楊東平

我國(guó)正在推進(jìn)的“雙減”改革，觸動(dòng)了教育領(lǐng)域大是大非的基本問(wèn)題。當(dāng)前人們普遍關(guān)心的是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)能否真正減下來(lái)；更深層的挑戰(zhàn)，則是我們的學(xué)校教育究竟能不能從應(yīng)試教育突圍，回到樹(shù)人育人的初心上來(lái)。

我們今天重提平民教育，它的第一層含義是“面向大多數(shù)人的教育”，因?yàn)閼?yīng)試教育在本質(zhì)上是面向少數(shù)人的，而使大多數(shù)人成為教育的失敗者。第二層含義特指“面向弱勢(shì)群體的教育”，這當(dāng)然是基于教育公平的價(jià)值。

還需要重視平民教育的第三層含義“平民化的教育”，即面向大多數(shù)人、以培養(yǎng)合格公民為宗旨的公共教育，其教育過(guò)程應(yīng)該是實(shí)事求是、樸實(shí)無(wú)華的。今天我們看到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的不良風(fēng)氣，少數(shù)名牌學(xué)校、示范學(xué)校往往以富麗堂皇的校園、設(shè)備而驕人，以培養(yǎng)“白領(lǐng)”和“精英”自詡，阻斷了青年學(xué)生走向基層、服務(wù)大眾之路。這是一些“天之驕子”難以放下身段、服務(wù)社會(huì)的教育原因。

在美國(guó)獲得博士學(xué)位的企業(yè)家聶圣哲認(rèn)為，平民家庭一定要培養(yǎng)能養(yǎng)活自己，懂生活、不啃老、不畏困難、積極克服困難的下一代。他說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家不能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成愛(ài)因斯坦，更不能用培養(yǎng)愛(ài)因斯坦的方法來(lái)培養(yǎng)所有的學(xué)生?！苯逃囊粋€(gè)基本價(jià)值，是“教育人做一個(gè)尋常的人，也就是讀平民的書(shū)、說(shuō)平民的話，長(zhǎng)大做一個(gè)遵紀(jì)守法、勤勞、誠(chéng)實(shí)、有愛(ài)心、不走捷徑、有正義感的合格公民”。

其實(shí)，這個(gè)世界上絕大多數(shù)人，包括清華北大畢業(yè)的碩士、博士，終究也是普通人。因而，“雙減”在價(jià)值觀的層面，需要家長(zhǎng)、學(xué)生的自我減壓，清除精英主義的魔障，走向平民主義價(jià)值，爭(zhēng)取做一個(gè)快樂(lè)的普通人。這是一種真正重要的“致良知”。

靜靜//摘自冰點(diǎn)周刊微信公眾號(hào)，本刊有刪節(jié)/