寧亞瑜 徐鑫哲

盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院（124010）

普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。這突出了職業(yè)技能大賽在職業(yè)教育體系中起著非常重要的作用，職業(yè)技能大賽能檢驗(yàn)學(xué)生在技能、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法的效果，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視職業(yè)技能大賽，《施工圖識(shí)讀》是高職院校建筑類專業(yè)的必修課程之一，既是后續(xù)多門(mén)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合識(shí)圖能力的課程。文章結(jié)合大賽的要求，分析《結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀》教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改革方案。

1 建筑制圖與識(shí)圖技能大賽分析

高職院校“建筑工程識(shí)圖”賽項(xiàng)是建筑專業(yè)眾多競(jìng)賽中很重要的一項(xiàng)技能大賽，大賽對(duì)應(yīng)的等級(jí)有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、和校級(jí)。比賽形式以實(shí)際的工程圖紙為載體，以工作過(guò)程為序列，以職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，注重考核學(xué)生識(shí)讀工程圖的綜合技能。參賽選手需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先獨(dú)立完成建筑工程施工圖識(shí)圖，再合作完成建筑工程施工圖繪圖。

2 建筑制圖與識(shí)圖技能大賽的重要性

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力

課程教學(xué)主要以“項(xiàng)目化”教學(xué)為中心，由專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，一方面在結(jié)構(gòu)識(shí)圖課程教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能應(yīng)用于訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的實(shí)踐識(shí)圖能力；另一方面經(jīng)常開(kāi)展校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽，使競(jìng)賽與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)參加各種識(shí)圖技能比賽，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的不足之處，便于以后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，不斷提升自己的專業(yè)技能，提升職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力。而且在職業(yè)技能競(jìng)賽的準(zhǔn)備過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的獲得感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最后比賽的成績(jī)也可以增加學(xué)生的專業(yè)自豪感，達(dá)到“以賽促學(xué)”的效果，學(xué)生還需要具備較高的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠積極溝通與分析解決各類問(wèn)題。通過(guò)對(duì)技能和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，在很大程度上能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為今后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 推動(dòng)課程教學(xué)改革，提升教師教學(xué)能力

職業(yè)技能競(jìng)賽是展示教師高技能技術(shù)水平的平臺(tái)，職業(yè)技能競(jìng)賽，所涉及的專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)。因此必需要進(jìn)行建筑專業(yè)的課程教學(xué)改革，貼切技能大賽的考核要求。更好的應(yīng)對(duì)建筑制圖與識(shí)圖技能大賽進(jìn)而間接提升教師教學(xué)能力。作為大賽的指導(dǎo)老師，必須首先熟悉職業(yè)技能競(jìng)賽規(guī)則和內(nèi)容，了解競(jìng)賽技巧，主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，這樣才能有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。所以指導(dǎo)教師以項(xiàng)目化的教學(xué)方式融入日常的課程教學(xué)，把職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容內(nèi)化于課堂教學(xué)，達(dá)到“以賽促教”的效果，拓展專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，給學(xué)生提供有力競(jìng)賽的指導(dǎo)，在實(shí)際參賽指導(dǎo)過(guò)程中，在努力提升自己同時(shí)，注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，從而推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.3 以賽促改，加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)

職業(yè)教育教材內(nèi)容應(yīng)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置對(duì)人才的需求和企業(yè)的相關(guān)用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)學(xué)生必須要掌握的技能要求進(jìn)行重新規(guī)劃、充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容與大賽標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，采用校企深度融合，開(kāi)發(fā)適合企業(yè)崗位需求和大賽要求的活頁(yè)式、項(xiàng)目化教材，實(shí)現(xiàn)數(shù)字視頻資料與紙質(zhì)資料的完美融合，使教材更加生活化、動(dòng)態(tài)化，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，增加學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容的興趣。

3 建筑制圖與識(shí)圖技能大賽對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)改革

我校參加過(guò)省級(jí)、院級(jí)等不同級(jí)別的建筑制圖與識(shí)圖大賽。并且總結(jié)出一定經(jīng)驗(yàn)，要想取得成績(jī)，就必須推進(jìn)課程改革，從而提升學(xué)生實(shí)踐操作能力以及綜合素質(zhì)能力。

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基于“建筑工程識(shí)圖”技能大賽競(jìng)賽要求，參考“建筑工程識(shí)圖”技能大賽考核的技能規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)需求、“建筑工程識(shí)圖”賽項(xiàng)考試大綱、教材，進(jìn)行分析總結(jié)，將《結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀》內(nèi)容模塊化，以實(shí)用、夠用為原則，按照施工圖將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、序化，最終形成教學(xué)大綱。

具體優(yōu)化思路: ①在保證基本知識(shí)學(xué)時(shí)，參考“建筑工程識(shí)圖”技能大賽考核的標(biāo)準(zhǔn)要求，遵守的國(guó)家相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；②針對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容駁雜，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，結(jié)合“建筑工程識(shí)圖”技能大賽考核內(nèi)容和實(shí)際崗位需求等，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)用、夠用為原則，適當(dāng)刪減不重要知識(shí)點(diǎn)，增加實(shí)際識(shí)圖的操練課時(shí)，增加識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。

