郭永濤 孫 豪

青少年思想政治引領(lǐng)工作是我國(guó)新時(shí)代的重大研究課題。2022年5月修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確了職業(yè)教育的定位，各項(xiàng)政策的利好為職業(yè)教育發(fā)展、切實(shí)提高社會(huì)認(rèn)可度提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，更多的發(fā)展機(jī)遇也伴隨更多的挑戰(zhàn)，立足職業(yè)院校青少年個(gè)性化和群體特征的思想政治引領(lǐng)路徑成為當(dāng)下一個(gè)重要的理論和實(shí)踐課題。

2018年共青團(tuán)中央出臺(tái)的《共青團(tuán)大中學(xué)生分層分類(lèi)一體化思想引領(lǐng)工作大綱(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》)，立足職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體特性，圍繞學(xué)生發(fā)展規(guī)律和教育特點(diǎn)，從引領(lǐng)目標(biāo)和途徑載體等方面提出了可行性指導(dǎo)。《大綱》強(qiáng)調(diào)學(xué)校是實(shí)施思想引領(lǐng)工作的主體，堅(jiān)持學(xué)校為主、家校合作、因材施教是推動(dòng)職業(yè)院校思想政治引領(lǐng)工作發(fā)展的核心要素?；诖?，本文以青少年的個(gè)體心(生)理狀況、學(xué)校思政成效和舉措、家庭思想教育等調(diào)查數(shù)據(jù)為起點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)分析職業(yè)院校青少年時(shí)代特征，最后在如何從個(gè)體指引、課程思政、黨建引領(lǐng)、家校聯(lián)動(dòng)四個(gè)方面探究如何做好職業(yè)院校青少年的思想引領(lǐng)工作。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源和調(diào)查問(wèn)卷

通過(guò)隨機(jī)抽樣方式確定江蘇省交通技師學(xué)院為調(diào)查主體，利用問(wèn)卷星對(duì)1271名在校學(xué)生就思政政治引領(lǐng)方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象的基本信息如表1所示，其中年齡段在14歲以下的占8.1%，年齡段在14—17周歲占59.95%，18—25周歲占31.71%，25周歲以上占0.24%，年齡分布符合職業(yè)院校學(xué)生的基本狀況；地區(qū)分布上，蘇南、蘇北、蘇中和省外生源分別占比44.69%、37.45%、5.9%、11.96%。

表1 調(diào)研對(duì)象的年齡和地區(qū)分布

本次問(wèn)卷主要對(duì)學(xué)生個(gè)體心理和生理狀態(tài)、校園思政引領(lǐng)、家庭思政教育三個(gè)方面開(kāi)展了針對(duì)性的調(diào)研。

二、基于問(wèn)卷的青少年思想政治情況分析

(一)青少年心(生)理情況分析

84.26%的青少年政治面貌是群眾，49.02%的青少年表示自己尚未有堅(jiān)定的信仰和追求，22.34%的青少年認(rèn)為信仰對(duì)人生沒(méi)什么影響。由圖1所示，58.14%的學(xué)生認(rèn)為自己有理想、有抱負(fù)，48.54%的學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該確立目標(biāo)但尚未明確，與此同時(shí)，57.44%的青少年目前精神狀態(tài)積極向上樂(lè)觀，有27.69%的學(xué)生情緒積極與消極交替。

圖1 調(diào)研對(duì)象對(duì)理想抱負(fù)的認(rèn)識(shí)

職業(yè)院校學(xué)生的年齡層次分布呈現(xiàn)集中分布，思想狀態(tài)處于由未成年人向成年人的轉(zhuǎn)變階段[1]，世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成，在理想、情緒穩(wěn)定等方面都尚未完善。情緒容易受到外界因素影響，尚未形成穩(wěn)定的思想情緒。大部分青少年依然處于迷茫期，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，信息的易獲取性，導(dǎo)致他們易失去主觀判斷，間接喪失主觀能動(dòng)性，入團(tuán)入黨的意識(shí)還不強(qiáng)，政治可塑性強(qiáng)[2]。

