祖艷鳳 李 孟

（廣州華立學(xué)院，廣東 廣州 511325）

文化自信是植根于人們內(nèi)心的一種信念，是一個(gè)國(guó)家、民族對(duì)自身文化價(jià)值的認(rèn)同和肯定，是國(guó)家文化軟實(shí)力的重要指標(biāo)。高校是培養(yǎng)文化自信的重要場(chǎng)所，文化全球化語(yǔ)境下，堅(jiān)定文化自信是外語(yǔ)教育國(guó)際化中必須堅(jiān)守的前提。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)要將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，做到全程育人，全方位育人[1]。增強(qiáng)文化自信符合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，有利于文化傳播、有利于培育中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。大學(xué)英語(yǔ)課程是高校通識(shí)教育必修課程之一，是開(kāi)展課程思政教育的重要陣地。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在“課程思政”方面擔(dān)負(fù)著不可替代的責(zé)任和義務(wù)，也是立德樹(shù)人的有效載體之一，能夠使學(xué)生“傳承本來(lái)、吸收外來(lái)”[2]，成功向世界“傳播中國(guó)文化，闡釋中國(guó)理念”[3]。在大學(xué)英語(yǔ)教育中如何恰當(dāng)?shù)匚∥鞣轿幕?、?gòu)建本族文化自信值得探討。

一、加強(qiáng)文化自信是由大學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì)決定的

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有課時(shí)多、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)[4]。大學(xué)英語(yǔ)課程是各個(gè)專業(yè)初入大學(xué)的必修課之一，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)集語(yǔ)言學(xué)習(xí)和價(jià)值塑造的課程。經(jīng)過(guò)前期應(yīng)試教育階段的積累和訓(xùn)練，他們具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力都有所發(fā)展，認(rèn)知能力和社會(huì)心理也處在一個(gè)高速成長(zhǎng)期，對(duì)社會(huì)生活各方面都比較關(guān)注。由于課程本身原因，目前選取的素材大都是西方原版文章。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確提出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[5]。大學(xué)英語(yǔ)課程融語(yǔ)言、文化與價(jià)值觀于一體，不僅傳授知識(shí)，更傳播文化。作為人文基礎(chǔ)課程，通過(guò)審判性地進(jìn)行西方文化教育，融入中國(guó)文化、中國(guó)國(guó)情、中國(guó)理念，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生文化自信和民族自信。大學(xué)英語(yǔ)教師要熟練駕馭英語(yǔ)課堂，保持課堂的正能量態(tài)勢(shì)，傳達(dá)中國(guó)的思想文化、價(jià)值理念，使大學(xué)生受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)和洗禮，提升建構(gòu)文化自信的作用力、滲透力、牽引力和推動(dòng)力。

二、大學(xué)生文化自信亟待增強(qiáng)

對(duì)目前大學(xué)生文化自信狀態(tài)做了調(diào)研，調(diào)研對(duì)象均來(lái)自高校，選取985 學(xué)校2 所、211 學(xué)校3 所，普通高校12 所，地域涉及北上廣一線城市、江浙等二線城市，也包括三線城市，既包括外語(yǔ)類(lèi)院校，也包括綜合類(lèi)及專業(yè)類(lèi)大學(xué)。問(wèn)題涉及“如何認(rèn)識(shí)中國(guó)文化內(nèi)涵”“是否了解中國(guó)文化”“對(duì)中國(guó)文化是否認(rèn)同”等。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的內(nèi)涵有著深刻理解，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出:“要自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化”[6]。大學(xué)生應(yīng)厘清中國(guó)文化的內(nèi)涵和外延，全面增強(qiáng)文化自信。大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有一定的掌握，能夠認(rèn)識(shí)到民族文化、傳統(tǒng)文化的歷史進(jìn)步性和優(yōu)越性，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化及其世界影響力比較認(rèn)同，當(dāng)代青年學(xué)子要堅(jiān)定文化自信，將中國(guó)優(yōu)秀文化傳播出去，并發(fā)揚(yáng)光大[7]。

