張 晗

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710300）

在社會的發(fā)展中，由于對于人才的培養(yǎng)方面所設(shè)定的目標(biāo)不同，所以在一些高等職業(yè)院校和普通院校的人才培養(yǎng)方式上也會不同，在課程的設(shè)置上還會有很大的區(qū)別。在目前看來高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是職業(yè)技術(shù)技能上的人才，其院校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)就是能夠了解專業(yè)基礎(chǔ)技能，又懂得實(shí)際操作的技能。這就意味著高等院校要和企業(yè)聯(lián)系起來共同制定標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo)，并且建立符合生產(chǎn)的課程，從而提高技術(shù)上的培養(yǎng)，制定出特色的教學(xué)方法。這就是高等職業(yè)院校發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)。在課程設(shè)置的原則上必須要以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心，以更好地服務(wù)社會的發(fā)展。

1 高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)《化工企業(yè)管理實(shí)務(wù)》的重要性

在我國經(jīng)濟(jì)和企業(yè)不斷地發(fā)展中，社會上需要很多高技能的人才，當(dāng)前高技能的人才不僅在學(xué)業(yè)水平上體現(xiàn)出來，同時在技術(shù)上也能體現(xiàn)出高技能人才。在高職院校的學(xué)生不僅要掌握好專業(yè)的基本技能，還要了解企業(yè)的發(fā)展核心內(nèi)容，掌握企業(yè)的管理技能。在高等職業(yè)院校中《化工企業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程設(shè)定為一門重要的課程，因?yàn)樗鼤r刻關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)習(xí)好本門課程，使其能夠提高社會主義市場的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，了解了現(xiàn)代化工企業(yè)在我國的發(fā)展趨勢，學(xué)生能夠掌握企業(yè)的日常管理原則，了解現(xiàn)代化市場的營銷情況[1]。

在《化工企業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程中，為高職應(yīng)用的化工技術(shù)提供了很好的條件，同時也完善了學(xué)生的知識技能，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生會存在就業(yè)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時找不到合適的工作。在《現(xiàn)代化工管理》課程的學(xué)習(xí)中不僅能夠提升自己的專業(yè)技能，還能拓寬自己的知識面，同時也增強(qiáng)了學(xué)生自身的實(shí)力，使學(xué)生能夠成為管理人才。在面對以后的就業(yè)上也會為自己提供便利來實(shí)現(xiàn)自我價值感。

2 《化工企業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的問題

隨著教學(xué)模式的改革，教師在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合實(shí)際的案例來開展教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中用到的案例不符合教學(xué)要求，使得學(xué)生根本達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)榻虒W(xué)方式上存在的不足主要就是在于三個方面。

2.1 選擇的案例不合適

對于教師在化工企業(yè)管理課程的教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想主要原因就是教師在教學(xué)時選用的案例不符合教學(xué)要求，教師應(yīng)用的案例上缺少真正的有效案例，還缺少實(shí)地的化工企業(yè)管理案例。很多時候教師用到的案例都是采用書籍以及報(bào)刊上的案例，這些案例并不符合實(shí)際案例，中職學(xué)生在分析上就會有難度，所以對于以后應(yīng)用上效果也不大，如果教師將這些案例直接照搬，就會使得學(xué)生在接受以及理解上會更加困難，直接照搬的后果就會使學(xué)生對于案例情景上分析有難度，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

在教師進(jìn)行教學(xué)開展時，還要和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行對案例改編，教師還需要投入大量的時間和經(jīng)歷來尋找符合學(xué)生的實(shí)際案例來供給學(xué)生學(xué)習(xí)。由于一部分教師不愿意花費(fèi)太多的時間來尋找符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際案例，當(dāng)前教師所選用的案例并不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，教師只是應(yīng)付了教學(xué)任務(wù)。在對于中職院校的畢業(yè)生他們畢業(yè)后的去向會選擇化工企業(yè)的管理層和生產(chǎn)層去，發(fā)現(xiàn)通過院校學(xué)過的案例根本用不到實(shí)際的工作中去。

