劉海生

（黑龍江省肇州縣永勝鄉(xiāng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展中心，黑龍江 肇州 166400）

前言

自從進入21世紀，國內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展就發(fā)生質(zhì)的飛躍，各種農(nóng)產(chǎn)品的供給格局發(fā)生大規(guī)模的改變。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的迅速發(fā)展主要依靠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術以及信息技術的進步，通俗而言，只有自身具備專業(yè)知識的管理建設人才，才能進一步推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。本文便針對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展進行一系列的探討分析，并提出一些有效發(fā)展策略，以期為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展與優(yōu)化帶來一定的幫助。

1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科提出的要求及發(fā)展趨勢

1.1 相關學科的不斷發(fā)展

因新形勢的發(fā)展，各個高校內(nèi)也開始重視起了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相關專業(yè)的開設，以促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的順利發(fā)展。高校開設的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學科，是以傳統(tǒng)經(jīng)濟學或經(jīng)濟管理學為前提而建立起來的，其對經(jīng)濟學學科的方向進行了重新規(guī)劃。例如，一些高校建立了農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學科以及農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟會計學科，這些學科便是專為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟設計的，課程將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點納入學生的學習范圍，這將極大地促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展。還有一些大學，如華中農(nóng)業(yè)大學，在經(jīng)濟管理學院內(nèi)開設了以農(nóng)業(yè)企業(yè)為主的小型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)作為會計學科和工商管理學科的教學內(nèi)容。此外，西北農(nóng)林科技大學也在經(jīng)濟管理學院內(nèi)開設了農(nóng)產(chǎn)品營銷專業(yè)。這些新專業(yè)的建立為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展鋪平了發(fā)展道路?；诖?，根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，應當培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，為國內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展帶來貢獻。

1.2 信息技術在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科中的應用

現(xiàn)代信息技術是指通過計算機技術將客觀信息以及數(shù)據(jù)傳送到生產(chǎn)中。計算機需要集信息處理、信息收集以及信息整理為一體，合理優(yōu)化生產(chǎn)數(shù)據(jù)，提高生產(chǎn)效率。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中，需要現(xiàn)代信息管理技術來實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的良性增長。在現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟管理中，經(jīng)濟管理的質(zhì)量與信息的準確性和及時性密切相關，或者說準確性和及時性是經(jīng)濟管理成敗的關鍵因素。在農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營管理中，市場信息十分重要，其對農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)營與銷售起著決定性的作用，市場信息的好壞也將對營銷的成敗有著直接的影響。當前，現(xiàn)代信息技術正逐步深入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中。部分高校信息學院開設農(nóng)村經(jīng)濟信息管理專業(yè)，可以培養(yǎng)具有信息專業(yè)知識的人才。在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中，及時有效的市場信息可以幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者獲得最有效的信息，從而提高農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品價值的提升。為了能夠讓農(nóng)村經(jīng)濟向著現(xiàn)代信息技術方向發(fā)展，高校信息化的經(jīng)濟管理學科建設十分重要。

1.3 實踐教育不斷加強，軟科學硬化受到關注

傳統(tǒng)教育思想對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟有著較為嚴重的影響。以往較為傳統(tǒng)的教育思想認為，教師應當對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的理論學習以及研究引起重視，在課程設計中也應當增加對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理學科的理論學習，忽視了實踐性和智能性學習。因此，學生在畢業(yè)后往往不能很好地適應自己的工作，在工作中也缺乏了實踐能力與管理能力。在當前，經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和發(fā)展導致市場經(jīng)濟競爭更加激烈，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的要求也越來越高。他們的實踐能力和管理能力是一項重要的評價指標。因此，在大多數(shù)高校，除了專業(yè)課程基礎理論知識的教學外，還開設了一些具備實踐性科學性的學術研究、生產(chǎn)實習、崗位實習、畢業(yè)設計以及課程設計等，以加強學生在面臨農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作時的能力水平。