總體上看，職業(yè)院校青少年處于一個(gè)獨(dú)立思想和獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始形成，但還不成熟，更加注重自我體驗(yàn)與自我獲得的階段。他們政治思維不敏感，具有樸素愛(ài)國(guó)情懷，社會(huì)責(zé)任感正在形成，價(jià)值取向總體積極健康，極易受到朋輩群體和新媒體的影響。

(二)職業(yè)院校思想政治教育情況分析

62.16%的青少年認(rèn)可學(xué)校的思想政治教育工作，34.78%的青少年基本認(rèn)可。如圖2所示，50.28%的青少年認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展課程思政的效果非常好，46.26%的青少年認(rèn)為效果一般。

圖2 調(diào)研對(duì)象對(duì)學(xué)校開(kāi)展思想政治教育效果的認(rèn)可度

在“三全育人”(即全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。編者注)方面，62.31%的青少年認(rèn)為自己的老師完全做到“三全育人”，30.29%的青少年認(rèn)為老師部分做到“三全育人”，53.89%的青少年在學(xué)校進(jìn)行日常心理疏導(dǎo)、思想政治教育的主體是班主任，專(zhuān)業(yè)課教師僅占3.78%。在青少年喜歡的思想政治教育形式上，課外活動(dòng)、多媒體、情景說(shuō)教分別占據(jù)前三位。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)校思想教育存在的問(wèn)題，學(xué)生看法具有相對(duì)獨(dú)立性，如圖3所示，57.36%的青少年認(rèn)為學(xué)校思想政治教育形式單一，缺乏吸引力，內(nèi)容過(guò)于老套和與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合太少緊隨其后。

圖3 青少年認(rèn)為學(xué)校思想政治教育存在的問(wèn)題

學(xué)校是思想政治教育的主陣地，在青少年思想政治引領(lǐng)上落實(shí)主體責(zé)任。職業(yè)院校思想政治教育因其理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育形式具有相對(duì)特殊性。課程思政是全面貫徹學(xué)校思想政治教育的關(guān)鍵抓手，其效果和質(zhì)量是學(xué)生思想政治引領(lǐng)的基礎(chǔ)。教師對(duì)課程思政的理解、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政觀念等方面對(duì)課程思政效果具有決定性作用。與此同時(shí)，職業(yè)院校班主任在思想政治教育上占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，一些專(zhuān)業(yè)課教師在將思政元素融入課堂中尚不夠緊密，未能扭轉(zhuǎn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課只學(xué)專(zhuān)業(yè)的思維慣性，專(zhuān)業(yè)課程思想教育的內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新。人際交往的強(qiáng)烈欲望導(dǎo)致現(xiàn)代青少年更加喜歡形式豐富內(nèi)容具體的思想政治教育方式，傳統(tǒng)思想政治教育難以滿足青少年的心理需求，學(xué)校應(yīng)更加注重結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和多媒體以及新興成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新途徑載體，形成實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、服務(wù)育人的合力。

(三)家庭思政教育情況分析

47.05%的青少年感覺(jué)和父母在一起時(shí)非常融洽，這與青少年正處于青春叛逆期有關(guān)。如圖4所示，40.44%的青少年表示父母經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行思政教育，53.42%的青少年表示父母只偶爾對(duì)其進(jìn)行思政教育。在家庭思政教育的形式上，絕大多數(shù)的父母采用的是口頭說(shuō)教和結(jié)合生活事件教育，分別占比47.44%和33.52%。