3.2 基于“賽教融合”的教材改革

改革后的教材是結(jié)構(gòu)施工圖紙+教材+國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集。首先給學(xué)生發(fā)放一套學(xué)校教學(xué)樓的結(jié)構(gòu)施工圖（紙質(zhì)版、電子版各一份），教材選用任課老師的校本教材，把2016 年出臺(tái)的新《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（16G101-1）、（16G101-2）、（16G101-3）電子版發(fā)給學(xué)生，并推薦學(xué)生到圖書(shū)館借閱相應(yīng)規(guī)范。上課時(shí)課件盡量使用施工現(xiàn)場(chǎng)的圖片，或者用廣聯(lián)達(dá)等軟件建模后出的三維立體鋼筋圖及教研室歷屆學(xué)生參賽前制作的各種構(gòu)建模型。這樣學(xué)生拿到實(shí)際的結(jié)構(gòu)施工圖，便于理解的鋼筋構(gòu)造三維立體圖課件，上課過(guò)程中給學(xué)生發(fā)鋼絲，需要自己動(dòng)手綁扎構(gòu)件鋼筋模型，有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)操很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 實(shí)訓(xùn)貫穿全過(guò)程

將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例相結(jié)合，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。在技能大賽備賽中，利用我?，F(xiàn)在教學(xué)樓工程圖紙，結(jié)合考核內(nèi)容，將建筑施工圖部分拆分為建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明、建筑平、立、剖面圖、樓梯平面圖，剖面圖、建筑節(jié)點(diǎn)詳圖；結(jié)構(gòu)施工圖部分拆分為結(jié)構(gòu)總說(shuō)明、基礎(chǔ)平面圖、各層梁、柱布筋圖、樓梯配筋圖、各層板配筋圖、樓梯大樣及節(jié)點(diǎn)大樣等多個(gè)項(xiàng)目，涵蓋了150 余個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課前把學(xué)生分組并發(fā)放實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)。首先學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)內(nèi)容預(yù)習(xí)，通過(guò)圖紙和老師布置的課前任務(wù)，分析鋼筋如何分布的，為什么這樣分布等等，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)不懂得可以查閱標(biāo)準(zhǔn)圖集，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。課程中，教師結(jié)合實(shí)物模型和PPT 三位立體模型展開(kāi)知識(shí)講解，必要時(shí)根據(jù)實(shí)訓(xùn)中心的比例模型現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)鋼筋的分布情況，使預(yù)習(xí)的平面化知識(shí)立體化，解決學(xué)生課前理解不足問(wèn)題，最后學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，理論課講到框架梁時(shí)讓學(xué)生先識(shí)梁配筋圖，分析配筋圖集要求，并按照框架梁鋼筋構(gòu)造圖紙綁扎出框架梁的鋼筋模型，然后根據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，查閱圖集和計(jì)算規(guī)則，計(jì)算建筑鋼筋骨架鋼筋用量。這樣實(shí)訓(xùn)貫穿全過(guò)程的教學(xué)方式，讓理論和實(shí)踐及時(shí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生有足夠多的時(shí)間去理解新的知識(shí)點(diǎn)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立工作、協(xié)同合作”的職業(yè)素養(yǎng)。

3.4 以賽促學(xué)

近幾年來(lái)，我校師生在參加省級(jí)建筑技能大賽中（包括教育廳和行業(yè)舉辦的賽項(xiàng)），多次獲得過(guò)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這些成績(jī)使教師明確了識(shí)圖課程的教學(xué)方向，教師在課程前期給學(xué)生展示了近幾年來(lái)我校師生參加各種賽項(xiàng)獲得的成績(jī)和成品展示，學(xué)院每年都會(huì)舉行院級(jí)的建筑工程識(shí)圖與制圖比賽，比賽成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)可以通過(guò)校內(nèi)選拔參加省賽。系部設(shè)置的有識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室和平法識(shí)圖工作坊，有專業(yè)老師指導(dǎo)和講課，同時(shí)課余的時(shí)間是由大二的同學(xué)以老帶新，幫助答疑。這樣對(duì)于新生來(lái)說(shuō)在業(yè)余的時(shí)間能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)；對(duì)于大二的同學(xué)來(lái)說(shuō)，溫故而知新，不僅鞏固專業(yè)知識(shí)，而且在指導(dǎo)的過(guò)程中，自己的專業(yè)能力、表達(dá)方式方法也都得到了鍛煉和提高，為畢業(yè)后走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

3.5 改革考核方式

以往的學(xué)生課程考核方式基本上是以筆試考試為主，但建筑技術(shù)專業(yè)的性質(zhì)和職業(yè)能力要求，僅僅以期末試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，不能體現(xiàn)出學(xué)生技能的水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，不能體現(xiàn)教學(xué)改革的真正目的，因此課程參照識(shí)圖大賽技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了考核方式的改革，重點(diǎn)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，在評(píng)價(jià)方式上主要執(zhí)行“學(xué)生互評(píng)+教師評(píng)價(jià)”的方式。其中學(xué)生互評(píng)由小組與小組之間進(jìn)行互相評(píng)分，教師評(píng)價(jià)由教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)，任務(wù)的完成情況，課堂互動(dòng)、作業(yè)等進(jìn)行學(xué)生平時(shí)情況的綜合評(píng)價(jià)。這種考核方式避免了一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的弊端，同時(shí)也能多角度引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而更好更全面的掌握知識(shí)點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，將“賽教融合”理念融入課程改革中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)工程圖識(shí)讀課程學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過(guò)參加識(shí)圖技能大賽而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、考核方式等方面的改革，在教學(xué)目標(biāo)上，兼顧知識(shí)、能力、素質(zhì)三維目標(biāo)，協(xié)調(diào)發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容上，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，篩選教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用分析和解決問(wèn)題能力；在教學(xué)方法上，深化“三教”改革，采用多種教學(xué)方式并用，把抽象知識(shí)具體化，利于學(xué)生吸收；“賽教融合”促進(jìn)學(xué)生識(shí)圖技能水平的提高，同時(shí)也能更好的適應(yīng)建筑行業(yè)人才的需求。