2.農(nóng)村經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的特征

2.1 農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動

在國家過去的一段發(fā)展歷程中，比較注重于工業(yè)的發(fā)展，在一些地方還會出現(xiàn)為了進一步促進工業(yè)長期發(fā)展而犧牲國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況。然而，因近年來經(jīng)濟動蕩以及國際糧食短缺的出現(xiàn)，讓國家農(nóng)業(yè)的發(fā)展變得越來越重要。習近平總書記提出，農(nóng)村的美麗、農(nóng)業(yè)的力量以及農(nóng)村的富強，決定了中國小康社會的質(zhì)量以及扶貧工作的最終成效。

同時，黨的十九大提出，應將農(nóng)村、農(nóng)業(yè)，以及農(nóng)民的問題當作國內(nèi)各項工作開展的重點。因此，在當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，國內(nèi)農(nóng)業(yè)相關的發(fā)展顯得愈發(fā)重要。在當前，社會發(fā)展逐漸變成工業(yè)發(fā)展促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢。通過對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的一系列優(yōu)化與調(diào)整，進一步縮小城鄉(xiāng)之間存在的差異，以此對國內(nèi)小康社會發(fā)展目標的落實起到一定的積極作用。

基于此，城市工業(yè)發(fā)展促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的一大要求便應當為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的開設。各個院校內(nèi)應當充分重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，積極利用產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的機遇，為農(nóng)業(yè)發(fā)展注入更多的新鮮血液，為社會培育出一批真正適應當前農(nóng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、高水平人才，為中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的實現(xiàn)打下堅實基礎。尤其是要聚焦農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關的發(fā)展，不再固守傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)研究，而是要對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的全過程進行更為有效的監(jiān)控，最終為農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)中的安全以及質(zhì)量提供保障，進一步推動產(chǎn)銷一體化的發(fā)展。

2.2 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化驅(qū)動

城鄉(xiāng)一體化的概念使人們對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展愈發(fā)的關注。雖然國內(nèi)的糧食生產(chǎn)呈現(xiàn)出了逐年增加的良好趨勢，但國內(nèi)依舊有許多地區(qū)仍然存在糧食危機。在此背景下，大力推廣糧食安全，嚴格對待糧食質(zhì)量的舉措對我國農(nóng)業(yè)的良好發(fā)展有著十分重要的意義。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理也應當將發(fā)展思路轉(zhuǎn)變著眼于此。在當前社會轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理不僅注重土地資源的保護和可持續(xù)利用，而且改變了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作的思維方式。這就使得中國當前的農(nóng)業(yè)發(fā)展不僅在于增加糧食產(chǎn)量，還在于進一步提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，并積極發(fā)展與國內(nèi)工業(yè)相結(jié)合的生態(tài)農(nóng)業(yè)。此外，國內(nèi)農(nóng)業(yè)的發(fā)展與其他一些較為發(fā)達的國家相比，依然存在許多差異，特別是在質(zhì)量水平上，與國際農(nóng)業(yè)相比缺乏相應的競爭力。因此，如何使我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)標準適應國際化的要求，減少農(nóng)業(yè)進口數(shù)量，減少對進口糧食的依賴，已成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的一個重要研究方向。

3.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的有效發(fā)展策略

3.1 對差異發(fā)展引起注重

目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型的階段。針對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的教學，教師應當注意轉(zhuǎn)變重點，實行差異化發(fā)展。在該學科中細分出各種不同的專業(yè)，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科更顯專業(yè)化特征。目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科主要對戰(zhàn)略、整體發(fā)展，以及結(jié)構(gòu)等方面著重進行研究，也應該對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科進行更系統(tǒng)的分類，以確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展能夠滿足當前的發(fā)展標準。

目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的分類不夠詳細，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展帶來一定程度的制約。事實上，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科中的層次非常豐富。在分類的過程中，可以根據(jù)工作內(nèi)容來進行，從而讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的內(nèi)容更有針對性。不僅要培養(yǎng)研究型人才，更重要的是要培養(yǎng)一些實際工作方面的專家，做到真正深入領域，通過實踐促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟平穩(wěn)轉(zhuǎn)型。特別是在當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展使差異化發(fā)展更具基礎性，既能在很大程度上實現(xiàn)工業(yè)對農(nóng)業(yè)的相應支持，又能有效管理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過程?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)更加注重環(huán)境保護的要求和應對國際競爭的策略。因此，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展過程中，應注意這一內(nèi)容，以實現(xiàn)該學科的穩(wěn)定發(fā)展。