三、文化自信導(dǎo)向下大學(xué)英語(yǔ)課程思政四維路徑

大學(xué)英語(yǔ)課程思政發(fā)揮課堂“主渠道”，將國(guó)家政策、時(shí)事新聞、國(guó)學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)文化等思政元素融入線上線下結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)“行動(dòng)導(dǎo)向、應(yīng)用為主”的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)使大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)在潤(rùn)物無(wú)聲的育人中做到“知、能、行”三位一體的有效統(tǒng)一。充分發(fā)揮第一課堂“主陣地”；豐富校園文化，強(qiáng)化第二課堂文化浸育作用；利用網(wǎng)絡(luò)空間，創(chuàng)建移動(dòng)課堂，拓寬大學(xué)英語(yǔ)課程文化自信培育的渠道；有效利用社會(huì)大課堂，技能與行動(dòng)有效融合，增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程文化自信培育的內(nèi)化，有效構(gòu)建“四堂聯(lián)動(dòng)”的大學(xué)英語(yǔ)文化育人路徑。

(一)深入挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程文化育人內(nèi)涵，發(fā)揮課堂“主渠道”

將大學(xué)英語(yǔ)課堂作為跨文化交際的重要陣地，切實(shí)提升大學(xué)生文化自信。對(duì)于文化元素的挖掘，主要依托教材文本，結(jié)合單元主題以及語(yǔ)言點(diǎn)使思政元素自然融入。以新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材(第二版)綜合教程第一冊(cè)Unit 3 Parents and Children 為例,教學(xué)主題為代際溝通和家庭相處問(wèn)題，聚焦于當(dāng)代社會(huì)家庭父母同子女的溝通相處。因此選取的思政點(diǎn)是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“家和萬(wàn)事興”“孝”的家庭價(jià)值觀。有助于建立起學(xué)生的家國(guó)情感，培育仁愛(ài)、寬厚、包容之心，將小我化為大我，投身于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。在語(yǔ)言點(diǎn)中通過(guò)感知“pine tree（松樹(shù)）”與“family tree（家庭樹(shù)）”在中外文化中所體現(xiàn)的延續(xù)不息的堅(jiān)韌與傳承特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和人文思辨能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的模式，線上超星學(xué)習(xí)平臺(tái)和線下課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用各種教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，努力營(yíng)造開(kāi)放、幽默、民主的學(xué)習(xí)氛圍。課前（Before Class），圍繞單元主題，布置前置任務(wù)。讓學(xué)生自主觀看孟郊《游子吟》雙語(yǔ)視頻，閱讀朱自清《背影》雙語(yǔ)文章，To My Father《致吾父》英文詩(shī)歌，感受母愛(ài)/父愛(ài)的細(xì)膩與偉大；閱讀習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于家庭建設(shè)的青少年寄語(yǔ)等，思考“你記得哪些感受到父母的愛(ài)的幸福片段/經(jīng)歷？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究討論，同時(shí)使用微信小程序進(jìn)行打卡分享和互評(píng)，引發(fā)他們對(duì)主題的思考，營(yíng)造思政學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境。課中（In Class），圍繞主題通過(guò)問(wèn)題（如：你認(rèn)為你的父母是你生命中最重要的人嗎?在中國(guó)文化中，父母撫養(yǎng)孩子是為了他們老了以后孩子會(huì)照顧他們。你接受這個(gè)觀點(diǎn)嗎?父母經(jīng)常愿意為他們的孩子犧牲很多，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?用例子解釋你的立場(chǎng)）啟發(fā)學(xué)生思考父母與孩子的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生概括中國(guó)崇尚的親情觀、家庭觀。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生分享收集的名言如：養(yǎng)兒方知父母恩（To understand your parents’ love you must raise children yourself.）等讓學(xué)生深入體會(huì)到父母的養(yǎng)育之恩，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)家人、激發(fā)家國(guó)情感和家庭責(zé)任感。通過(guò)不同話題的小組討論，如：中西方親子關(guān)系模式中有什么異同點(diǎn)？不同文化背景下父母和子女的關(guān)系差別和相處模式？中西方文化中對(duì)養(yǎng)老的觀點(diǎn)有何不同?通過(guò)同學(xué)之間交流合作、思想碰撞、批判性思維，對(duì)比中西方家庭價(jià)值觀，升華中國(guó)的“孝”文化。在語(yǔ)言技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)上，精心選擇閱讀文本、視頻、翻譯素材，使學(xué)生能自然習(xí)得優(yōu)秀的文化、價(jià)值觀。真正做到“鹽溶于水”“潤(rùn)物無(wú)聲”。課后任務(wù)（After Class），以“爸/媽,我想對(duì)你說(shuō)......”用英文制作短視頻，向父母表達(dá)自己的感恩。引導(dǎo)學(xué)生珍惜和父母的相處時(shí)光，既要心存感恩和珍惜，更需付諸實(shí)際行動(dòng)，切實(shí)做到知行合一。

