范曉偉 ， 何璐紅 ， 趙 揚

(河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院 化學工程學院 ， 河南 鄭州 450000)

0 前言

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展，化工行業(yè)面臨著“結(jié)構(gòu)全面調(diào)整、產(chǎn)業(yè)全面升級、數(shù)字全面應(yīng)用”的問題，在行業(yè)新發(fā)展形勢下，跨界融合給整個職業(yè)教育增添了新景象、新動力、新方式、新前景。河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院基于“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，構(gòu)建了“四跨界、四融合”人才培養(yǎng)模式，即“主體跨界、需求融合”“標準跨界、德技融合”“領(lǐng)域跨界、知行融合”“角色跨界、文化融合”，并在校內(nèi)幾個專業(yè)群及兄弟院校進行推廣應(yīng)用。以學校雙高建設(shè)項目應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群為例，在宏觀規(guī)劃、中觀策略、微觀實施三個層次上進行探索和實施。

1 “四跨界、四融合”人才培養(yǎng)模式宏觀規(guī)劃的實施

1.1 實施“主體跨界、需求融合”的規(guī)劃

實施辦學主體跨界“123”工程?！?”為圍繞“化工行業(yè)需求的具有社會主義核心價值觀+文化素質(zhì)+職業(yè)技能人才”為育人目標這一中心目標；“2”為推進“構(gòu)建政—校—企多元主體辦學格局、構(gòu)建橫向聯(lián)合創(chuàng)新、縱向融合育人融合辦學格局”這兩個構(gòu)建；“3”為實現(xiàn)“跨越企業(yè)和學校時空、跨越工作與學習領(lǐng)域、跨越職業(yè)與教育脫節(jié)”實現(xiàn)辦學格局由單一主體向著多元主體跨界的三大跨越工程。

1.2 實施“標準跨界德技融合”的規(guī)劃

1.3 實施“領(lǐng)域跨界、知行融合”的規(guī)劃

專業(yè)群通過構(gòu)建中職教育、高職教育、本科層次職業(yè)教育的領(lǐng)域跨界，學校教育與職業(yè)培訓并舉的職培領(lǐng)域跨界，構(gòu)建創(chuàng)新方法與研究的方法領(lǐng)域跨界，構(gòu)建生存技能和專業(yè)技能的技能領(lǐng)域跨界，構(gòu)建基于平臺創(chuàng)新的校企合作的技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域跨界。最終使教育與經(jīng)濟社會緊密相關(guān)，把職業(yè)教育變成以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的教育，達到“行是知之始，知是行之成”育人成效。

1.4 實施“角色跨界、文化融合”的規(guī)劃

將企業(yè)文化引入校園，促進企業(yè)文化與校園文化融合，形成具有職業(yè)特色的“化生萬物、工而成之”學院文化、打造“靚麗”校園文化品牌。以文化人，讓品牌引領(lǐng)校園文化建設(shè)成為“立德樹人”的強力引擎。

2 “四跨界、四融合”人才培養(yǎng)模式中觀策略

2.1 實施“平臺建設(shè)”

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群構(gòu)建了“職教集團—產(chǎn)業(yè)學院—協(xié)同創(chuàng)新中心—工作室”的綜合平臺建設(shè)思路。以省級化工醫(yī)藥職教集團作為統(tǒng)領(lǐng)，積極聯(lián)合“政—?！蟆小倍喾劫Y源搭建“產(chǎn)業(yè)學院”，共同建設(shè)省部級“綠色化工技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，實現(xiàn)“命運共同體”的平臺建設(shè)。

2.2 實施“標準建設(shè)”

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群面向行業(yè)企業(yè)需要，結(jié)合職業(yè)分類、職業(yè)標準以及行業(yè)標準、職業(yè)發(fā)展需求，引入了基于國際范式的《悉尼協(xié)議》工程專業(yè)建設(shè)標準，制定基于“四跨界、四融合”的人才培養(yǎng)方案。制定滿足“德技融合”的項目建設(shè)標準，制定了德智體美勞教學標準及人才培養(yǎng)結(jié)果的評價標準，完善了基于“四跨界、四融合”的人才培養(yǎng)標準體系。

