深秋已至，葉落枯黃，日光透過枝丫灑下斑駁之影，落在刻著字的石碑上。老師指著那塊石碑，問我們：“知道這是什么字嗎？”

眾人回頭，只見8個大字題于石碑上，銀鉤鐵畫，左下方還有一列細(xì)若蚊足的小字?！敖鹇曈裾?，鳳什么龍什么……”幾個吞吞吐吐的聲音響起。

“不知道嗎？”老師搖了搖頭笑道，“自己動手查！你們呀，連校園里的漢字都認(rèn)不全?！?/p>

同學(xué)們面面相覷，一絲慚愧升起，豈止是不認(rèn)識不常用的字，常用的字我們也常常提筆就忘。我不禁聯(lián)想到，近年來，網(wǎng)絡(luò)流行語、中英文混用、隨意造詞等語言文字濫用現(xiàn)象越發(fā)猖獗，把漢字扯得支離破碎，破壞了漢字的美與靈性。人們甚至沉迷于鍵盤與鼠標(biāo)，丟了筆桿，逐漸淡忘漢字的書寫，讓人痛心。

“金聲玉振，指知識淵博，才學(xué)精至;鳳翥龍驤，形容奮發(fā)有為。”一位同學(xué)念出了他的查詢結(jié)果。沒想到，校園中的石碑上刻的竟是有如此意蘊豐富的文字，隱藏著學(xué)校對風(fēng)華正茂的我們?nèi)绱艘笄械钠谕?/p>

老師對沉浸在漢字之美中的我們說：“校園中的刻字石碑還有很多呢！漢字這么美，我們一起去探探這些文字背后的文化吧?！甭勓?，我們心懷激動，踏上了與校園里的漢字交流的征途。

眼前，校園光景依舊，可呈現(xiàn)在我眼前的卻不一樣了。園中，一草一花一木，有了靈性;碑上，一點一逗一劃，溫柔了時光。

一塊黑石上刻了“師澤園”三字，取“師澤如山，微以致遠(yuǎn)”之意。此園環(huán)境清幽，一池碧水、一拱石橋、一棵楊柳，更顯所題漢字之文雅。還有一塊石碑，是已畢業(yè)的學(xué)長贈給母校的，其上刻有“重聞木鐸，常憶杏澤”，意思是重回母校，再次聽到上課鈴聲，又想起寒窗苦讀時恩師的諄諄教誨。撫摩著石上的凹痕，我的心被觸動了。每一個漢字，每一個詞語，都有獨特的文化底蘊。

另一邊是“潛龍園”，不知是小篆還是金文，不似正楷的橫平豎直，不似草書的撇捺飛揚，卻有自己的風(fēng)骨。一位同學(xué)驚呼：“看！這兒也有字！”石頭側(cè)面，稍平之處，淺刻著一篇繁體短文。我們逐字念出來：“潛龍的智慧……始終不為外物所動搖?！蓖ㄆx來，我明白了，“潛龍”象征的是潛心學(xué)習(xí)的我們，如古代賢才不遇之時沉潛自己，我們也在等待騰飛的機會。

這些文字中隱藏著學(xué)校對我們的厚望，更蘊含著博大精深的中華文化，可謂是“一石一世界，一字一乾坤”。

忽然想起學(xué)校每天早晨都會播放的歌《生僻字》：“我們中國的漢字，落筆成畫留下五千年歷史”“一撇一捺都是故事”“一平一仄譜寫成詩”……漢字歷經(jīng)歷史長河的淘洗，如今依舊熠熠生輝。

回望日日走過的校園，突然感覺多了一份詩情，一份厚重。此刻，我終于明白了《生僻字》這首歌的含意。

【湖南安化縣第二中學(xué)，指導(dǎo)老師：陳艷輝】

點評

這篇作文以語言描寫開篇，引出作文的中心。以“我”的心理活動描寫貫穿全文，寫出了我們與校園里的漢字“交流”后的感悟?！耙皇皇澜?，一字一乾坤”極富哲理，同時也是對上文中關(guān)于校園石碑等景物描寫以及“我”得到的啟示的總結(jié)?？忌プ　皫煗蓤@”“潛龍園”中的石刻細(xì)節(jié)，輔以心理描寫和語言描寫，使得作文思想顯得深刻而富有意蘊。