向 婷

(湖南第一師范學院 馬克思主義學院，長沙 410205)

高校思想政治工作作為中國共產(chǎn)黨思想政治工作的重要組成部分，不僅包括對青年的意識形態(tài)宣傳、思想政治教育，培養(yǎng)黨和國家所需人才，也包括管理、組織高校思想政治教育工作，以及構(gòu)建高校思想政治教育機制等。這些核心工作的開展情況，直接關(guān)乎高校教育的階級屬性，高校教育的社會功能發(fā)揮，以及質(zhì)量保障等。因此，高校思想政治工作作為黨的一項極其重要的工作，從新民主主義革命時期起，就受到以毛澤東為首的第一代領(lǐng)導(dǎo)人重視。毛澤東對高校思想政治工作的開創(chuàng)、探索，不僅成功打造了一條服務(wù)于革命和建設(shè)的重要戰(zhàn)線，也形成了我黨最早的高校思想政治工作模式。

一、毛澤東高校思想政治工作歷程

(一)建黨初期，創(chuàng)辦無產(chǎn)階級性質(zhì)的湖南自修大學

中共一大召開后，毛澤東在湖南創(chuàng)辦自修大學。這所大學，從毛澤東當時擬定的《湖南自修大學組織大綱》第十三條招生條件(中等以上學校畢業(yè)學生，或與之相等之學科根柢者，經(jīng)自修大學證明認可，都可以入學)來看，[1]52算不上是一所完全現(xiàn)代意義的大學。但《組織大綱》的第十六條羅列了隨時敕令退學的情事，可見其已經(jīng)具備現(xiàn)代大學嚴格的辦學規(guī)定。在辦學宗旨上，明顯具有反封建的色彩。首先，受蔡元培“完全人格教育”思想的影響，毛澤東起草《創(chuàng)立宣言》時提出“養(yǎng)成健全的人格”。其次，毛澤東在求學、工作及參與建黨的過程中，批判繼承了自己早年所接受的思想，完成了對其的改造。因此在自修大學的《入學須知》中又提出：“我們求學的目的在于改造現(xiàn)實社會，不愿意我們的同學中又一個‘少爺’或‘小姐’。”[2]82自修大學在反封建的同時，也提倡并踐行了對先進思想，尤其對馬克思主義的追求。自修大學的教員大多為共產(chǎn)黨員，課程多結(jié)合馬克思主義進行教學，學生除了追隨教師，也自學、研討馬克思主義的各種問題，閱讀進步報刊雜志。[1]53-54自修大學存在時間雖短，但培養(yǎng)了夏明翰、易禮容、毛澤民、毛澤覃等大批早期黨的領(lǐng)軍人物，為湖南第一次工人運動的高潮和轟轟烈烈農(nóng)民運動的興起，輸送了骨干。因此，毛澤東早期成立的湖南自修大學，被譽為實際意義上的“革命策源地”“黨校”，開啟了為無產(chǎn)階級革命培養(yǎng)人才的高校思想政治教育先河。