2.3 實施“課程建設(shè)”

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群進行課程重構(gòu)，設(shè)計“底層可共享、中層可融合、上層可互選”的有機組合課程系統(tǒng)。新的專業(yè)課程體系實現(xiàn)從寬口徑職業(yè)領(lǐng)域到專門化就業(yè)崗位的人才培養(yǎng)，為學習者構(gòu)建起通往某一種職業(yè)崗位系列的學習路徑，將學習者的學習路徑與就業(yè)目標以及職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來，實現(xiàn)與化工領(lǐng)域“1+X”證書課程標準有效銜接，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書內(nèi)涵的有效銜接。

2.4 實施“隊伍建設(shè)”

教學團隊根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制定人才雙向流動機制，實施“請進來”與“走出去”相結(jié)合策略，實施“名師工程”“青藍工程”“托舉工程”等，有計劃地建立科研教師團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊和教學創(chuàng)新團隊，推進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。

2.5 實施“文化建設(shè)”

專業(yè)群凝練“化生萬物”校企文化融合文化，發(fā)揮文化育人功能，實現(xiàn)了以“文化+科技”“文化+素質(zhì)”“文化+職業(yè)”“文化+企業(yè)”“文化+服務(wù)”等多元融合的文化建設(shè)新模式，重構(gòu)學校文化育人生態(tài)，提供更多個性化的文化供給服務(wù)。

3 “四跨界、四融合”人才培養(yǎng)模式微觀實施

3.1 建平臺

在平臺建設(shè)方面，探索“1+N+X”建設(shè)體系(一個集團、N個產(chǎn)業(yè)學院、X個基地或中心)，以職教集團為載體，統(tǒng)籌協(xié)作共建“命運共同體”的育人平臺。

3.2 建標準

“標準建設(shè)”主要構(gòu)建“人才供需標準—人才培養(yǎng)標準—課程建設(shè)標準—質(zhì)量診斷與改進機制—平臺運行標準”等機制建設(shè)。在確定專業(yè)群的基礎(chǔ)上，為統(tǒng)一產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才標準與學校人才培養(yǎng)標準，建立“專業(yè)建設(shè)委員會”，采取專業(yè)供需研討例會制度，制定人才培養(yǎng)雙確定制度，確保需求融合。

3.3 建課程

針對產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)化、定制化人才，校企雙主體聯(lián)合開發(fā)基于工作過程的課程體系。以“三全育人”為核心，推動課程體系思政模式創(chuàng)新。修訂完善專業(yè)課程標準，形成一批課程思政改革典型案例，建設(shè)河南省首批課程思政示范課程，凸顯“以德為先”教育理念。

3.4 建隊伍

以“四有”“六要”為標準，建設(shè)忠誠干凈有擔當?shù)母咚刭|(zhì)教師隊伍，以“五素質(zhì)+五能力”為核心打造“雙師型”教師梯隊，建設(shè)省級教學創(chuàng)新團隊培養(yǎng)出一批具備“雙師”素質(zhì)的職教精英。

3.5 建文化

通過角色跨界，促進深度產(chǎn)教融合，不僅搭設(shè)校企間知識技能的橋梁，也搭建校企間文化融合的橋梁，促成產(chǎn)教“文化融合”。通過創(chuàng)建校企融合的雙元文化育人環(huán)境，對在校學生進行職業(yè)認知教育，進行企業(yè)文化熏陶；對合作的中小微企業(yè)人員進行文化再教育，實現(xiàn)校企合作中起到“以文化人”作用。