圖4 家庭思政教育的頻率

現(xiàn)階段一些家長(zhǎng)主動(dòng)參與職業(yè)院校育人的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不盡到位，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到參加學(xué)校教育是應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)校與家庭、社會(huì)的互動(dòng)相對(duì)較少，沒(méi)有搭建一個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的有效平臺(tái)，家校互通的長(zhǎng)效機(jī)制有待完善。自媒體的興起，一定程度上拓寬了父母的教育視野，家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以學(xué)習(xí)到家庭育人經(jīng)驗(yàn)，因此家庭思政教育比重也在不斷提升，但自媒體的一些觀點(diǎn)具有絕對(duì)性和片面性，無(wú)法做到因材施教，不具有實(shí)踐性，如果“生搬硬套”會(huì)導(dǎo)致家庭思政教育掉入陷阱，一定程度上阻礙著正常的家校溝通。

三、職業(yè)院校青少年思想政治引領(lǐng)的路徑

(一)強(qiáng)化多維度引領(lǐng)，關(guān)心青少年心(生)理健康發(fā)展

一是以特色載體和綜合載體組合形成青少年思想政治引領(lǐng)途徑的組合拳，在理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、黨團(tuán)認(rèn)知認(rèn)同教育等方面進(jìn)行多維度立體引領(lǐng)，充分釋放青少年積極向上的青春活力。

二是以班級(jí)團(tuán)支部為特色載體主陣地，宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)模范、工匠精神講壇，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)道德，持續(xù)發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。結(jié)合實(shí)際組織開(kāi)展青少年志愿活動(dòng)，以學(xué)生組織和社團(tuán)作為特色載體的先鋒隊(duì)，在活動(dòng)組織開(kāi)展、社交溝通方面發(fā)揮平臺(tái)和標(biāo)桿作用。

三是以團(tuán)學(xué)組織作為青少年思想引領(lǐng)的綜合載體。構(gòu)建黨領(lǐng)導(dǎo)下的團(tuán)學(xué)組織格局，優(yōu)化組織育人，發(fā)揮旗幟作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自我管理、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)；推動(dòng)實(shí)踐育人，增強(qiáng)青少年實(shí)踐能力，培養(yǎng)公民意識(shí)，樹(shù)立家國(guó)情懷，堅(jiān)定理想信念；推進(jìn)文化育人，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育，用榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)文化供給，傳播主旋律、弘揚(yáng)正能量；深化服務(wù)育人，為學(xué)生提供法律、心理服務(wù)和權(quán)益?zhèn)€案幫扶，在關(guān)心人、幫助人、服務(wù)人中教育人、引導(dǎo)人。

(二)持續(xù)深化課程思政，以立德樹(shù)人促進(jìn)師生全面發(fā)展

課程思政是全面貫徹學(xué)校思想政治教育的關(guān)鍵抓手，學(xué)校辦好思政課，教師上好思政課，專(zhuān)業(yè)教師落實(shí)好課程思政，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與思政元素緊密銜接，是提升課程思政成效的重要舉措。堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)課程和思政課程雙輪驅(qū)動(dòng)，深化思政課改革，實(shí)現(xiàn)課程思政從部分課程知識(shí)“點(diǎn)”上的探索發(fā)展到全系各專(zhuān)業(yè)“面”上的推開(kāi)。以黨史學(xué)習(xí)為重要抓手，激發(fā)教師奉獻(xiàn)教育的內(nèi)動(dòng)力，提升教師職業(yè)發(fā)展力，推動(dòng)教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力的全面提升。教師要自覺(jué)擔(dān)負(fù)起“主力軍”的責(zé)任使命，利用課堂教學(xué)這一“主渠道”，將課程建設(shè)變成思政教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，將課程思政做好做細(xì)做實(shí)。專(zhuān)業(yè)課教師圍繞各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)挖掘課程思政元素，分類(lèi)建設(shè)課程思政元素庫(kù)，把課程思政具體化，指導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，切實(shí)把思政元素落實(shí)落細(xì)到課堂中。貫徹落實(shí)課程思政融入課堂的具體要求，始終把課程思政的有效融合貫徹于制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的全過(guò)程，推進(jìn)課程思政建設(shè)。組織課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，從不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素和育人功能，把思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育融為一體，以實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”“能力培養(yǎng)”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，以知行合一的課程思政引領(lǐng)青少年思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展。

