王忠光 趙桂英 柳 峰 靳 玲 楊 昭

(徐州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 徐州 221140)

《中國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》提出要“營造崇尚專業(yè)的社會氛圍，大力弘揚新時期工匠精神”。習近平總書記在黨的十九大報告中提出要“建設知識型、技能型、創(chuàng)造型勞動大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”[1]?！半p高計劃”旨在圍繞國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，重點打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺。國家要把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結構和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，作為高等教育的類型之一，高等職業(yè)教育是高層次的職業(yè)技術教育，學生工匠精神的培養(yǎng)已成為高職院校的重要研究課題[2]。

工匠精神的定義主要包括：工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度，是從業(yè)人員的一種行為表現(xiàn)，主要內涵包括精益求精、敬業(yè)樂業(yè)、協(xié)同合作、勇于創(chuàng)新和追求至善等；工匠精神是一種職業(yè)能力和職業(yè)精神，其內涵會隨著時代的發(fā)展而變化[3]。本文探索工匠精神如何融入高分子材料工程技術專業(yè)技能型人才培養(yǎng)體系，為新時代條件下理解弘揚和培育工匠精神，提供理論和實踐方面的支撐和借鑒[4]。

1 高分子材料工程技術行業(yè)對于“工匠精神”的需求

高分子材料工程技術專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，需要從業(yè)者有絕對的專注、責任心和敬業(yè)心，工匠精神得到高度體現(xiàn)。培養(yǎng)適合現(xiàn)代高分子材料企業(yè)要求、具備工匠精神的技能人才，是目前被普遍關注的問題。所以研究工匠精神如何融入高分子材料工程技術人才的培養(yǎng)體系對于整個行業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展都是必要的。工匠精神在高分子材料工程技術行業(yè)中有以下幾個體現(xiàn)。

1.1 專注的精神

專注就是內心篤定而著眼于細節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅持的精神。專注也意味著執(zhí)著，扎進這個行業(yè)就心無旁騖地專注于自己的專業(yè)、產(chǎn)品，不斷的磨練意志、耐性、韌性，并成為這個行業(yè)的領軍人物。

1.2 敬業(yè)的態(tài)度

敬業(yè)是“工匠精神”的基本要求。真正優(yōu)秀的人才一旦決定做某個產(chǎn)品，必將傾其全部的心力，表現(xiàn)所有的耐心、專注、敬業(yè)、專業(yè)，對自身不斷的挖掘、創(chuàng)新、追求最佳效果。

1.3 精益求精的理念

精益求精是“工匠精神”的核心內容。要求從業(yè)者對每道工序和細節(jié)都做到極致。需要行業(yè)人才對自己的產(chǎn)品孜孜不倦的追求。

2 高分子材料工程技術專業(yè)“工匠精神”的人才培養(yǎng)體系與實施

本專業(yè)培養(yǎng)掌握高分子材料工程技術專業(yè)知識與技術技能，面向橡膠及塑料制品生產(chǎn)等領域(或崗位群)，能夠從事配方技術員、工藝技術員、生產(chǎn)管理技術員、質量檢驗技術員、營銷與技術服務技術員等相關工作的高素質技術技能人才。在人才培養(yǎng)方案素質目標中明確的要求培養(yǎng)質量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維，把工匠精神的培養(yǎng)作為重點[5]。

2.1 課程內容的整合與優(yōu)化

根據(jù)崗位工作流程需求，整理出典型工作任務。在一個典型工作任務下，有若干個一般工作任務和難度較大、具有挑戰(zhàn)性的代表性工作任務。對典型工作任務進行分析，將適合于教學的轉化成課程，知識點融入到與企業(yè)研發(fā)及生產(chǎn)過程相關的具體任務中，讓學生在學習的過程中培養(yǎng)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，使學生有實戰(zhàn)感，感到對就業(yè)有用，學起來更上心，增強職業(yè)自豪感和成就感，在此過程中幫助學生樹立正確的專業(yè)學習觀念。

2.2 創(chuàng)新教學模式，改革教學方法

為保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，本專業(yè)將創(chuàng)新執(zhí)行 “雙能并重、三元融入、四層遞進、產(chǎn)學互動”的人才培養(yǎng)模式。在教學程序上，堅持認知(感知)、模擬(仿真)、生產(chǎn)(項目)實踐、創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))實踐四層遞進原則；在人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)方式上，強調校企合作，合理利用校內外實訓基地，堅持企業(yè)實際生產(chǎn)與教學的互動，進一步推進多種形式的工學結合改革。采用任務驅動、項目化及反轉課堂教學模式，使學生從被動地學，變成主動參與，在不斷地認識問題解決問題的過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

教學過程中教師主要發(fā)揮“組織、引導、解惑”的作用，在教學方法上采用互動式、討論式和發(fā)散性思維等學生樂于接受的方式，讓學生成為教學活動的主體，主動、積極的探究知識；以真實的案例引導學生積極思考、認真剖析，利用發(fā)散思維盡量給出最多的答案，從而激發(fā)學生形成創(chuàng)新意識，訓練創(chuàng)新技能；也可利用認識實習、現(xiàn)場教學、頂崗實習等企業(yè)教學環(huán)節(jié)，請企業(yè)專家現(xiàn)身說法，言傳身教；同時結合企業(yè)真實的典型創(chuàng)新案例，現(xiàn)場講解設計理由，想法，效果及體會，共同討論想法和建議，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.3 撰寫與企業(yè)真實生產(chǎn)一致的校企合作教材

為了進一步加強教材建設，高分子材料工程技術專業(yè)教師編寫了多部校企合作教材，主要有高分子材料性能測試技術、橡膠配方設計技術項目化實訓教程、橡膠制品設計與工藝項目化教程、橡膠擠出操作技術、塑料配方與配制實用技術、塑料擠出成型技術、塑料注射成型技術。這些教材整合了企業(yè)生產(chǎn)的相應內容，編制與任務驅動教學、項目化教學相適應的校企合作教材。

新課程不再將原理、生產(chǎn)工藝條件、設備、儀表、檢驗、生產(chǎn)操作割裂開，而是有機地融合到每一個項目和任務中，并以高分子實訓中心現(xiàn)有實訓設備為依托，按“教學做一體化”模式編制相應教材。教學過程符合了高分子材料產(chǎn)品生產(chǎn)的過程，對接了崗位職責要求。

2.4 加強校企合作，依托企業(yè)助力教學

校企合作的深入開展，是高分子材料工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內容，同樣適用于工匠精神培養(yǎng)。與行業(yè)內知名企業(yè)的專家共同研究、討論分析，制定人才培養(yǎng)方案、典型項目和工作任務；將企業(yè)專家加入教學隊伍，打造更為合理的師資隊伍；充分利用企業(yè)的生產(chǎn)、實驗設備和條件，把認識實習、專業(yè)實踐等課程放在企業(yè)進行，更有利于學生學習與感受企業(yè)文化和工廠員工的愛崗敬業(yè)的工匠精神。