一生由很多個路段連接而成，走好每一段，注重每一程，舒展每一天，結(jié)果可得完滿。人生邏輯要義在于“分段落實”。

扎根教育事業(yè)25年，江周敏經(jīng)歷了高中教育、初中教育和特殊教育，再到如今的普通高中教育，多個崗位的變換，多個領(lǐng)域的探索，似乎兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一切又回到原點。但他深知，初心如磐，使命在肩。一個人，若沒有用心思考，用靈魂去支撐，做任何事都不會成功。只有懷揣夢想，篤志深耕，砥礪前行，才可能抵達(dá)理想的彼岸，收獲一路的芬芳。

名師簡介

江周敏

中共黨員，高中歷史高級教師，廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”高中名校長項目培養(yǎng)學(xué)員，廣東省第十三屆人民代表大會代表，廣東省第十二屆人民政府督學(xué)，廣東省公安廳黨風(fēng)政風(fēng)警風(fēng)監(jiān)督員，南粵優(yōu)秀教育工作者，第十二屆“潮汕星河輝勇師表獎”，2020年第三季“廣東好人”，揭陽市勞動模范，揭陽市優(yōu)秀教育工作者，揭陽市首批名校長，揭陽市名校長工作室顧問，揭陽市作家協(xié)會常務(wù)理事，揭陽市首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人獲得者。

榮譽(yù)獎項

扎根教育事業(yè)25年，經(jīng)歷了高中教育、初中教育和特殊教育，所到之處精益求精、銳意創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。在中學(xué)任教期間，積極探索，通過多渠道學(xué)習(xí)，最終創(chuàng)設(shè)了“五步導(dǎo)引法”課堂教學(xué)模式，推出了“對應(yīng)性高考備考策略”研究模式，探索出揭陽第二中學(xué)“潛化”辦學(xué)思想和制定《揭陽第二中學(xué)三年改革行動方案》，為區(qū)域中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展作出新貢獻(xiàn)、干出新氣神。

2013年，任揭陽市特殊教育學(xué)校校長七年間，學(xué)校獲省級榮譽(yù)稱號兩個，國、省、市獎項30多項，其中，自主研發(fā)的“身心障礙學(xué)生行為問題評量診斷系統(tǒng)”獲得2項國家專利，于2019年6月通過國家知識產(chǎn)權(quán)認(rèn)證；主要撰寫《身心障礙學(xué)生行為問題評量診斷系統(tǒng)》榮獲廣東省“優(yōu)秀案例”一等獎；主編《手語教材》榮獲廣東省特殊教育優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

在參加廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”省級培養(yǎng)過程中，江周敏牢記“為黨育人，為國育才”宗旨，立德樹人，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)和管理模式，在思考和行動中探索出揭陽第二中學(xué)“潛化”辦學(xué)思想。

初為人師 "逐夢啟航

站在揭陽第一中學(xué)（簡稱“揭陽一中”）三尺講臺的九年里，江周敏始終將學(xué)生放在心中，始終將事業(yè)放在心中，始終將學(xué)校的使命放在心中，年復(fù)一年，日復(fù)一日，任勞任怨，勤懇工作。正如一個學(xué)生對他這樣評價：“每天，在教室門口，我們都會像看到早晨第一抹陽光一樣，第一時間看到江老師的身影?！弊鳛橐幻嗄杲逃ぷ髡撸e極探索，通過多渠道學(xué)習(xí)，最終創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為主體的“五步導(dǎo)引法”課堂教學(xué)模式，在當(dāng)時當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)教學(xué)實踐中得到廣泛應(yīng)用，同時推出“對應(yīng)性高考備考策略”研究模式，大幅度提高學(xué)生成績。

對于教育，江周敏始終信守“厚實基礎(chǔ)，豐富素養(yǎng)”的想法和做法。初為人師時，他在完成課堂的基礎(chǔ)知識傳授之外，比較重視歷史學(xué)科素養(yǎng)的培育。倡導(dǎo)在揭陽一中學(xué)生中成立“歷史興趣小組”，開展走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)名勝古跡、走進(jìn)田野系列活動，讓學(xué)生通過活動，對文化傳統(tǒng)與革命傳統(tǒng)有深刻的認(rèn)識，從而拓寬知識面，提高歷史文化感悟能力，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。正如他在自撰《心澗鳴泉》一書中這樣寫道：我總深信，年輕的觸覺一旦與遺址古跡、民風(fēng)習(xí)俗獲得情感連通的時候，那種有為向上的生命意識會相當(dāng)自覺地強(qiáng)烈起來，活生生的現(xiàn)場教化的效果有時比課堂宣講更加明顯。