(三)強(qiáng)化黨建引領(lǐng)團(tuán)建，用黨建品牌增強(qiáng)學(xué)生思想政治引領(lǐng)成效

團(tuán)組織是黨的助手和后備軍，做好基層團(tuán)組織工作，加強(qiáng)團(tuán)的思想政治建設(shè)，是促進(jìn)青少年高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。江蘇省交通技師學(xué)院機(jī)電工程系黨總支推進(jìn)黨建品牌建設(shè)，發(fā)揮黨組織對(duì)團(tuán)建的領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)作用，開(kāi)展“黨建帶團(tuán)建”主題活動(dòng)，如書(shū)記上“團(tuán)課”，開(kāi)展“五四”志愿服務(wù)、黨史學(xué)習(xí)、紅歌歌唱比賽等系列活動(dòng)，強(qiáng)化黨團(tuán)聯(lián)動(dòng)融合，抓實(shí)學(xué)校意識(shí)形態(tài)主陣地。一是突出思想引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)管理和專(zhuān)業(yè)水平，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，在管理和專(zhuān)業(yè)水平上提升社團(tuán)的綜合實(shí)力。二是夯實(shí)課程思政成效，充分挖掘理論和實(shí)踐課程中的課程思政元素，形成組合拳，讓課堂成為加強(qiáng)“黨建帶團(tuán)建”的有力支撐。三是夯實(shí)黨建帶動(dòng)團(tuán)建的實(shí)效，構(gòu)建全員全程全方位育人格局。

(四)強(qiáng)化家校合作聯(lián)動(dòng)，雙輪驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展

家長(zhǎng)和學(xué)校在教育學(xué)生的方向上具有高度一致性，以培育順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才為目標(biāo)[3]，家校合作基礎(chǔ)扎實(shí)，家庭和學(xué)校在學(xué)生思政教育過(guò)程中都有舉足輕重的地位，只有匯成合力彌補(bǔ)劣勢(shì)，構(gòu)建全覆蓋的思政教育格局，才能夠把握思政教育的核心內(nèi)涵，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

一是加強(qiáng)家校合作，共筑育人堡壘。定期舉行家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，共同探討孩子未來(lái)的發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力，從而更好地指引孩子健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)交流會(huì)對(duì)家?；?dòng)、學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，能為教育教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是搭建溝通展示平臺(tái)，提高育人實(shí)效。手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，為家校聯(lián)動(dòng)提供高效平臺(tái)，家庭和學(xué)校的溝通交流也有了更加便利的方式。學(xué)校打造運(yùn)營(yíng)公眾號(hào)、短視頻等自媒體，記錄校園活動(dòng)和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程、普及職業(yè)教育知識(shí)、提供家庭思政教育的有效形式和方法，有助于家長(zhǎng)線上掌握學(xué)校和學(xué)生動(dòng)態(tài)，推動(dòng)青少年思政教育學(xué)校與家庭同步發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

做好職業(yè)院校青少年的思想政治引領(lǐng)工作，要從學(xué)生心(生)理、課堂、校園、家庭等多方面入手，通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，組織形式多樣的校園活動(dòng)，以班級(jí)團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)為平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。強(qiáng)化課程思政，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素相結(jié)合，培育德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才是職業(yè)院校的重要任務(wù)[4]。以黨建引領(lǐng)團(tuán)學(xué)工作，促進(jìn)團(tuán)組織高質(zhì)量發(fā)展；家庭和學(xué)校搭建交互平臺(tái)，對(duì)學(xué)校思想政治教育進(jìn)行補(bǔ)充，從而形成家校聯(lián)動(dòng)的全員、全過(guò)程、全方位育人大格局。