(二)土地革命時期，完善蘇區(qū)革命教育制度體系

土地革命時期，高校思想政治工作主要以革命為主題展開。從1931年起，隨著中國共產(chǎn)黨在中央蘇區(qū)建立起全國性的蘇維埃政權(quán)，毛澤東被推選為中央執(zhí)行委員會和人民委員會主席，由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織的革命教育應(yīng)運而生。蘇區(qū)時期成立的高校數(shù)量較多，僅瑞金一地，中央黨政軍領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)創(chuàng)辦的紅軍大學、蘇維埃大學、馬克思共產(chǎn)主義大學等干部學校就有十幾所。為了加強對高校思想政治教育工作的管理，使其更好地為革命這一中心服務(wù)，蘇維埃政權(quán)出臺了比較完備的教育法案和教育總則，對高校思想政治教育的性質(zhì)、目標、內(nèi)容等方面做了明確規(guī)定和保障。1931年通過的《中華蘇維埃共和國憲法大綱》規(guī)定：“首先應(yīng)在青年勞動群眾中施行并保障青年勞動群眾的一切權(quán)利，積極地引導(dǎo)他們參加政治和文化的革命生活，以發(fā)展新的社會力量?！盵3]1933年，負責文化教育工作的文化部改為教育部，下設(shè)高等教育局實行專門管理，且在《組織法(草案)》《組織綱要》中明確規(guī)定：“提高群眾的階級覺悟、文化水平與政治水平”，將思想政治教育作為一項重要工作來抓，并建立教育巡視和報告制度督促提高思想政治教育的成效。[4]1934年，第二次全國蘇維埃代表大會在瑞金召開。毛澤東總結(jié)蘇維埃政府兩年來的教育工作經(jīng)驗，確定了無產(chǎn)階級性質(zhì)的教育總方針：“在于以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務(wù)，在于使教育與勞動聯(lián)系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人?！迸c此同時，還提出了無產(chǎn)階級性質(zhì)教育的目標和方向“是厲行全部的義務(wù)教育，是發(fā)展廣泛的社會教育，是努力掃除文盲，是創(chuàng)造大批領(lǐng)導(dǎo)斗爭的高級干部?！?1)中國現(xiàn)代史資料編輯委員會：《蘇維埃中國》，中國現(xiàn)代史資料編輯委員翻印,1957年，第285頁。蘇區(qū)時期，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的蘇維埃政權(quán)為我黨的高校思想政治教育從體制上打造了一個較完備的模型。

(三)全面抗戰(zhàn)時期，擔任抗大政治委員，制定抗戰(zhàn)教育方針

第五次反“圍剿”失敗，革命根據(jù)地受到嚴重損失，但這時的高校思想政治教育，并沒有因此受到削弱，反而更受到以毛澤東為首的領(lǐng)導(dǎo)人的重視和發(fā)展。1937年1月，為了迎接長期抗戰(zhàn)，培養(yǎng)更多的抗日骨干，紅軍大學更名為中國人民抗日軍事政治大學(以下簡稱“抗大”)，校址遷往延安。毛澤東親自擔任抗大的教育委員會主任兼政治委員，對抗大提出：“教育為長期抗戰(zhàn)服務(wù)，為邊區(qū)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)”的任務(wù)，將“堅定不移的政治方向”(1939 年改為“堅定正確的政治方向”)定為抗大教育方針之首。[5]為支援抗大，陜北公學(1941年改為延安大學)于1937年11月成立，其教育方針則明確定為：“堅持抗戰(zhàn)，堅持持久戰(zhàn)，堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線，實行國防教育，培養(yǎng)抗戰(zhàn)干部?！盵6]為革命戰(zhàn)爭服務(wù)和培養(yǎng)人才的高校思想政治教育方向，從土地革命戰(zhàn)爭時期到抗日戰(zhàn)爭時期繼續(xù)得到堅持和加強?？谷諔?zhàn)爭進入相持階段后，日本侵略軍與國民黨軍隊妄圖摧毀根據(jù)地軍民生存條件，分別實行了野蠻的“三光”政策和經(jīng)濟封鎖。邊區(qū)政府面對巨大的生存壓力，號召根據(jù)地軍民進行大生產(chǎn)運動，對學校也提出了要求。在毛澤東一邊工作，一邊學習，一邊生產(chǎn)的號召下，延安廣大師生成為大生產(chǎn)運動的主要力量，為抗日根據(jù)地渡過艱難的相持階段，并積蓄力量向反攻階段邁進奠定了基礎(chǔ)。1941年延安整風，毛澤東批判了理論與實際脫離的學風，號召理論學習與中國實踐相統(tǒng)一。1945年11月，抗日戰(zhàn)爭基本結(jié)束，在爭取更多的解放區(qū)問題上，毛澤東仍重視對高校青年教育的社會功能，因此在為延安大學畢業(yè)生送行，為魯迅藝術(shù)文學院、自然科學院遷往東北送行時強調(diào)：“你們?nèi)|北的任務(wù)是：爭取青年，辦大學?！盵1]237