在初為人師的教育季節(jié)，一腔熱情的所為，無意間為“潛化教育”的形成，打下了基礎(chǔ)，寫下了注腳。

一附情緣 "創(chuàng)造奇跡

2006年，江周敏離開揭陽一中，到揭陽一中附屬初中擔(dān)任副校長。那一刻，他站在這處擁有260多年悠久歷史的學(xué)堂上思考：如何在態(tài)度、行動、理念上詮釋教育這個亙古彌新的問題，開拓一條特色的教育新路徑。

辦學(xué)伊始，面臨一系列難題：現(xiàn)代化教育設(shè)施陳舊、隊伍主體精神的迫切統(tǒng)一、教師隊伍年輕欠缺經(jīng)驗等。江周敏開始探索，從哪方面開始教育創(chuàng)新，漸漸地，凝練出“以學(xué)生的發(fā)展為本，以教師的發(fā)展為本”的核心思想。揭陽一中附屬初中創(chuàng)下了揭陽教育史上的一個奇跡：連續(xù)3年，中考創(chuàng)造多項全市第一。2009年中考，更是創(chuàng)造了輝煌的成績，包攬了全市前三名，總分700分（總分750分）以上共有193人。2009年至2011年考取揭陽一中正取生人數(shù)分別達(dá)241人、271人和157人。

延名校之風(fēng)范，煥古榕之生機(jī)，仗熱土之靈氣，續(xù)教業(yè)之輝煌。江周敏秉承揭陽一中的優(yōu)良傳統(tǒng)，銘記歷史的使命和時代的呼喚，殫精竭力、積極進(jìn)取，憑著揭陽一中附中人“爭優(yōu)、創(chuàng)優(yōu)、敢想、敢拼”的獨(dú)創(chuàng)精神，使學(xué)校的教學(xué)成績走在全市前頭，成為粵東地區(qū)初中教育的一面旗幟。

教育時常會帶給江周敏許多真善美的故事，帶給他心靈的溫暖。譬如，學(xué)生解開一道題時的自信、老師勞作之后的微笑、運(yùn)動場上師生的激情、鴉雀無聲的課室、百花齊放的校園，等等。這些與教育有關(guān)的真善美的插曲，都會帶給他心靈的溫暖，讓他難忘，更讓他在教育這條路上不覺得疲憊、不覺得孤獨(dú)、不覺得寒冷。

特教經(jīng)歷 "特殊的愛

從普通教育到特殊教育，其弧度就如拋物線一樣，姿態(tài)如此優(yōu)雅，距離卻又是如此遙遠(yuǎn)。

當(dāng)初，江周敏接到組建特教學(xué)校的任務(wù)時，頭腦是一片空白。因為，對這個領(lǐng)域，他一無知。于是，他上網(wǎng)搜索有關(guān)特教的資料，赴汕頭、廣州等地學(xué)習(xí)、調(diào)研，從理論上觸摸特教，從身心上走近特教。他深知，要做成事，光有理想和情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)實總是令人無法輕松。當(dāng)他來到揭陽市特殊教育學(xué)校時，面對的只有一幢設(shè)施極不完善的教學(xué)樓，里面是厚厚的塵埃，沒有圍墻，沒有校門，人財物都尚未到位，此時的他，更是茫然了……萬事開頭難，一開始確實是太不容易了。但他想起了汪國真的一句詩“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”，他鼓起勇氣，直面這些困難和風(fēng)雨，見證了特殊學(xué)校從無到有的過程，一次次愛的輸送、傳播和接力，感受到社會的溫暖，看到真善美的人性之光。滿懷感恩之心，正是江周敏堅守這份事業(yè)不懈追求的源動力。