2.2 教師重視度不夠

化工企業(yè)管理是一門具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)課程，并在化工企業(yè)管理上有很大的作用。當(dāng)前的教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容上還是存在不足，對于中職院校教師的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)上就不會有很好的學(xué)習(xí)效果。教師在開展教學(xué)時對于教學(xué)內(nèi)容上要制定嚴(yán)格的教學(xué)方案，一位合格的化工管理課程的教師首先自身的知識面要很廣，不僅要有豐富的專業(yè)理論知識，對于專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)上要有很強(qiáng)的感性認(rèn)知。很多的中職院校教師中存在缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻處煂?shí)踐的機(jī)會上也比較少，所以就出現(xiàn)教師在教學(xué)時沒有實(shí)際案例來開展教學(xué)。教師在教案的編寫工作上因自身的動力不足，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容有時會因?yàn)榻處煹乃接邢蓿贪竷?nèi)容不夠新穎，在實(shí)際案例的運(yùn)用上也不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。很多教師會認(rèn)為，案例教學(xué)主要就是讓學(xué)生展開討論，通過談?wù)搶Π咐目捶ê拖敕ň褪前咐虒W(xué)，其實(shí)并不是這樣，所以導(dǎo)致學(xué)生在案例教學(xué)的學(xué)習(xí)效果不理想。

2.3 學(xué)生參與性不夠

在新的教學(xué)改革模式中，在化工管理課程教學(xué)開展中學(xué)生就成為了主人公，教師變?yōu)檩o助者。在化工企業(yè)管理課程中，主要就是想讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來并通過案例進(jìn)行探討的過程，學(xué)生的參與性不夠主要就是因?yàn)楹芏嘀新氃盒W(xué)生的基礎(chǔ)知識比較差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會變得比較被動，不能夠適應(yīng)教師的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)失去參與興趣；還有就是教師在教學(xué)時選擇的案例與學(xué)習(xí)內(nèi)容不符，使得學(xué)生在分析上比較吃力，學(xué)生在對于案例的分析時找不到要分析的主要要點(diǎn)，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生不能積極地參與進(jìn)來；最后就是教師沒有對所分析的案例進(jìn)行組織和控制，有些教師沒有真正從學(xué)生的角度去分析，也沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去分析，所以對于學(xué)生參與的積極性上沒有具體針對性的了解原因，在教學(xué)時所用到的案例和實(shí)際的理論知識不相符，學(xué)生就不能積極地參與進(jìn)來，通過對于案例的學(xué)習(xí)也起不到相應(yīng)的效果。

3 《化工企業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的必要性

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷地改革，目前根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)來看，以項(xiàng)目化的教學(xué)取代了傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，在改革后的教學(xué)模式中主要就是以實(shí)施性為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)案例進(jìn)行教學(xué)，主要的教學(xué)模式就是由教師引導(dǎo)學(xué)生，合作操作共同實(shí)施一個完整的工作項(xiàng)目。這種教學(xué)模式主要就是以教室和現(xiàn)場相結(jié)合，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的模式進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師以教學(xué)計(jì)劃為中心點(diǎn)，教師制定出合理的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生來完成項(xiàng)目中的問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過個人的分析和操作來完成項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，然后完成項(xiàng)目案例進(jìn)行分析匯總。在教學(xué)過程中也可以采用新的教學(xué)模式，以工學(xué)結(jié)合的模式，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，并且能夠在實(shí)踐中總結(jié)自己的問題，手腦并用。這種模式的教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)不在于過程，而是學(xué)生能夠在這個教學(xué)過程中掌握應(yīng)該掌握的相關(guān)知識，同時也提升了學(xué)生的技術(shù)水平，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。

3.1 理念先進(jìn)，構(gòu)建“線上線下”產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式