(四)解放戰(zhàn)爭時期和建國初期，為新政權(quán)的建立和鞏固培養(yǎng)人才

1948年，華北大學適時提出培養(yǎng)政治、經(jīng)濟、文化藝術(shù)、教育人才，又為新一輪的文化建設(shè)起到了鋪墊、籌備作用。新中國成立后，毛澤東審時度勢，指出當前高等教育工作存在著：“現(xiàn)在文化教育領(lǐng)域中的進步力量還小，馬列主義的力量比起資本主義的力量來要小得多”等問題，提出“舊式學校是資本主義的，我們的新式學校要辦成社會主義的”。[7]這實際上提出了高校思想政治教育向社會主義性質(zhì)轉(zhuǎn)變的問題。社會主義建設(shè)年代，為了進一步明晰這一階段高校思想政治教育人才培養(yǎng)的目標和方向。1957年，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中指出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！盵8]在如何培養(yǎng)人這一問題上，毛澤東強調(diào)以“德”為先，并解釋所謂德育，就是學點馬克思主義，學點政治，“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。”[9]2261964年2月，毛澤東又指出：“馬克思主義的書要讀，讀了要消化。讀多了，又不能消化，也可能走向反面，成為書呆子，成為教條主義者、修正主義者?！盵10]

二、毛澤東高校思想政治工作觀的演進

(一)高校思想政治工作觀的萌芽

毛澤東受到馬克思主義思想影響，意識到文化思想改造的重要性，人生觀改造的重要性。因此他創(chuàng)辦湖南自修大學，在《創(chuàng)立宣言》《入學須知》提出了不同于以往大學的教育主張和思想，就是希望達到革新學員思想，使學員與封建社會的思想割裂，塑造具備馬克思主義先進思想的個體，從而達到在社會角色、地位上與舊的社會關(guān)系脫離，最終改造社會的目的。實際上，湖南自修大學確實起到了在反封建主義的同時傳播馬克思主義的作用，并起到了策動工農(nóng)運動，革新社會的作用。因此湖南自修大學可以算是一所新民主主義性質(zhì)的大學，而創(chuàng)辦自修大學、起草《創(chuàng)立宣言》《入學須知》可以說是毛澤東高校思想政治工作的開端，“革新青年思想達到革新社會”正是其高校思想政治觀的萌芽。

(二)高校思想政治工作觀的形成與發(fā)展

蘇區(qū)時期是毛澤東高校思想政治觀初步形成時期。首先，毛澤東在這一時期解決了“為誰培養(yǎng)人”的問題。1933年，蔣介石對中央蘇區(qū)一方面準備發(fā)起第五次軍事“圍剿”，一方面采取經(jīng)濟封鎖。在面對雙重壓力時，毛澤東批判了只重視軍事斗爭的思想，在《必須注意經(jīng)濟工作》的報告中不僅闡明了經(jīng)濟建設(shè)的重要性，更是極具戰(zhàn)略眼光地指明了：“用文化教育工作提高群眾的政治和文化水平，這對于發(fā)展國民經(jīng)濟同樣有極大的重要性?！盵11]可見，這一時期毛澤東特別重視文化思想教育對經(jīng)濟發(fā)展、政權(quán)建設(shè)的重要影響，其實歸根到底也是重視文化思想教育對革命的重要影響。也正因為此，在蘇區(qū)經(jīng)濟緊張的情況下，毛澤東力排將文化教育經(jīng)費拿來放到戰(zhàn)爭上去的錯誤主張，指出這一時期的教育本身就是“為著革命戰(zhàn)爭的勝利，為著蘇維埃政權(quán)的鞏固和發(fā)展，為著動員民眾一切力量，加入于偉大的革命斗爭，為著創(chuàng)造革命的新時代”，(2)中國現(xiàn)代史資料編輯委員會：《蘇維埃中國》，中國現(xiàn)代史資料編輯委員翻印,1957年，第282頁?？茖W闡明了教育與革命的關(guān)系，也說清楚了文化思想教育為誰服務(wù)，為誰培養(yǎng)人的問題。其次是明確了“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題。蘇區(qū)時期的高校門類齊全，培養(yǎng)目標具體。這一時期的高等教育有培養(yǎng)訓(xùn)練有素干部為目的的綜合性大學，如蘇維埃大學、馬克思共產(chǎn)主義大學、紅軍大學等，也有培養(yǎng)專門技術(shù)人才的?？茖W校，如培養(yǎng)根據(jù)地農(nóng)業(yè)建設(shè)人才的中央農(nóng)業(yè)學校，培養(yǎng)蘇維埃文藝工作干部的高爾基戲劇學校，培養(yǎng)紅軍醫(yī)務(wù)人才的中央紅色醫(yī)務(wù)學校，還有培養(yǎng)適應(yīng)蘇維埃經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)學校等。這些高校對各行業(yè)、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)，為當時蘇維埃政權(quán)的鞏固、建設(shè)和發(fā)展，起到了重要的作用。再次，落實了“怎樣培養(yǎng)人”的問題。蘇區(qū)高校已普遍開設(shè)政治科，政治課，毛澤東、周恩來、鄧小平、朱德等同志親自做政治報告或講演，對提高廣大群眾思想，提高廣大戰(zhàn)士戰(zhàn)斗力、干部水平、黨的領(lǐng)導(dǎo)水平，穩(wěn)固根據(jù)地，起到了保障作用。最后，蘇區(qū)教育擁有中央政權(quán)到地方政權(quán)的各級高校，也自上而下建立和健全了教育行政管理系統(tǒng)。這些體系的構(gòu)建和制度的完善，從頂層設(shè)計層面對新民主主義革命路線下的高校思想政治教育起到了保障作用。從上述各方面綜合來看，這一時期，毛澤東對高校思想政治教育在“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這些核心問題上，已經(jīng)有了全面、系統(tǒng)的認識，其高校思想政治教育觀也在此基礎(chǔ)上得以全面形成。

