摘 要：隨著時代的進(jìn)步與人們審美意識的提高，服裝產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，這也進(jìn)一步推動了服裝實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展。針對當(dāng)前服裝教學(xué)內(nèi)容滯后的問題，未來的服裝教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與方法，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為方向，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

一、服裝實(shí)踐教學(xué)概況

服裝設(shè)計(jì)是以市場需求為導(dǎo)向的、注重動手實(shí)踐的、涵養(yǎng)知識廣泛的應(yīng)用型學(xué)科，以流行性、技能性和實(shí)戰(zhàn)性為顯著特點(diǎn)。當(dāng)前，高等院校采取的基本都是學(xué)歷教育的模式，側(cè)重于學(xué)生理論基礎(chǔ)的教學(xué)，所認(rèn)，學(xué)歷教育在研究服裝面料、服裝設(shè)計(jì)與工藝智能化方面有顯著優(yōu)勢，但這也使學(xué)生過于注重理論研究，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，走上專業(yè)正軌需要漫長的時間，以致于用人單位覺得學(xué)生水平低，學(xué)生則覺得自己是大才小用。

根據(jù)相關(guān)媒體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在許多普通院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生中，有高達(dá)70%的學(xué)生未從事與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)。而且，即使是從事服裝設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)的學(xué)生，通常需要用相當(dāng)長一段時間在工作中進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和適應(yīng)，在校學(xué)習(xí)的理論知識基本不能夠直接應(yīng)用到工作實(shí)踐中。

2012年，國家教育部頒布了新專業(yè)目錄，明確了新設(shè)計(jì)教育格局，按照社會需求構(gòu)建了研究型、應(yīng)用型、技能型三個培養(yǎng)層次，各高?？筛鶕?jù)校情，依托政策紅利與資源優(yōu)勢，具體問題具體分析，定位自己獨(dú)特的教育方向與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。

英國教育哲學(xué)家懷海特說：“教育是引導(dǎo)個體去領(lǐng)悟生活的藝術(shù)”。服裝實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新就是要通過有效的教學(xué)方式，把教學(xué)、傳授知識與提高創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到“教、學(xué)、做”三合一，培養(yǎng)符合市場需要的服裝專業(yè)人才。

二、服裝實(shí)踐教學(xué)存在的問題

在以學(xué)歷教育為主的大背景下，傳統(tǒng)的服裝實(shí)踐教學(xué)存在著很多問題，過于保守與僵化的教學(xué)，不能滿足市場與學(xué)生的需求，甚至影響了學(xué)生在就業(yè)中的競爭力，這此問題表現(xiàn)如下。

1、觀念老舊，重理論，輕實(shí)踐。目前，很多普通高等大學(xué)都開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，但是在對其的教學(xué)設(shè)計(jì)與管理上，并沒有深入研究其教學(xué)特色，而是仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式按部就班地教學(xué)，“教、學(xué)、做”嚴(yán)重脫節(jié)，老師本就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生也無法獲得真實(shí)的、與生產(chǎn)相結(jié)合的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、教學(xué)內(nèi)容與流行元素脫節(jié)。眾所周知，服裝的首要特點(diǎn)就是流行性，當(dāng)前的服裝流行元素很大程度上會左右教學(xué)內(nèi)容。而服裝專業(yè)教師，一方面在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面有可能疏于及時掌握最新流行元素與設(shè)計(jì)潮流動態(tài)，以致不能及時更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前潮流元素相脫節(jié)。

3、實(shí)踐教學(xué)反饋與評估手段欠缺。目前，雖然有學(xué)生問卷評估、匿名調(diào)查等方式對教師教學(xué)進(jìn)行評估，這此評估也有一定的促進(jìn)作用，但這些階段性的、或者偶發(fā)性的評估，并沒有形成系統(tǒng)性、完成性的評估和反饋手段，從而難以進(jìn)行有針對性的改進(jìn)與提升。另外，學(xué)校缺少有效的學(xué)生就業(yè)評估與社會意見反饋體系。

