東北師范大學(xué)兒童文學(xué)研究中心博士后 山丹

當(dāng)螞蟻魯?shù)蠎{借力氣大成為搬運(yùn)工，蟋蟀史蒂夫靠著精湛的演奏將會(huì)成為音樂家，瓢蟲喬西通過辛勤勞作成為園藝高手時(shí)，樂天派的蚯蚓弗蘭克卻遇到一個(gè)大煩惱——“他會(huì)是什么樣兒呢？”

為了尋找答案，弗蘭克踏上了探索之路：他和蜜蜂學(xué)采蜜，和蜘蛛學(xué)織網(wǎng)，和螢火蟲學(xué)做清潔工作，和屎殼郎學(xué)推糞球……可是，他根本學(xué)不會(huì)。

然而，在找尋的過程中，他挖出了一條好長(zhǎng)、好長(zhǎng)的隧道。這是一條多棒的隧道啊，弗蘭克翻松了泥土，讓其暢快地“呼吸”。原來，蚯蚓弗蘭克是花園中獨(dú)一無二的松土高手。

發(fā)現(xiàn)自我

繪本《蚯蚓園丁弗蘭克》用生動(dòng)而睿智的方式，講述了一個(gè)關(guān)于自我認(rèn)知的故事。當(dāng)弗蘭克看到螞蟻、蟋蟀、瓢蟲憑借一技之長(zhǎng)而生存時(shí)，他開始對(duì)自己產(chǎn)生好奇。通過認(rèn)知他人，弗拉克也渴望認(rèn)知自己，這便是“發(fā)現(xiàn)自我”的開始。現(xiàn)實(shí)生活中，我們也常常會(huì)在群體生活中產(chǎn)生對(duì)自我價(jià)值的追問。

周國(guó)平先生說：“孩子都是哲學(xué)家?！泵總€(gè)孩子可能都問過這個(gè)關(guān)乎人生的終極之問——“我”是誰。對(duì)于孩子們來說，對(duì)自我的好奇意味著他們不再以自我為中心，而開始關(guān)注他人、關(guān)注客觀世界、關(guān)注自我價(jià)值了。

“發(fā)現(xiàn)自我”是孩子們邁向成長(zhǎng)的關(guān)鍵一步。

認(rèn)識(shí)自我

為了更好地認(rèn)識(shí)自我，弗蘭克開始了一段漫長(zhǎng)而堅(jiān)定的探尋之旅。他先后學(xué)習(xí)了采蜜、編織、保潔等多種技能。盡管每一次的尋找自我都沒有成功，這段旅途卻彌足珍貴，因?yàn)樗饾u感受到自己與他人的不同。

對(duì)自我的確認(rèn)常常需要一些限定前綴，比如文化身份、家庭背景、身體特征、性格、特長(zhǎng)……因此認(rèn)識(shí)自我需要不斷地嘗試與求索。繪本故事中，弗蘭克在一次又一次的嘗試后，發(fā)現(xiàn)了自己不是力大無窮，不善于演奏，并非精通園藝，也不懂得采蜜……這些被排除的選項(xiàng)同樣充滿意義，它們證明了弗蘭克與他人不同，他是花園中獨(dú)一無二的存在。

接納自我

弗蘭克的自我認(rèn)知之旅是艱辛的，他的嘗試充滿了挫敗與沮喪。然而，在這個(gè)過程中，他逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值。原來，他擁有無人可比的松土技能，他的存在很重要。弗蘭克認(rèn)識(shí)了自己，也接納了自己。

我們常常鼓勵(lì)孩子們要自信，卻未曾深思是什么力量使他們認(rèn)同與接納自我。繪本故事結(jié)尾說：“我們都有擅長(zhǎng)的事情！”這份認(rèn)可他人、接納自我的宣言背后，是弗蘭克發(fā)現(xiàn)自我的勇氣，更是他接納自我的泰然。每一個(gè)探索自我的孩子都應(yīng)當(dāng)被褒獎(jiǎng)與支持。

當(dāng)然，這個(gè)充滿哲理的故事中，還包含了豐富的科普知識(shí)。理解大自然中各類物種的生命價(jià)值，理解共筑生存空間的重要意義，是否也是引導(dǎo)我們更好地認(rèn)識(shí)自我價(jià)值呢？

讓我們每個(gè)人都成為獨(dú)一無二的“我”，一起來開啟這場(chǎng)尋找自己的閱讀之旅吧！