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，國家政治形勢變化，民族矛盾激化，高校的思想政治工作關(guān)系到革命隊伍的生死存亡，關(guān)系到革命戰(zhàn)爭的成敗，更關(guān)系到國家民族的未來。因此，1938年，毛澤東在《論新階段》政治報告中提出當前要“實行抗戰(zhàn)教育政策，使教育為長期戰(zhàn)爭服務(wù)”，并強調(diào)：“為著戰(zhàn)勝日本侵略者，于充分注意軍事、政治、經(jīng)濟之外，還要注重文教工作?！盵1]150這一時期的高校思想政治教育思想在革命性方面更加凸顯，在人才培養(yǎng)目標上要求能學習、能戰(zhàn)斗、能生產(chǎn)，懂政治、懂軍事、懂群眾工作，目標更為具體。對如何培養(yǎng)則有了更深刻、理性的認知，因此更貼合抗日戰(zhàn)爭的人才需求。毛澤東的高校思想政治觀得到了進一步發(fā)展。

(三)高校思想政治工作觀的成熟

新中國成立前夕，毛澤東預(yù)言：“隨著經(jīng)濟建設(shè)的高潮的到來，不可避免地將要出現(xiàn)一個文化建設(shè)的高潮。中國人被人認為不文明的時代已經(jīng)過去了，我們將以一個具有高度文化的民族出現(xiàn)于世界?！盵12]隨后，在通過的《共同綱領(lǐng)》中規(guī)定“應(yīng)以提高人民文化水平，培養(yǎng)國家建設(shè)人才，肅清封建的、法西斯的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)?！薄叭嗣裾畱?yīng)有計劃、有步驟地改革舊的教育制度、教育內(nèi)容和教學方法”。[13]這實際上也提出了在發(fā)展新民主主義高校思想政治教育的同時，應(yīng)該逐步向社會主義性質(zhì)的高校思想政治教育轉(zhuǎn)變。在這一基礎(chǔ)上，新中國成立后，毛澤東提出恢復(fù)和發(fā)展人民教育，有步驟地、謹慎地對舊有學校、舊有文化進行改革，并適時提出了辦社會主義性質(zhì)的學校，開展社會主義性質(zhì)的高校思想政治教育，為新政權(quán)的鞏固和發(fā)展培養(yǎng)人才。在“為誰培養(yǎng)人”這一問題上的轉(zhuǎn)變，也相應(yīng)帶來了在“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這些問題上的轉(zhuǎn)變。因此，在高校思想政治工作內(nèi)容上突出對思想的改造，加強對馬克思主義、中國共產(chǎn)黨的信仰，對專業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)；在高校思想政治工作方法上強調(diào)社會制度大變動時期，教育者要先受教育，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，批判地學習外國的東西，總結(jié)自己的經(jīng)驗。1961年9月，毛澤東主持召開中央工作會議，通過了《教育部直屬高等學校工作條例(草案)》。這一工作條例(草案)系統(tǒng)總結(jié)了建國以來高等教育正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為新時期的高校思想政治教育詳細指明了培養(yǎng)方針、任務(wù)、方法原則，也代表著毛澤東高校思想政治觀由新民主主義性質(zhì)完全過渡到了社會主義性質(zhì)，走向成熟。

