自“雙減”政策實(shí)施以來，南京市致遠(yuǎn)初級中學(xué)以“雙減”政策為綱領(lǐng)，通過深入實(shí)施南京市“雙減”工作重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《體驗(yàn)·探究·反思：“雙減”背景下初中校本化學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的行動研究》，聚焦體驗(yàn)式、探究式、反思式“三式”作業(yè)設(shè)計(jì)，探索出系列化學(xué)科作業(yè)特色設(shè)計(jì)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展賦能，提升學(xué)生在校生活的學(xué)習(xí)幸福指數(shù)。

體驗(yàn)式作業(yè)：教師布置關(guān)注實(shí)踐操作、動手過程的作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，以藝術(shù)家的視角觀察、思考、感悟、總結(jié)，并將所學(xué)知識應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建一個(gè)生動、主動和個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，發(fā)展應(yīng)用意識。

探究式作業(yè)：教師布置關(guān)注學(xué)科某個(gè)具有探究價(jià)值的作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，以科學(xué)家式的眼光對有指向、有主題、有任務(wù)的問題探索，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

反思式作業(yè)：教師布置關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)驗(yàn)獲得、概念理解、實(shí)踐掌握的作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，以創(chuàng)造家的視角對所涉及的事物、材料、信息、思維、結(jié)果反向思考，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法和規(guī)律，發(fā)展創(chuàng)新意識，指向未來的發(fā)展。

在具體實(shí)踐中，根據(jù)不同章節(jié)知識的差異，教師設(shè)計(jì)出形式多樣的“三式”作業(yè)，有的作業(yè)側(cè)重體驗(yàn)，有的作業(yè)側(cè)重探究，有的作業(yè)側(cè)重反思。在體驗(yàn)式作業(yè)中，各門學(xué)科老師可以布置讓學(xué)生動手制作教具，在一章學(xué)完后自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，或是開展社會實(shí)踐后撰寫調(diào)查報(bào)告，錄制一個(gè)視頻等趣味性任務(wù)。例如，學(xué)校八年級語文備課組暑假布置以“腳步丈量世界”為主題的作業(yè)，讓學(xué)生走家鄉(xiāng)、看遠(yuǎn)方、了解全國各地的民俗，并以視頻展示的方式呈現(xiàn)獨(dú)特的作業(yè)。

在探究式作業(yè)中，各門學(xué)科老師可以從課堂教學(xué)入手，深挖課堂中“意猶未盡”的問題；也可能從學(xué)科內(nèi)容入手，探究從特殊到一般的結(jié)論；還可以從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生感受學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)。例如，學(xué)校七年級數(shù)學(xué)備課組設(shè)計(jì)主題為“姓名中的數(shù)學(xué)”的作業(yè)，讓學(xué)生去尋找自己姓名中的“三線八角”，從而發(fā)現(xiàn)圖形中蘊(yùn)含的“密碼”，探求“三線八角”的內(nèi)在規(guī)律。

在反思式作業(yè)中，各門學(xué)科老師可以讓學(xué)生對研究過程進(jìn)行反思；也可以讓學(xué)生對知識之間的關(guān)聯(lián)、對學(xué)科思想方法、對解題策略進(jìn)行反思。例如，地理教研組布置“我的地球”主題作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作地球模型，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，并在完成后讓學(xué)生反思制作的步驟、不足之處及改進(jìn)的建議。

南京市致遠(yuǎn)初級中學(xué)“三式”作業(yè)的實(shí)施讓學(xué)生獲得了更好的發(fā)展，提升了他們對作業(yè)的興趣和主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主人。