3.2 注意教材內(nèi)容的更新

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，有大部分農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科相關的知識內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。在教育過程中，應該做到根據(jù)實際情況及時更新相應的教材內(nèi)容，并根據(jù)實際內(nèi)容選擇出更為合適的人才，以進行更好的培訓。目前，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理學科目前使用的教材側(cè)重于個人專業(yè)技能的提高，沒有融入經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的發(fā)展特點?？傮w而言，教材相對老化，不能滿足當前人才培養(yǎng)的需要。因此，教師應該能夠及時調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)方向，更新教材內(nèi)容，將工作中的重點、難點知識融入具體的人才培養(yǎng)中，以培養(yǎng)更為專業(yè)的人才。

此外，在這一過程中，還應積極學習國外農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的先進經(jīng)驗，并將其納入人才培養(yǎng)之中。當前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科不能僅對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的某個環(huán)節(jié)給予關注，應當貫穿于整個過程。充分利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的材料，提高農(nóng)民經(jīng)濟效益，增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益。例如，秸稈在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常會被廢棄，有些農(nóng)民還為了圖方便，會將秸稈直接焚燒掉，這種處理方式不僅會造成環(huán)境污染，而且很容易發(fā)生安全事故。如果可以將秸稈收集起來進行發(fā)酵，就可以生產(chǎn)沼氣或肥料，有效節(jié)省資源。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科教學中，應當有意識地灌輸這一內(nèi)容，讓學生們學會充分利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的各個環(huán)節(jié)，合理配置資源。

3.3 與其他學科相互融合

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理學科涉及農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟學和管理學。事實上，在教學過程中，它還涉及了數(shù)學、金融和環(huán)境保護等學科。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不是一個單調(diào)的環(huán)節(jié)，它包含著非常豐富的內(nèi)容。因此，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展過程中，教師應該將其與其他學科進行有效互補，從而有效地開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理活動，實現(xiàn)從粗放型管理向精細化管理的有序轉(zhuǎn)變。

學習農(nóng)業(yè)是為了更好地了解整個生產(chǎn)過程，以便在計算或管理過程中篩選出更有效的數(shù)據(jù)，使相應的研究結(jié)果更準確，為后續(xù)決策提供有力支持。經(jīng)濟學可以教會學生，要從經(jīng)濟人的角度看待整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，并對整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程進行更為規(guī)范的分析。通過合理的措施選擇更經(jīng)濟有效的生產(chǎn)方式，改變當前生產(chǎn)中存在的問題，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更加規(guī)范化，科學化。數(shù)學和管理學科可以通過大數(shù)據(jù)分析的方法，將農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化為模型，進行系統(tǒng)研究，使相應的生產(chǎn)活動得到科學指導，不再盲目生產(chǎn)。

3.4 開展實踐教學活動

沒有對專業(yè)的研究，就沒有對專業(yè)的發(fā)言權。只有對農(nóng)業(yè)有著全方位了解，才能夠讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理相關的研究內(nèi)容以及教學方法更有針對性與有效性。

首先，相關研究人員要能夠積極深入基層，了解國內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的要求和目標，更新研究內(nèi)容和目標，及時更新相應的教材，從而使相應的教學活動更符合學生和社會的需要。

其次，在實際的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教學過程中，要能夠引導學生到基層開展相應的研究活動，努力通過自己的研究得出經(jīng)驗與結(jié)論，使學生在基層活動中真正了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的特點，并形成通過實踐來開展相應活動的良好習慣，培養(yǎng)一批敢于實踐的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究人員。相關院校也應積極與研究院達成合作，讓學生在校期間了解當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的重點和難點，進行相應的實習，真正認識中國現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的特殊性。

此外，還要培養(yǎng)學生的反思、總結(jié)能力，把當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展情況與以往學習的知識進行比較，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，通過建立數(shù)學模型加以解決。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的內(nèi)容十分復雜，不僅要學生具備基礎理論知識，還需要學生擁有一定的實踐操作能力。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，為了能夠培養(yǎng)出更多的人才，應當對教材的更新以及差異教學引起注重，并且要將其與其他學科相互結(jié)合，積極開展實踐教學活動。最終以專業(yè)的人才來推動國內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟領域的全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。