動(dòng)力[5]。學(xué)生雖然在學(xué)校完成了專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但是仍然需要參與到企業(yè)的生產(chǎn)培訓(xùn)中，以此掌握一些崗位技能與方法，為崗位工作做好準(zhǔn)備。部分企業(yè)為了節(jié)省經(jīng)營(yíng)成本，忽略了對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，要求學(xué)生直接進(jìn)入崗位工作。這一人才培養(yǎng)方式不僅無(wú)法保證學(xué)生的權(quán)益，同時(shí)也無(wú)法提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展提供人才支持，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3 5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)對(duì)策

3.1 立足5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體

在5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，為了提升專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)效果，為社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的人才，需要建立人才培養(yǎng)共同體，解決學(xué)校與企業(yè)人才培養(yǎng)矛盾，為各個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐[6]。人才培養(yǎng)共同體建設(shè)的過(guò)程中，可以從以下三個(gè)方面入手。

1）樹(shù)立共同人才培養(yǎng)價(jià)值追求，將此作為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)。圍繞教育工作開(kāi)展一系列的活動(dòng)。學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)雖然存在不同的價(jià)值追求，但是三者之間有共同的利益，就是為國(guó)家的發(fā)展助力，構(gòu)建和諧社會(huì)。因此，在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂的過(guò)程中，可以將三者之間的利益交叉點(diǎn)作為人才培養(yǎng)的價(jià)值追求，明確產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)目的，基于此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)社會(huì)利益與企業(yè)利益的統(tǒng)一[7]。通過(guò)統(tǒng)一明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以更好地發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）創(chuàng)建人才培養(yǎng)環(huán)境，為學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做好鋪墊。參與產(chǎn)教融合的學(xué)校與企業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育事業(yè)的積極作用，將互聯(lián)網(wǎng)融入人才培養(yǎng)工作中，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育與培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成扎實(shí)的基礎(chǔ)與良好的實(shí)踐操作能力。在5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的特色與優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通，為學(xué)校教育與企業(yè)教育的結(jié)合提供基礎(chǔ)技術(shù)支持，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。

3）制定符合實(shí)際的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作中，學(xué)校與企業(yè)需要認(rèn)識(shí)到5G與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各個(gè)行業(yè)的影響，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，將行業(yè)內(nèi)最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)的需求與當(dāng)前學(xué)生綜合實(shí)際情況，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力提供基礎(chǔ)保障，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)[8]。通過(guò)多種不同的方式，構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體，引導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)共同努力，為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 建設(shè)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作發(fā)展

在產(chǎn)教融合背景下，為了提升人才培養(yǎng)工作效果，展示5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)做好鋪墊。產(chǎn)教融合實(shí)踐基地的建設(shè)工作，可以從以下方面入手。

1）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作中，根據(jù)學(xué)校專業(yè)的特點(diǎn)，采取企業(yè)的建議，建立校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，將此作為產(chǎn)教融合教育工作的載體，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供媒介。為了使企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，可以邀請(qǐng)合作企業(yè)中優(yōu)秀的人才，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將崗位工作經(jīng)驗(yàn)與方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解更多與行業(yè)發(fā)展有關(guān)的信息。此外，教師可以將學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果分享給合作企業(yè)，由合作企業(yè)專業(yè)人員對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，解決學(xué)生實(shí)踐中存在的不足。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅能夠增加兩者之間的互動(dòng)，同時(shí)可以為學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)指明方向，解決學(xué)生專業(yè)能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

2）建立校外實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，為其提供勤工助學(xué)的崗位，借此實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙重教育，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)校教育中學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用在崗位中，使其在實(shí)訓(xùn)中提升自身的專業(yè)能力。通過(guò)實(shí)踐的方式，可以提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與信息技術(shù)操作能力，使學(xué)生對(duì)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而提升教育工作水平，為教育事業(yè)的改革發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力[9]。如中國(guó)高科集團(tuán)與齊魯工業(yè)大學(xué)、華為技術(shù)有限公司聯(lián)合建立的“山東省人工智能人才培養(yǎng)基地”依托產(chǎn)業(yè)的技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和中國(guó)高科集團(tuán)的工程創(chuàng)新能力，提升人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量。中國(guó)高科集團(tuán)具有豐富的教學(xué)系統(tǒng)搭建和項(xiàng)目平臺(tái)管理經(jīng)驗(yàn)，雙向整合學(xué)術(shù)資源和行業(yè)資源，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和商業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)融為一體，并通過(guò)高效、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的教學(xué)組織及教務(wù)運(yùn)營(yíng)管理來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，由淺入深、由易到難逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐水平，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，向企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)技能人才，以實(shí)際行動(dòng)助力國(guó)家科技自立自強(qiáng)。

3.3 構(gòu)建人才數(shù)據(jù)庫(kù)，助力教育改革

5G技術(shù)下的大數(shù)據(jù)具備大量、多樣、高速、價(jià)值性的特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)工作的實(shí)施具有重要的作用。在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作中，學(xué)校需要意識(shí)到5G技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)工作的價(jià)值與意義，并利用大數(shù)據(jù)完善人才培養(yǎng)手段與方法，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念，為新時(shí)代人才培養(yǎng)工作提供動(dòng)力。

1）建立人才數(shù)據(jù)庫(kù)。人才數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題，同時(shí)可以解決現(xiàn)代教育中的不足，提升各個(gè)行業(yè)教育工作水平，為時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步提供人才支持。實(shí)際工作中，學(xué)?？梢岳么髷?shù)據(jù)構(gòu)建信息采集系統(tǒng)，收集學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況、實(shí)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，將此作為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的媒介。人才培養(yǎng)工作中，發(fā)揮數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，為個(gè)性化教育工作的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)解決了教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，同時(shí)可以創(chuàng)新教育工作，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

2）建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)[10]。將學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐內(nèi)容整合在教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)中，為產(chǎn)教融合提供便利。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，為學(xué)校理論教育與企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)提供技術(shù)支持，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以獲得更多的信息，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。5G時(shí)代的到來(lái)，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與教育模式，為現(xiàn)代人才培養(yǎng)工作的實(shí)施提供技術(shù)手段支持。在產(chǎn)教融合背景下，為了推動(dòng)教育工作更好地實(shí)施，需要加強(qiáng)對(duì)5G技術(shù)的運(yùn)用，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建不同類型的數(shù)據(jù)庫(kù)，促使人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，對(duì)各個(gè)行業(yè)人才的要求逐漸提升。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的實(shí)施，可提升學(xué)校人才培養(yǎng)效果，發(fā)揮企業(yè)的社會(huì)價(jià)值與教育職能，為專業(yè)人才培養(yǎng)工作的實(shí)施提供了新動(dòng)能。產(chǎn)教融合背景下，發(fā)揮5G技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地與建立數(shù)據(jù)庫(kù)，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作的實(shí)施打下牢固的基礎(chǔ)。