在經(jīng)過教學(xué)上的改革，《化工企業(yè)管理實(shí)務(wù)》的課程教科書是經(jīng)過三次改編才定下當(dāng)前的框架以及內(nèi)容，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上知識面也相對廣泛，教師也應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，切實(shí)地能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。對《化工企業(yè)管理實(shí)務(wù)》的課程上進(jìn)行了多次創(chuàng)新改革，使之能夠符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教師進(jìn)行教學(xué)時，《化工企業(yè)管理實(shí)務(wù)》這篇教科書的主要理念就是能夠?qū)崿F(xiàn)“線上線下”一體化教學(xué)并能夠應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，化工企業(yè)管理在資源上也相對豐富，能夠給學(xué)生的教育上提供有利條件。對于線上的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過微信的APP來掃描二維碼來獲取知識，線下主要就會通過課本上的學(xué)習(xí)，線上和線下在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也是不一樣的，資源上也是進(jìn)行了合理的分類。學(xué)校引進(jìn)了多媒體來進(jìn)行教學(xué)，多媒體的教學(xué)使得學(xué)生能夠更為直觀地去觀看，并也能將化工管理的實(shí)際案例給學(xué)生們展示出來。

3.2 《化工企業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的建設(shè)

3.2.1 實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革，形成高職課程特色

在課程的改革中進(jìn)行項(xiàng)目的改革，使改革后做到校企聯(lián)合的模式，提升了學(xué)生的職業(yè)技能水平，同時也掌握了化工的專業(yè)技能，在企業(yè)的技能管理上得到了提高。職業(yè)院校的課程設(shè)定中，以職業(yè)技能為主要向?qū)?，融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?；诠ぷ鞯倪^程，要和工學(xué)相結(jié)合，從而學(xué)習(xí)和企業(yè)才能共同發(fā)展。在《化工企業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程中，本質(zhì)上是一門管理類課程，其實(shí)它是一門實(shí)踐課程，按照高職院校的要求中，在教學(xué)上要做出突破，突出工學(xué)結(jié)合的方法，并且能夠?qū)⒄n程中學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中來，從而提升了學(xué)生的實(shí)踐技能。

3.2.2 以項(xiàng)目的典型工作任務(wù)重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)

在項(xiàng)目化教學(xué)中，項(xiàng)目化課程主要就是以制定教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，典型的工作任務(wù)就是重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，其主要的教學(xué)任務(wù)就是要符合教學(xué)大綱，嚴(yán)格圍繞教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，并且圍繞典型的產(chǎn)品、服務(wù)等進(jìn)行。在校企合作的同時要拿出化工企業(yè)的實(shí)際案例進(jìn)行分析教學(xué)，并且按照這個邏輯思維重構(gòu)《化工企業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程結(jié)構(gòu)。

3.2.3 以完善成典型工作任務(wù)過程開展教學(xué)活動

在當(dāng)前的教學(xué)中，以完善成典型的工作任務(wù)過程開展教學(xué)。教學(xué)時包含著很多的過程其主要是：布置工作任務(wù)、活動的準(zhǔn)備工作、評價的驗(yàn)收、活動的開展等階段。在計(jì)劃階段中，首先教師應(yīng)該給學(xué)生布置工作任務(wù)，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作；準(zhǔn)備工作中，在項(xiàng)目進(jìn)行的前提下進(jìn)行小組的劃分，找合適的小組負(fù)責(zé)人，并且進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行研究，才能確保項(xiàng)目的有效進(jìn)行；在項(xiàng)目的執(zhí)行階段中，這一階段也需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生按照要求來完成工作，學(xué)生為主要領(lǐng)導(dǎo)人，教師為主要輔導(dǎo)人；檢查階段也就是活動總結(jié)，學(xué)生在執(zhí)行過程完成后，進(jìn)行小組的總結(jié)和討論，并且能夠指出工作方面存在的不足和漏洞；在處理階段中，同時也是驗(yàn)收階段，通過小組之間能夠進(jìn)行評價，并且能夠得出成績，結(jié)合教師的教學(xué)方式上進(jìn)行點(diǎn)評，把相關(guān)的知識點(diǎn)引進(jìn)這次的項(xiàng)目中來，從而能夠指出在實(shí)施過程中的缺點(diǎn)和不足。