三、毛澤東高校思想政治工作的經(jīng)驗啟示

(一)堅持黨對高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)

黨成立之初，湖南的自修大學就是由毛澤東等共產(chǎn)黨員領(lǐng)導(dǎo)，無產(chǎn)階級創(chuàng)辦的自修大學。土地革命時期，在蘇維埃政府的主持下，蘇區(qū)廣大人民群眾享有了受教育權(quán)利，很多高校也開始興辦起來。通過在高校先后開設(shè)、開講馬克思主義基本原理、黨的建設(shè)、蘇維埃的建設(shè)、工人運動、社會發(fā)展史、黨的歷史、俄國十月革命、中國各地蘇維埃運動、毛澤東的建軍原則等科目或內(nèi)容，并由毛澤東、周恩來、朱德、劉伯承等黨政軍領(lǐng)導(dǎo)到校講課、作報告，培養(yǎng)了更多具有革命意識、革命紀律、革命戰(zhàn)斗力的紅軍指揮員和紅軍戰(zhàn)士，為蘇區(qū)建設(shè)提供了保障?？谷諔?zhàn)爭時期，中央直接領(lǐng)導(dǎo)成立了抗大、陜公、魯藝等高校，為抗日戰(zhàn)爭、民族革命的勝利奠定了基礎(chǔ)。解放戰(zhàn)爭和新中國成立初期，毛澤東對高校思想政治工作仍十分重視，提出爭取廣大知識分子，爭取青年，為新民主主義社會的建設(shè)工作儲備人才。社會主義建設(shè)時期，毛澤東在《普通教育工作座談會上的講話》中指出：“要加強學校政治思想教育，每省要有一位宣傳部長、一位教育廳長親自抓這項工作?！盵8]247正是因為在新民主主義革命階段、在社會主義革命和建設(shè)階段，有黨對高校思想政治工作的重視和直接領(lǐng)導(dǎo)，才能使得我們的教育能真正做到為革命建設(shè)服務(wù)。新時代，我們國家的意識形態(tài)建設(shè)環(huán)境仍不容樂觀，一方面面臨著國外各種敵對勢力、思潮的入侵和滲透，另一方面也面臨著非主流價值觀的沖擊，我們要繼續(xù)堅持黨對高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)，為中國特色社會主義建設(shè)輸送人才。