“尊重每一個教育生命，全身心接納每一個‘特殊’孩子，這是我的使命?！苯苊羧缡钦f。遇見并愛上特教事業(yè)，是使命也是緣份。

記得有一個腦癱孩子，他一看到江周敏，便上前緊緊擁抱。按正常的反應(yīng)，一般人都會避開，但他沒有，很自然接受這個擁抱。除了說是緣份，真的找不到更好的解釋。在他還沒有加入特殊教育工作者行列之前，他對殘疾人和殘疾事業(yè)的了解，只建立在對“上帝的棄兒”“生命的守護(hù)者”等詞句的認(rèn)識上。自從走上這個崗位，他才真正懂得無法用詞語來界定殘疾人的不幸和做殘疾事業(yè)的艱辛。如果一定要用一種修辭來反映這份職業(yè)的內(nèi)涵，他想完全可以稱之為“愛的信使”。只有懷揣堅毅、大愛，不忘初心，遠(yuǎn)方也就并不那么遙遠(yuǎn)。

在特教學(xué)校的七年里，江周敏帶領(lǐng)40多位教職員工，選擇了一條自信、自愛、自強(qiáng)的路子，從無到有、從小到大實施創(chuàng)業(yè)。著力培養(yǎng)學(xué)生的生活生存技能，開展了手語比賽、3D拼圖比賽、電腦平面設(shè)計、按摩康復(fù)培訓(xùn)……這些活動的有序開展，既拓寬了學(xué)生的知識視野，也讓他們感受到愛的撫摸，增強(qiáng)了生命的自覺。他用愛、用情、用心在工作，讓特殊教育更有溫情和暖意，一直在努力抒寫“無愧我心”的特教事業(yè)。身心在路上，愛在左右。

深耕二中 "潛化辦學(xué)

從特教調(diào)到揭陽第二中學(xué)（簡稱“揭陽二中”）的這段時間里，江周敏的思想經(jīng)歷一場激蕩和碰撞。如何辦好二中？如何進(jìn)行學(xué)校定位？如何育人？如何建設(shè)課程？對突如其來的高考改革，學(xué)校的高考備考該何去何從……一系列的問題在精神案頭不斷疊加，同時，面對揭陽二中的困境：陳舊的辦學(xué)環(huán)境與家長學(xué)生選擇學(xué)校價值觀沖突的困境；傳承學(xué)校百年歷史積淀與教育創(chuàng)新要求有機(jī)結(jié)合的難題；課程建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、教師隊伍建設(shè)、學(xué)校治理體系建設(shè)等面臨的諸多困難與挑戰(zhàn)。他思索著、謀劃著，也憂慮著，任職校長后的一個月時間里，他身體透支了，但思路卻越來越清晰了。

他結(jié)合揭陽二中這座百年老校的特點，在一番沉潛涵養(yǎng)，外形內(nèi)化之后，辦學(xué)思想的脈絡(luò)逐漸清晰起來。漸漸地，教師“潛心教化、潛力造化”，學(xué)生“潛能激化、潛質(zhì)優(yōu)化”的教育愿景在精神家園里扎根而下。

江周敏結(jié)合實際，果斷推行一系列的改革。籌建學(xué)校教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，探索實施“普通高中教學(xué)質(zhì)量綜合評價”，構(gòu)建從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、課程建設(shè)、治理能力等方面建立起學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價的評價指標(biāo)，提升學(xué)校治理能力和治理水平。提倡建設(shè)關(guān)注學(xué)生、關(guān)注知識和關(guān)注社會為特點的“合適的課程”。開展系列“落實核心素養(yǎng)，發(fā)展素質(zhì)教育”課堂教學(xué)改革活動，以輸出為本教學(xué)范式，提升課堂教學(xué)實效性。依托科組特色建設(shè)打造揭陽二中特色學(xué)科建設(shè)，突出科組特色文化與教師情懷建設(shè)。建設(shè)學(xué)生發(fā)展中心、學(xué)生學(xué)習(xí)資源室、春夏秋冬學(xué)生文化活動場所等等，促進(jìn)學(xué)生健康成長、順利成才。積極開展教育思想、教育理論、教學(xué)方法和備考策略研究，推動教師的專業(yè)發(fā)展改革，帶動教師隊伍素質(zhì)整體提升。建成“孔曰坊”“萬卷苑”“人生四季”（春華、夏鳴、秋實、冬望）等閱讀區(qū)，校園環(huán)境得到切實改善，“書香校園”氛圍日趨濃烈。