4、教材內(nèi)容滯后，教學(xué)基地欠缺。社會發(fā)展日新月異，服裝流行元素千變?nèi)f變，原有的教材內(nèi)容明顯滯后，有的教材雖然標(biāo)明了新版本，但內(nèi)容基本是換湯不換藥，大同小異，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。作為服裝實(shí)踐教學(xué)的另一硬件，實(shí)踐教學(xué)基地也是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必備要素。學(xué)生沒有良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，也就少了把理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，就無法開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐動手能力的提升當(dāng)然也就達(dá)不到預(yù)期目的而成為空談。

三、服裝實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新策略

應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建必須以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生能力為本位，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為需要。當(dāng)前，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上，高校必須依據(jù)校情，改革創(chuàng)新服裝實(shí)踐教學(xué)體系，完善課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)、深化校企合作，構(gòu)建以課堂實(shí)踐教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、工作室實(shí)踐教學(xué)“多平臺一體化”實(shí)踐教學(xué)體系。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，理論與實(shí)踐并重。服裝專業(yè)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提煉理論，從而改變以往重理論、輕實(shí)踐的狀況。這就要首要從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)、突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程。老師可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中融入一些和專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備，也可以把封閉式實(shí)踐教學(xué)變成主動開放式實(shí)踐教學(xué)，，達(dá)到總體課程平衡，形成一個系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、以社會需求為導(dǎo)向調(diào)整課程設(shè)置。社會需要多樣化的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才，涉及的學(xué)科繁多，在課程設(shè)置中要以設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝課為三大中心點(diǎn)，打破學(xué)校界限，構(gòu)建學(xué)科體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際資源特色辦學(xué)，成效辦學(xué)，從社會與市場需求入手，把培養(yǎng)何種人才定為課程內(nèi)容設(shè)置的關(guān)鍵，在人才的培養(yǎng)模式上注重教學(xué)的過程性，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、延伸性和持續(xù)性，并合理采用開發(fā)式、項(xiàng)目式教學(xué)，結(jié)合時尚發(fā)展與潮流趨勢，及時調(diào)整培養(yǎng)方案與課程內(nèi)容，尤其要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)與課時比例。

3、建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估評價機(jī)制。合理的評估評價機(jī)制是保證創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵，通過制定合理的評估評價方式、評估評價指標(biāo)和評價體系，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，營造更好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，IT技術(shù)的發(fā)展和通信手段的完備，為建設(shè)互動式的信息化平臺提供了便利條件，信息化平臺可以錄入教師的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生則隨時可以對教師的授課內(nèi)容進(jìn)行反饋并提出疑問、改進(jìn)建議等，信息化平臺自動匯集總各方的評估評價，不僅支撐了學(xué)校對教師教學(xué)效果評估的需要，而且又為教師回答學(xué)生疑問、教學(xué)方式改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容更新提供了支持。

4、校企合作辦學(xué)，教學(xué)基地必不可少。提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，就必須在課堂教學(xué)之外給予學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會。就這一點(diǎn)，學(xué)?？膳c生產(chǎn)企業(yè)建立合作培養(yǎng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到服裝生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)過程中去，切身體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程，從而促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)與企業(yè)的項(xiàng)目結(jié)合起來，在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，掌握流行的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)思路，獲得真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。譬如，高?？膳c企業(yè)聯(lián)合舉辦設(shè)計(jì)大賽，一方面給學(xué)生提供展示設(shè)計(jì)能力的機(jī)會，激勵學(xué)生砥礪前行；另一方面可給企業(yè)獲得優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的機(jī)會，企業(yè)有了優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，就等于有了經(jīng)濟(jì)效益，這就是合作共贏。

服裝實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是服裝專業(yè)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，關(guān)系到人才培養(yǎng)層次、質(zhì)量與效果，必須根據(jù)市場需求及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分階段、分層次把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效貫穿，通過校內(nèi)、校外的通力合作及階段性、深化性實(shí)踐教學(xué)活動，形成以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。在新時期，服裝專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的直接目標(biāo)就是為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有動手能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。圍繞這一目標(biāo)，一切有利于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法都可以兼以并蓄。

四、小結(jié)

針對高校重理論、輕實(shí)踐的問題，只有實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與管理，提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)良的設(shè)備資源、良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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2、《高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐初探》；

3、羅杜娟；《服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)分析》；

4、《試論服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法》。