（二）以第二課堂為載體，豐富校園文化，拓展大學(xué)英語(yǔ)課程文化育人的外延

先進(jìn)的校園文化對(duì)大學(xué)生具有導(dǎo)向功能，能熏陶性情、陶冶情操、澆灌精神家園、提升文化品格，使中國(guó)文化深深植根于大學(xué)生的心中，增強(qiáng)文化自信[6]。

豐富的校園文化能滋養(yǎng)心智，從育知走向育人。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，使思政元素如鹽入水地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。組織學(xué)生參加各類(lèi)外語(yǔ)比賽，如“外教社杯”全國(guó)高校學(xué)生跨文化能力大賽，學(xué)生在比賽的過(guò)程中既提升了英語(yǔ)交際技能，又增進(jìn)了跨文化知識(shí)，還增強(qiáng)了文化自信，促進(jìn)大學(xué)生國(guó)際傳播能力的提升。組織學(xué)生參加“CATTI 杯”全國(guó)翻譯大賽，2022 年賽事主題為用外語(yǔ)講述真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音。通過(guò)“行動(dòng)導(dǎo)向、應(yīng)用為主”的實(shí)踐教學(xué)使大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)在潤(rùn)物無(wú)聲的育人中做到“知、能、行”三位一體的有效統(tǒng)一，讓學(xué)生“內(nèi)化于心，外化于行”。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)空間，創(chuàng)建移動(dòng)課堂，拓寬大學(xué)英語(yǔ)課程文化自信培育的渠道

充分運(yùn)用“超星”等現(xiàn)代教育信息技術(shù)平臺(tái)，合理選用外教社、外研社等新穎貼切的新媒體資源，融合線上線下教學(xué)，多層次、多角度、多渠道開(kāi)展課堂內(nèi)外教學(xué)，構(gòu)建“知、能、行”三位一體的《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)模式，如在Unit 3 Parents and Children 教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前將大量的資源發(fā)布到超星平臺(tái)，包括古今中外關(guān)于父愛(ài)、母愛(ài)的文章：朱自清《背影》雙語(yǔ)文章，To My Father《致吾父》英文詩(shī)歌，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于家庭建設(shè)的青年寄語(yǔ)中英文對(duì)照，孟郊《游子吟》雙語(yǔ)視頻等等讓學(xué)生自主觀看，通過(guò)自發(fā)討論，發(fā)表見(jiàn)解，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)的“孝”的價(jià)值觀，從而完成語(yǔ)言的組織，形成中國(guó)文化知識(shí)在英語(yǔ)表達(dá)上的重構(gòu)。采取“自主、合作、探究”等研究性教學(xué)方式方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形成“課前準(zhǔn)備-課堂主動(dòng)-課后完善”的良好學(xué)習(xí)倫理觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不止于課堂。

（四）有效利用社會(huì)大課堂，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，技能與行動(dòng)有效融合，增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程文化自信培育的內(nèi)化

鼓勵(lì)學(xué)生貼近社會(huì)參與文化實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生文化主體意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升文化責(zé)任感。革命文化也是中國(guó)文化非常重要的一部分?？赏ㄟ^(guò)參觀革命遺址、重溫紅色情懷、紀(jì)念碑前宣誓等靈活多樣的形式傳承紅色文化。重走先輩足跡，重溫革命歷史，感受先輩們的艱苦而偉大的革命歷程，開(kāi)展“紅色資源進(jìn)校園——情系老區(qū)公益行”展覽及報(bào)告會(huì)，在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生用英文展示革命事跡、革命文化。組織“紅色情懷，愛(ài)心傳遞”大學(xué)生志愿服務(wù)愛(ài)心公益行動(dòng)。以新時(shí)代大學(xué)生愛(ài)心傳遞方式實(shí)現(xiàn)紅色文化的傳承?？啥ㄆ谂e辦“紅色文化譯我行”，組織學(xué)生對(duì)展館、革命基地宣傳文字的翻譯實(shí)踐，在語(yǔ)言技能提升的過(guò)程中，使紅色基因內(nèi)化于心，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，使紅色文化代代相傳。

四、總結(jié)

黨的十九大報(bào)告指出“要推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，講好中國(guó)故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力”[8]。如何培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)文化的傳播者和踐行者值得思考。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政是時(shí)代的必然要求，應(yīng)進(jìn)一步探討教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估手段，實(shí)證大學(xué)英語(yǔ)課程思政有校性等，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。