江周敏所做的一切都是為了喚醒揭陽二中這片熱土，讓生活在這里的師生們，感受到她的熱忱、她的優(yōu)秀，歷經(jīng)滄桑，卻如檀香般歷久彌香的沉穩(wěn)魅力！正如他在2021屆高一新入學(xué)的教育大會上，以“青春逢盛世，正是揚(yáng)帆時”為主題，和新生們暢談揭陽二中的歷史淵源，跟學(xué)生講“核潛艇之父”黃旭華院士為“揭陽第二中學(xué)”題名的故事，學(xué)生們聽得津津有味，既了解學(xué)校悠久校史，也為學(xué)校感到自豪，同時也深深銘記院士的殷切關(guān)懷，感恩前行。

他一直暢想：“讓共同創(chuàng)造的故事成為彼此認(rèn)知的基礎(chǔ)，讓集體人格的塑造成為學(xué)校未來的過程?！逼诖鞍倌昝！谊柖小背蔀閷W(xué)生人生中一個不可磨滅的精神印記，一個人生圖景展開的靈魂符號，陪伴學(xué)生一路前行，走過春秋，走過冬夏，踔厲奮發(fā)，篤行不怠。

他跟學(xué)生說：“在這里，你將會遇見影響你一生的老師；在這里，你將會發(fā)現(xiàn)揭陽二中的美超乎你的想象；在這里，你將會發(fā)現(xiàn)你的征途就是星辰大海！”為進(jìn)一步推進(jìn)“潛化”辦學(xué)，落實“下沉式管理”，江周敏下沉教育一線，走進(jìn)課堂，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活入手，與學(xué)生親切交流了自己的日常，親切自然帶入“我想對你們說……”的主題班會，跟同學(xué)們分享自己的人生感悟，啟發(fā)學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生成長?！皩W(xué)生思維活躍，有著旺盛的好奇心，也深受鼓舞，都說第一次和校長如此親密接觸，好開心，也一定會銘記我的鼓勵和教誨，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，努力成為有知識、有擔(dān)當(dāng)?shù)钠穼W(xué)兼優(yōu)的新時代接班人！”教育是一種情懷，讓江周敏感覺無比溫馨、無比美好。

江周敏希望，他的到來能給揭陽二中帶來新的氣象，讓學(xué)校有新的崛起和騰飛。事實證明，在全體師生的共同努力下，揭陽二中正朝著更和諧、更美麗、更上進(jìn)的方向在發(fā)展。如今的揭陽二中，擁有揭陽市中高級人才149人，多名教師獲得南粵優(yōu)秀教師、南粵優(yōu)秀教育工作者、廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”省級培養(yǎng)學(xué)員、“廣東好人”稱號、“潮汕星河輝勇師表獎”等榮譽(yù)稱號，獲市級榮譽(yù)90多人次，建有廣東省名師工作室1個、揭陽市名班主任工作室2個，省級課題8個，市級課題10多個。江周敏堅信、堅持立德樹人，踐行“五育”并舉，重視教育改革，厚植教師情懷，注重知識輸出，知行合一，努力把揭陽二中建設(shè)成歷史與現(xiàn)代的融合、文化與心靈的相遇、知識與涵養(yǎng)同行的一所學(xué)校，是知識的搖籃，也是心靈的故鄉(xiāng)。

教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?？茖W(xué)就得有原則、體系和規(guī)律。藝術(shù)就可以有欣賞性、趣味性和聯(lián)想性。教育教學(xué)生活中的每一件事，當(dāng)我們真心去對待、精心去謀劃、恒心去堅持、詩心去展望，一定是快樂且幸福的。

治學(xué)之道

潛化教育，即以潛化課程構(gòu)建為核心，落實潛化育人目標(biāo)，實現(xiàn)教師“潛心教化、潛力造化”，學(xué)生“潛能激化、潛質(zhì)優(yōu)化”的教育愿景。