3.2.4 課程教學(xué)評價

在改革的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠通多實(shí)踐課程來提升自己的職業(yè)技術(shù)水平，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中，也存在著不足之處。在項(xiàng)目教學(xué)課程評價中，主要有三個部分來進(jìn)行的：第一就是項(xiàng)目的實(shí)施過程，其主要就是按照學(xué)生在實(shí)際開展項(xiàng)目的過程中進(jìn)行評價，其主要就是考核學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中對技術(shù)要求進(jìn)行評價，主要包含了學(xué)生以及小組之間的打分和評價來完成。第二部分是在實(shí)施項(xiàng)目時，項(xiàng)目的活動結(jié)果[6]，主要也就是對完成報(bào)告進(jìn)行打分。第三部分也是對學(xué)業(yè)的一個考核階段，其中主要包含著理論知識的考核，還有就是在能力運(yùn)用的考核兩個方面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律上也要進(jìn)行考核，也就是對學(xué)生的出勤情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度考核。這種評價方式主要就是考驗(yàn)學(xué)生掌握的技能程度、知識和學(xué)習(xí)態(tài)度。

4 化工企業(yè)實(shí)物教學(xué)課程的教學(xué)亮點(diǎn)

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)新穎

在教師教學(xué)工作的開展中，只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)課程才會感興趣。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是相掛鉤的，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使得學(xué)生在通過學(xué)習(xí)后能夠適應(yīng)以后的工作環(huán)境，能夠幫助學(xué)生在以后的工作單位上在做人做事以及適應(yīng)社會的能力上得到提高，學(xué)生的整體素質(zhì)也能得到提升。

4.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量

教師團(tuán)隊(duì)力量與學(xué)校有很大的關(guān)系，學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要相當(dāng)?shù)呢S富，對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要包括學(xué)校的和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理層的干部，他們有著較高的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠摸索學(xué)生的特點(diǎn)，在內(nèi)容的教學(xué)上也會有針對性地開展教學(xué)工作。

4.3 課堂富有氛圍感

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂的上的氛圍有很大的關(guān)系。在教學(xué)上能夠?qū)⑵髽I(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)共同授課的模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用使得學(xué)生能夠在面向工作時能夠適應(yīng)。課堂上教學(xué)內(nèi)容比較豐富，學(xué)生就會比較感興趣，所以課堂的氛圍感就會很好，對于企業(yè)的教學(xué)也給可以幫助學(xué)生分析以后的就業(yè)問題以及學(xué)生后期要面對的實(shí)踐問題。

4.4 教學(xué)實(shí)效性提高

院校開展了專業(yè)的專家講座，內(nèi)容上能夠與學(xué)生在以后的實(shí)踐工作相符合，能夠給學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)生在專家講座時，能夠?qū)崿F(xiàn)與專家互動，并能夠解決學(xué)生的疑問等。

4.5 校企合作密切

院校通過與企業(yè)的合作開展教學(xué)，對于學(xué)校和企業(yè)都能提供幫助，對于學(xué)校來講，學(xué)校能夠了解化工企業(yè)對人才的需求，化工企業(yè)也能掌握在校學(xué)生在專業(yè)技能上的掌握情況，將不足之處再進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其能夠應(yīng)對以后的工作環(huán)境。通過校企合作的模式，學(xué)校也成立了化工技術(shù)類的專業(yè)指導(dǎo)委員會，化工技能委員會的成立，為學(xué)校后期對學(xué)生的技能培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

4.6 畢業(yè)生成長快

在通過學(xué)生在校專業(yè)技能上的學(xué)習(xí)，院校將學(xué)生和企業(yè)以及社會緊密地聯(lián)系了在一起，在這種環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生在面對以后的工作上有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。學(xué)生可以結(jié)合教師在教學(xué)時講到的案例來分析工作中的問題，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作模式。

5 結(jié)語

主要概述了《化工企業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程中課程的改革和研究在課程的改革中必要嚴(yán)格遵守相關(guān)的計(jì)劃，讓企業(yè)參與進(jìn)來，通過學(xué)校和企業(yè)共同合作，成為一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化課程。并且要根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位的要求，完成相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對于課程的整體內(nèi)容以及實(shí)施進(jìn)行改革。在課程的教學(xué)中，教師用到了結(jié)合實(shí)際案例的模式來開展教學(xué)，為了開展工學(xué)結(jié)合，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，來進(jìn)行課程上的改革。