(二)圍繞黨的中心任務(wù)確定高校思想政治教育內(nèi)容

毛澤東的高校思想政治教育工作在不同的時期，提出的主要內(nèi)容有所區(qū)別，但都是圍繞著不同時期黨的中心任務(wù)展開。新民主主義革命時期，黨的中心任務(wù)是推翻帝國主義、封建主義、官僚資本主義，求得民族獨立和人民解放。圍繞這一任務(wù)，一大確定了領(lǐng)導(dǎo)工人運動，但建黨初期，我們對馬克思主義理論的了解欠缺，也缺乏領(lǐng)導(dǎo)工人運動的黨團干部。因此自修大學研究討論馬克思主義，舉行馬克思學說講演大會，培養(yǎng)了早期具備馬克思主義素養(yǎng)的黨團干部。土地革命時期，我們在工農(nóng)武裝割據(jù)中，摸索出了新民主主義革命的新道路：農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)。圍繞著這條道路，提出了蘇維埃教育的政治方向：“為革命戰(zhàn)爭和階級斗爭服務(wù)?！?3)中國現(xiàn)代史資料編輯委員會：《蘇維埃中國》，中國現(xiàn)代史資料編輯委員翻印,1957年，第285頁。抗日戰(zhàn)爭時期，要求抗大等高校必須具備民族革命的意識，“堅定正確的政治方向、艱苦奮斗的工作作風、靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”。[14]30將這一時期教育性質(zhì)定性為抗戰(zhàn)教育，要求教育為抗戰(zhàn)服務(wù)，“應(yīng)該用全力來應(yīng)付抗戰(zhàn)，用教育來支持抗戰(zhàn)。目前的抗戰(zhàn)是決定一切的東西，我們的教育也要聽抗戰(zhàn)的命令，這就叫做抗戰(zhàn)教育”。[14]137解放戰(zhàn)爭、建國初期，高校思想政治教育的主要內(nèi)容都圍繞著新政權(quán)的建立和鞏固展開。1956年后，高校不再處于革命環(huán)境，社會主義建設(shè)是黨和國家的中心任務(wù)，因此培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)人才提上了日程。圍繞著黨的中心任務(wù)展開高校思想政治教育，其實是充分發(fā)揮了文化思想建設(shè)對政治、經(jīng)濟的促進作用，保障黨在各階段目標的實現(xiàn)。現(xiàn)階段，我們已經(jīng)實現(xiàn)了第一個百年奮斗目標，還要為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，建設(shè)富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國而努力，這也需要我們圍繞這一任務(wù)確定新時代高校思想政治教育的主要內(nèi)容，更好地為黨的中心任務(wù)服務(wù)。

(三)創(chuàng)新高校思想政治教育的方法和途徑

從1913年到1921年，毛澤東先后有8個年頭在湖南第一師范求學和工作。在這里，毛澤東受到許多開明教師的教育觀影響，因此在創(chuàng)辦自修大學時就反對舊式的注入式教學，提倡以學生為主體的自主學習。如提倡“取自動的方法，研究各種學術(shù)”“學習方法以自由研究，共同討論為主”，[1]53即自己看書，自己思考，共同討論、共同研究。此外，《湖南自修大學組織大綱》第二十一條明確規(guī)定：“本大學學友為破除文弱之習慣，圖腦力與體力之平均發(fā)展，并求知識與勞力兩階級之接近，應(yīng)注意勞動。本大學為達勞動之目的，應(yīng)有相當之設(shè)備，如藝園、印刷鐵工等，”[2]262創(chuàng)造性地提出了學習與勞動結(jié)合，知識分子與工農(nóng)結(jié)合。這些學習方式遠區(qū)別于舊式學校，具備無產(chǎn)階級教育的性質(zhì)，后在土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、新中國成立后都被廣為采用。不僅幫助高校在革命艱苦時期、經(jīng)濟封鎖時期能靠著自力更生依然存在，且通過跟工農(nóng)群眾的密切結(jié)合，使得革命青年更了解中國的革命問題，建設(shè)問題，為其堅定正確的政治方向，團結(jié)廣大群眾奠定了基礎(chǔ)。此外，毛澤東還提倡討論式教學，提倡調(diào)查研究，注重理論聯(lián)系實際等，這些為“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”校訓(xùn)的形成，為爭取更多的青年，為培養(yǎng)更多革命和建設(shè)的實用性人才等，起到了至關(guān)重要的作用。今天，教學對象、教學環(huán)境、教學媒介都發(fā)生了翻天覆地的變化，這更需要我們總結(jié)好各歷史時期高校思想政治工作的經(jīng)驗，用歷史映照現(xiàn)實、遠觀未來。正如習近平在建黨一百周年時所講到的，從中國共產(chǎn)黨的百年奮斗中看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、弄明白未來我們怎樣才能繼續(xù)成功，才能在新的征程上把握時代特征，進行時代創(chuàng)新，讓高校思想政治工作更好地為中國特色社會主義建設(shè)服務(wù)。