4 “四跨界、四融合”人才培養(yǎng)模式實施取得成效

4.1 學生培養(yǎng)取得成效

自“四跨界、四融合”人才培養(yǎng)模式醞釀實施以來，校企雙主體育人特色鮮明，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群與國內(nèi)外知名企業(yè)開設(shè)訂單培養(yǎng)21個班次。與河南能化集團等世界500強企業(yè)建立穩(wěn)定實訓就業(yè)基地，兩年來，學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“發(fā)明杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎60余項，培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)的認可。學校被世界化工30強萬華化學確定為全國25所定點用工單位之一、畢業(yè)生中國石化、諾立昂、河南能化集團等500強企業(yè)錄用，有效支撐了行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。就業(yè)率達98%以上，實現(xiàn)對口高薪高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)。

4.2 產(chǎn)教融合方面取得成效

通過與陜州區(qū)、祥符區(qū)人民政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，構(gòu)建“政—?！焙献餍履Ｊ?，建立“陜州產(chǎn)業(yè)學院”；通過與河南能源化工集團等世界500強企業(yè)簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建“?！蟆焙献餍履Ｊ剑煌ㄟ^邀請郭小卿等非物質(zhì)文化傳承人成立“汝瓷技藝大師工作室”，構(gòu)建“校—匠”合作新模式。

依托職教集團，共建生產(chǎn)性實訓基地，先后為500強企業(yè)如河南能源化工集團等企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”21個班次，累計培訓1 023人，聯(lián)合開發(fā)教材7部、申報省級校區(qū)合作項目6項。與企業(yè)聯(lián)合申報工程技術(shù)研究中心、互設(shè)科研機構(gòu)。開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝26套，完成省級成果鑒定(評價)16項、省級科研課題16項、市廳級科技成果獎二等獎4項、發(fā)明專利31項，為企業(yè)增加經(jīng)濟效益2 700余萬元。

4.3 專業(yè)建設(shè)方面取得成效

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建設(shè)有“陜州產(chǎn)業(yè)學院”“國家開放大學石油和化工學院學習中心”，先后被評為國家級骨干專業(yè)，河南省綜合改革試點專業(yè)和省級特色專業(yè)、中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)點、河南省緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)基地、河南省高水平專業(yè)群建設(shè)單位。

通過“引廠入校、基地共建、資源共享”建設(shè)服務(wù)面向行業(yè)的分析監(jiān)測企業(yè)2家，共建化妝品中試生產(chǎn)基地1個，共建蘇打水生產(chǎn)線1條，博士工作室2個，創(chuàng)新方法眾創(chuàng)空間1個，先后被評為“石油和化工行業(yè)職業(yè)教育與培訓全國示范性實訓基地”“河南省化工行業(yè)公共實訓基地”、河南省“雙師型”教師培訓基地、“鄭州市科普示范基地”。目前該實訓基地被評為國家級生產(chǎn)性實訓基地。與省內(nèi)龍頭企業(yè)聯(lián)合建設(shè)省級工程技術(shù)研究中心1個，市級工程研究中心2個，建設(shè)國家級綠色化工協(xié)同創(chuàng)新基地、河南省綠色化工技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新基地。

4.4 團隊建設(shè)取得成效

應(yīng)用化工技術(shù)教學團隊獲得河南省教學創(chuàng)新團隊、河南省優(yōu)秀教學團隊和優(yōu)秀基層教學組織、全國石油和化工行業(yè)教學團隊；主持建設(shè)省級“雙師型”名師工作室。成員作為化工職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c《國家職業(yè)分類大典》《國家應(yīng)用化工教學標準》《化工行業(yè)學習成果認證體系》等國家教學文件的修訂。團隊成員高級職稱占比62%，雙師素質(zhì)占比81%。主持省級重點項目4項、省廳級課題22項，獲科技成果獎5項。

5 結(jié)論

在“四跨界、四融合”人才培養(yǎng)模式的運行中，設(shè)計“宏觀規(guī)劃—中觀策略—微觀實施”的實施路徑，取得較好的成效，學生培養(yǎng)就業(yè)質(zhì)量高，企業(yè)反饋好，形成可復(fù)制、可推廣、可借鑒的人才培養(yǎng)模式，是對“職業(yè)教育是一種類型教育”實施路徑探索。